TürkiyeYüzyılıMaarifModeli

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında 26 farklı dersin öğretim programı bulunmaktadır. Bu dersler arasında okul öncesi, ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim seviyelerini kapsayan alanlar yer almaktadır. 2024-2025 eğitim öğretim yılında bu model, okul öncesi, ilkokul 1, ortaokul 5, ortaöğretim hazırlık ve 9. sınıf düzeylerinde uygulanacaktır.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, 2024-2025 eğitim öğretim yılında okul öncesi, ilkokul 1, ortaokul 5, ortaöğretim hazırlık ve 9. sınıf düzeylerinde uygulanacaktır. Bu model, kademeli olarak her eğitim kademesinin birinci sınıfından başlatılacaktır.

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde yer alan, kişiyi erdemlere ulaştıran ve eylemleri aracılığıyla gözlemlenebilen değerler bütünüdür. Çatı değerler olarak adalet, sorumluluk ve saygı kabul edilmiştir. Değerler, insan, aile ve sosyal çevre, fiziksel çevre gibi alanlara göre kategorize edilmiştir. Değerler, eğitim programlarının diğer ögelerinden, becerilerden ve alan içeriğinden bağımsız olarak değil, programa kaynaşık bir şekilde işlenir.

TYMM müfredatı, "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli" anlamına gelir. TYMM müfredatının bazı özellikleri: Öğretim programlarının temel yaklaşımı: Bütüncül eğitim yaklaşımıdır; zihinsel, sosyal, duygusal, fiziksel ve ahlaki gelişimi destekler. Öğrenci profili: "Yetkin ve erdemli insan" olarak tanımlanır; bu, ruh ve beden bütünlüğü, bilgi ve bilgelik, değerler ve ahlaki bilinç gibi özellikleri içerir. Erdem-değer-eylem çerçevesi: Eylemlerden değerlere, değerlerden erdemli insana ulaşmayı hedefler. Beceriler çerçevesi: Kavramsal beceriler, alan becerileri, sosyal-duygusal öğrenme becerileri ve okuryazarlık becerilerini içerir. Sadeleştirme: Kazanım ve konu sayılarının azaltılması, içeriklerin hafifletilmesi ve bilişsel, duyuşsal ve psikomotor alanlara dağılımın dengelenmesi amaçlanmıştır. TYMM müfredatı, 26 Nisan 2024'te askıya çıkarılmış ve 27 Mayıs 2024'te onaylanmıştır.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından hazırlanmıştır. Modelin hazırlanmasında büyük bir ekip görev almıştır: Akademisyenler. Öğretmenler. Diğer paydaşlar.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde beş ana beceri bulunmaktadır: 1. Türkçe Alan Becerileri: Anlama ve anlatma becerileri (dinleme/izleme, okuma, yazma, konuşma). 2. Matematik Alan Becerileri: Matematiksel muhakeme, problem çözme, temsil, veri ile çalışma, araç ve teknoloji ile çalışma. 3. Fen Bilimleri Alan Becerileri: Bilimsel çıkarım yapma, gözlem, model oluşturma, sorgulama, deney yapma. 4. Sosyal Bilimler Alan Becerileri: Coğrafi gözlem, sorgulama, değişim ve sürekliliği algılama, eleştirel sosyolojik düşünme. 5. Yabancı Dil Alan Becerileri: Anlama, anlatma, okuma, yazma. Ayrıca, kavramsal beceriler, sosyal-duygusal öğrenme becerileri, okuryazarlık becerileri ve eğilimler de modelde yer almaktadır.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde öğretmenin grevi ile ilgili herhangi bir bilgi bulunmamaktadır. Model, öğretmen eğitimi ve rolleri konusunda bazı değişiklikler öngörse de, grev gibi bir durum model kapsamında yer almamaktadır. Ancak, modelin uygulanması sürecinde öğretmenlerin karşılaştığı zorluklar ve eleştiriler olduğu belirtilmiştir. Daha fazla bilgi için modelin resmi belgelerine veya ilgili haber kaynaklarına başvurulması önerilir.

