Pedagoji

Sınıf annesi uygulaması, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından pedagojik ilkelere aykırı olduğu ve eğitim ortamını olumsuz etkilediği gerekçesiyle kaldırıldı. Kaldırılma nedenleri arasında ayrıca sınıf annelerinin aidat toplaması, ders materyalleri temin etmesi ve zaman zaman derslere müdahale etmesi gibi durumlar da yer almaktadır.

Bloom'un bilişsel alan taksonomisinin en üst basamağı "değerlendirme" basamağıdır.

Webb'in Bilgi Taksonomisi (Webb's Depth of Knowledge, DOK), öğrenme görevlerini bilişsel karmaşıklıklarına göre kategorize eden bir çerçevedir. Bu model, dört seviyeden oluşur ve her seviye bir öncekinin temelini atar: 1. Seviye 1 (Hatırlama). 2. Seviye 2 (Beceri ve Kavramlar). 3. Seviye 3 (Stratejik Düşünme). 4. Seviye 4 (Geniş Düşünme). Webb'in DOK'u, standart testlerin öğrencilerin bir konuyu nasıl düşündüklerini ve öğrendiklerini ölçmesine yardımcı olur.

Öğretmenler hakkında beş bilgi şunlardır: 1. Öğretmenlik Mesleğinin Tanımı: Öğretmenler, bilgi ve becerilerini öğrencilere aktaran, onların gelişimine katkıda bulunan eğitmen ve rehberlerdir. 2. Eğitim Süreci: Öğretmen olmak için genellikle lisans düzeyinde eğitim almak gerekmektedir. 3. Çalışma Alanları: Öğretmenler, Milli Eğitim Bakanlığına bağlı okullarda, özel kolejlerde, Türk Silahlı Kuvvetlerinde ve özel dershanelerde çalışabilirler. 4. Görev ve Sorumluluklar: Öğretmenler, ders planları hazırlar, öğrencilerin başarılarını değerlendirir, eğitici kol çalışmalarında görev alır ve sınıf yönetimi gibi sorumlulukları üstlenirler. 5. Mesleki Gelişim: Öğretmenler, kariyerlerinde ilerlemek için yüksek lisans veya doktora programlarına katılabilir, yöneticilik pozisyonlarına yükselebilirler.

Ortaokulda davranış çizelgesi yapmak için aşağıdaki yöntemler kullanılabilir: 1. Etiket Tablosu: Öğrencinin sergilemesi istenen iyi davranışları belirleyin ve bu davranışları sergilediğinde etiket verin. 2. Rutin Grafik: Öğrencinin günlük rutinini özetleyen bir program yapın. 3. Haftalık Davranış Şeması: Belirli davranışları (örneğin, ev ödevi yapmak, yumuşak dokunuşlar kullanmak) belirleyin ve her gün bu davranışları görüyorsanız çıkartma, onay işareti veya gülen yüzle işaretleyin. 4. Manyetik Grafik: Mıknatıslı bir grafik kullanarak öğrencinin görevlerini tamamladığını işaretlemesini sağlayın. Davranış çizelgesini oluştururken, öğrencinin sürece dahil olmasını sağlamak ve ödüllerin çocuğun ilgi alanlarına hitap etmesini sağlamak önemlidir.

Öğrenmeyi etkileyen faktörler üç ana başlık altında toplanabilir: öğrenenle ilgili faktörler, öğrenilen malzeme ile ilgili faktörler ve öğrenme yöntemi ile ilgili faktörler. Şema olarak bu faktörler ve alt başlıkları şu şekilde gösterilebilir: 1. Öğrenenle İlgili Faktörler: - Güdülenme: Öğrenme isteği. - Yaş: Öğrenme yeteneği yaşa göre değişir. - Zeka: Zeka düzeyi öğrenmeyi etkiler. - Sosyokültürel etkiler: Toplumun bakış açısı. - Biyolojik özellikler: Hastalık veya genetik özellikler. 2. Öğrenilen Malzeme ile İlgili Faktörler: - Malzemenin zorluğu: Ayırt edilebilirlik, anlamlılık, çağrışımsal anlam. - Aktarma: Önceki öğrenmelerin yeni öğrenmeleri etkilemesi. 3. Öğrenme Yöntemi ile İlgili Faktörler: - Aralıklı ve toplu öğrenme: Aralıklı çalışma daha verimlidir. - Bütün ve parça öğrenme: Konunun parçalara bölünmesi bazı durumlarda faydalıdır. - Geri bildirim: Öğrenenin ne kadar öğrendiğini bilmesi.