Yeni müfredat ve maarif modeli aynı değildir, ancak "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli" yeni müfredatın temelini oluşturur. Yeni müfredat, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 2024-2025 eğitim öğretim döneminden itibaren kademeli olarak uygulanmaya başlanan, beceri odaklı ve bütüncül bir eğitim anlayışını temel alan bir yapıdır. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ise bu yeni müfredatın oluşturulduğu özgün eğitim felsefesidir.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde ölçme ve değerlendirme ilkeleri şunlardır: Sürekli ve geliştirici (biçimlendirici) ölçme ve değerlendirme: Öğrenme süreci boyunca öğrencilerin anlama ve gelişimlerini desteklemek için geri bildirim sağlanır. Yaşantıyla ilişki kurma: Öğrenme ile gerçek hayat deneyimleri arasında bağlantı kurulur. Objektif değerlendirme: Standartlaştırılmış testler ve açık değerlendirme ölçütleri kullanılarak öğrencilerin performansları adil ve doğru bir şekilde değerlendirilir. Sürekli geri bildirim: Öğrencilerin gelişim süreçleri izlenir ve iyileştirilir. Öğrencileri değerlendirmede aktif kılma: Öğrencilere ilgi çekici görevler verilir ve öz değerlendirme sürecine dahil edilirler. Çeşitlilik: Öğrencilerin farklı beceri ve yetenekleri, adil ve kapsamlı bir şekilde değerlendirilir. Şeffaflık: Değerlendirme kriterleri ve beklentiler önceden bilinir. Destekleyici ortam: Değerlendirme, öğrenmeyi engelleyen bir unsur değil, öğrenmeyi teşvik eden bir araç olarak görülür. Bireysel gelişmeye odaklanma: Öğrencilerin giriş bilgi ve becerilerini ölçmenin ötesine geçilerek, öğrenme süreci boyunca ne kadar gelişme kaydettikleri ölçülür. Geri bildirim odaklılık: Değerlendirmenin temel amacı, eksiklikleri belirlemek ve yapıcı geri bildirimler sunmaktır.

Maarif Modelinde değerler eğitimi, süreç temelli bir yapıyla ele alınır ve öğrencilerin bireysel potansiyellerini geliştirmeyi hedefler. Bazı özellikler: Çatı değerler: Adalet, sorumluluk ve saygı gibi değerler, diğer değerlerin temelini oluşturur. Bütüncül yaklaşım: Değerler, programın diğer ögeleriyle entegre edilir; ünite veya tema ile uyumlu şekilde işlenir. Hiyerarşik olmayan yapı: Değerler, dikey bir hiyerarşiye göre değil, öğrencilerin gelişim özelliklerine uygun olarak birikimli bir şekilde desteklenir. Gerçek hayata uyum: Değerler, öğrencilerin günlük hayatta karşılaştıkları sorunlara ahlaki ve estetik bir bakış açısıyla yaklaşmalarını sağlayacak şekilde işlenir. Çeşitli alanlar: Değerler, insan, aile ve toplum, çevre gibi farklı alanlarda sınıflandırılır. Maarif Modeli, çocuklara adalet, dürüstlük, yardımlaşma, sorumluluk, çevre bilinci gibi evrensel değerler kazandırmayı amaçlar.