CTLE dersleri iki farklı bağlamda değerlendirilebilir: 1. The University of Utah'ta CTLE dersleri: Bu üniversitede CTLE tarafından sunulan bazı dersler şunlardır: - CTLE 6000: Yüksek Eğitimde Öğretim. - CTLE 6510: Siber Pedagoji. 2. The Balance Between'da CTLE dersleri: Bu platformda, Thinking Maps (TM) ile ilgili 23 modülden oluşan 8 farklı kurs bulunmaktadır.

Teoremci yaklaşım ifadesi, belgelerde doğrudan yer almamaktadır. Ancak, yapılandırmacı yaklaşım ve teori kavramları ile ilgili bilgiler mevcuttur. Yapılandırmacı yaklaşım, eğitimde öğrenci merkezli bir yöntem olup, öğrencilerin bilgiyi kendi deneyimleri ve etkileşimleri aracılığıyla oluşturmasını hedefler. Teori ise, bilimsel yöntem kullanılarak oluşturulan ve birçok gerçek ve hipotezi bir araya getiren, doğal dünyanın gözlemleri için dikkatle düşünülmüş bir açıklamadır.

Norm ve standart, eğitimde farklı anlamlar taşır: 1. Norm: Eğitimde norm, genellikle bir grup içindeki bireylerin performansını değerlendirmek için kullanılan bir referans noktası veya ölçüttür. 2. Standart: Eğitimde standart, belirli bir kalite, performans veya güvenlik seviyesini tanımlayan spesifik kriterler bütünüdür.

Eğitime giriş test soruları, genellikle aşağıdaki konuları kapsar: 1. Eğitimin Temelleri: Eğitimin işlevleri, toplumsal, ekonomik ve politik temelleri. 2. Eğitim Psikolojisi: Öğrenci öğrenme süreçleri, bireysel farklılıklar, motivasyon. 3. Sınıf Yönetimi: Disiplin sağlama, etkili sınıf ortamı oluşturma stratejileri. 4. Öğretim Metotları ve Teknikleri: Ders planlama, öğretim materyalleri hazırlama. 5. Eğitimde Teknoloji Kullanımı: Teknolojik araçların eğitimde nasıl kullanılacağı. 6. Mesleki Etik ve Sorumluluklar: Öğretmenlerin etik kuralları, öğrenci gizliliği. 7. Değerler Eğitimi: Öğrencilere değerlerin kazandırılması, kültürel çeşitlilik ve hoşgörü. Bu konular, formasyon eğitimine giriş derslerinde ve Akademi Giriş Sınavı'nda (AGS) sıkça sorulan sorular arasında yer alır.

Pedagog olmak için 4 yıl lisans eğitimi almak gerekmektedir.

Jigsaw tekniği, 1978 yılında Eliot Aronson tarafından geliştirilmiştir.

Postmodernizm eğitimde öğrenci merkezli yaklaşımı savunur. Bu yaklaşıma göre: Öğretmenler, öğrencilerin öğrenmelerini kolaylaştıran yol göstericiler olarak görülür. Eğitim, öğrencinin deneyimleri ve bakış açılarını hesaba katar. Değerlendirme yöntemleri, öz değerlendirme, portfolyolar ve performans görevleri gibi nitel yöntemlere odaklanır. Müfredat, yerel özellikler taşımalı ve değişkenlik içermelidir. Eğitim sistemi, bireysel farklılık ve çeşitliliğe duyarlı olmalıdır.

Pedagoji, çocukların eğitimi ve gelişimi ile ilgilenen bilim dalıdır.

Yapılandırmacılığın temel varsayımları şunlardır: 1. Bilgi Öğrenci Tarafından Yapılandırılır: Öğrenme sürecinde öğrenci, bilgiyi pasif bir şekilde almak yerine aktif olarak inşa eder. 2. Öğrenci Merkezli Öğrenme: Öğretimin merkezinde öğrenci yer alır ve öğretmen rehberlik eden bir rol üstlenir. 3. Ön Bilgilerin Kullanımı: Yeni bilgilerin yapılandırılmasında öğrencinin mevcut bilgi ve deneyimleri temel alınır. 4. Sosyal Etkileşim: Öğrenme, sosyal bir süreç olarak görülür ve grup çalışmaları ile tartışmalar öğrenmeyi destekler. 5. Öz-Düzenleme: Öğrenciler, kendi öğrenme süreçlerini planlama, izleme ve değerlendirme sorumluluğunu alırlar. 6. Gerçek Yaşam Bağlantıları: Öğrenme materyalleri ve aktiviteleri, öğrencilerin gerçek yaşamla bağlantı kurmasına olanak tanır.