6. sınıf fen bilimleri PAF, Palme Anlatım Föyü'nün kısaltmasıdır. Palme Anlatım Föyü, Palme Kurumsal Başarı Seti kapsamında yer alan, 6. sınıf fen bilimleri dersi için hazırlanmış bir kaynaktır.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM), kök değer anlayışını terk ederek çatı değer anlayışına geçmiştir. Terk edilen model: Kök değer anlayışı. Geçilen model: Erdem-değer-eylem çerçevesi. Ayrıca, TYMM, beceri temelli bir eğitim yaklaşımı benimsemiştir.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde beş bilgi kümesi bulunmaktadır: 1. Öğrenci Profili. 2. Beceriler Çerçevesi. 3. Erdem-Değer-Eylem Modeli. 4. Sistem Okuryazarlığı. 5. Alana Ait Bilgi Kümeleri.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde belirlenen bazı öğrenme çıktıları şunlardır: Kavramsal Beceriler: Temel, bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerini içerir. Fiziksel Beceriler: Toplumun her ferdinin fiziksel aktivitelerini hayat boyu sürdürebilme yeteneğini kapsar. Eğilimler: Benlik, sosyal ve entelektüel eğilimleri içerir. Alan Becerileri: Türkçe, matematik, fen bilimleri ve sosyal bilgiler gibi derslerde kazanılan becerileri ifade eder. Ayrıca, model kapsamında öğrencilerin karar verme, problem çözme ve eleştirel düşünme gibi üst düzey düşünme becerilerini geliştirmeleri hedeflenmektedir. Daha fazla bilgi için Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin resmi kaynaklarına başvurulabilir.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Okul Öncesi Programı, 2024-2025 eğitim öğretim yılında okul öncesi, ilkokul 1, ortaokul 5, ortaöğretim hazırlık ve 9. sınıf düzeylerinde uygulanacaktır. Bu program, çocukların tüm gelişim alanlarındaki becerilerinin gelişimini desteklemeyi, bu becerileri en üst düzeye çıkarmayı ve eksiklikleri gidermeyi amaçlar. Ayrıca, Türkiye Maarif Vakfı tarafından geliştirilen Uluslararası Maarif (IM) Okul Öncesi Programı da sekiz ülkede kabul alıp uygulanmaktadır.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli eklerinin ne zaman yayınlanacağına dair güncel bir bilgi bulunmamaktadır. Ancak, modelin 2024-2025 eğitim öğretim yılında okul öncesi, ilkokul 1, ortaokul 5, lise hazırlık ve 9. sınıf düzeylerinde uygulanacağı bilinmektedir. Modelle ilgili eğitici eğitimleri 3 Haziran 2024'te başlamış ve öğretmenlerin eğitimi 2-6 Eylül 2024 tarihleri arasında gerçekleştirilmiştir. Daha fazla bilgi için Milli Eğitim Bakanlığı'nın resmi duyurularını takip etmek gerekmektedir.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ne göre okul yöneticilerinin rolleri şunlardır: Modelin yapı taşları ve temel yaklaşımı konusunda eğitim almak. Okul performansını sorgulamak. Personelin gelişimini sağlamak. Uygulamanın etkisini izlemek. Okul ve aile iş birliğini güçlendirmek.

Okul Öncesi Eğitim Programı ve Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin karşılaştırılması şu şekilde özetlenebilir: Felsefe ve yaklaşım: Her iki program da yapılandırmacı felsefe ve çocuk merkezli, aktif öğretim yaklaşımı ile hazırlanmıştır. İçerik ve yapı: 2024 programı, sarmal ve beceri edinimi odaklıdır. Değerler: 2024 programında, toplumun değerlerine uygun davranış edinme ilkesi eklenmiştir. Öğrenme merkezleri: Erken okuryazarlık ve matematik merkezleri eklenmiştir. Değerlendirme: 2024 programında, dönem başı, dönem ortası ve dönem sonu değerlendirmeleri yapılması önerilmiştir. Bu bilgiler, 2024 yılında yapılan bir araştırmaya dayanmaktadır. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ve okul öncesi eğitim programı ile ilgili daha güncel bilgiler için Milli Eğitim Bakanlığı'nın tymm.meb.gov.tr adresindeki "Öğretim Programları" bölümüne başvurulabilir.

"E3 sınıfı" ifadesinin ne anlama geldiğine dair bir bilgi bulunamamıştır. Ancak, okul sınıflarıyla ilgili bilgi bulunabilecek bazı kaynaklar şunlardır: EBA (Eğitim Bilişim Ağı). e-Okul Yönetim Bilgi Sistemi.

Maarif Pro ifadesi, doğrudan bir eğitim modeli veya programı olarak tanımlanmamıştır. Ancak, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli adlı bir eğitim modeli bulunmaktadır. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından 2024 yılı için belirlenen eğitim vizyonunu ve stratejilerini ifade eder.