Dans, oyun, spor ve fiziksel aktivite gibi etkinliklerin eğitimsel görünüşüne "spor pedagojisi" adı verilir.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin başarısı, çeşitli açılardan değerlendirilmektedir. Olumlu Yönler: - Model, öğrenci merkezli öğrenme, dijital dönüşüm ve pedagojik yenilikler gibi modern eğitim yaklaşımlarını içermektedir. - Yetkin ve erdemli birey yetiştirme hedefi, toplumun milli ve küresel amaçlarıyla uyumludur. Zorluklar ve Eleştiriler: - Uygulama sürecinde bazı yapısal ve yöntemsel sorunlar beklenmektedir. - Sınav baskısının devam etmesi, modeldeki beceri ve değerler eğitimine ulaşmayı zorlaştırabilir. - Öğretmenlerin programı yeterince anlamaması ve gerekli rehberlik materyallerinin eksikliği, modelin etkinliğini azaltabilir. Genel olarak, modelin başarısı, öğretmenlerin bu modeli benimsemesi ve etkili bir şekilde uygulamasına bağlıdır.

Dil öğretimi yaklaşımları şunlardır: 1. Dilbilgisel Yaklaşım (Grammar-Translation Approach): Dilbilgisi kuralları ve dilin yapısı ön plandadır, kelime çevirisi ve metin çözümlemesi yapılır. 2. İletişimsel Yaklaşım (Communicative Approach): Öğrencilerin iletişim kurma yeteneklerini geliştirmeye odaklanır, gerçek yaşam senaryolarına dayalı etkileşimli aktiviteler kullanılır. 3. Öğrenci Merkezli Yaklaşımlar: Öğrencinin aktif katılımını vurgular, öğrencinin ilgi alanları, öğrenme tarzı ve hızı dikkate alınır. 4. Doğal Dil Edinimi Yaklaşımı (Natural Language Acquisition Approach): Dilin doğal bir şekilde edinildiğine inanır, interaktif konuşmalar ve gerçek yaşam senaryoları üzerinden öğrenmeye vurgu yapar. 5. Topluluk Dil Öğrenme Yaklaşımı (Community Language Learning Approach): Öğrencilerin rahat bir ortamda öğrenmelerini ve bir topluluk içinde destek almalarını amaçlar. 6. Tema Temelli Öğrenme (Theme-Based Learning): Belirli bir tema veya konu etrafında dil öğrenimi sağlar. 7. Çoklu Zeka Yaklaşımı (Multiple Intelligences Approach): Öğrencilerin farklı zeka türlerine odaklanarak öğrenmeyi kişiselleştirmeyi amaçlar. 8. Drama ve Rol Oynama Yaklaşımı (Drama and Role Play Approach): Öğrencilerin roller üstlenerek dil kullanımını deneyimlemelerini sağlar. 9. Post-Yöntem Dönemi (Post-Method Era): Farklı yöntem ve yaklaşımları birleştirerek öğrenciye en uygun öğretimi sağlar.

Evet, anekdot ve vaka kaydı aynıdır, çünkü anekdot, gözlem sonuçlarının kaydedilmesi amacıyla geliştirilmiş özel bir formun adıdır ve aynı zamanda "vaka kaydı" veya "olay kaydı" olarak da adlandırılır. Anekdot kayıtlarında, uzman, öğretmen veya yöneticilerin tanık oldukları ve önemli gördükleri öğrenci davranışlarının objektif ve ayrıntılı şekilde kaydedilmesi ve saklanması tekniği kullanılır.

Öğrenme kazanımları ve ders hedefleri aynı şeyler değildir, ancak birbirleriyle ilişkilidirler. Ders hedefleri, eğiticinin öğrencide öğretim süreci sonunda kazanmasını beklediği özelliklerdir. Öğrenme kazanımları ise bir öğrencinin bir dersi öğrenme sürecinin sonunda, öğrencinin bilmesi, yapması ve uygulaması gereken bilgi, beceri ya da tutumlardır.