ÖğretimProgramları

Türkiye'de uygulanan bazı matematik öğretim programları: Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli. İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı. Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı. Ayrıca, 2009, 2013 ve 2018 yıllarında da matematik öğretim programları uygulanmıştır.

2024/53 ve 2024/54 sayılı genelgelerin zümre tarafından incelenmesi, 2024-2025 eğitim öğretim yılı için Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin uygulanması kapsamında yapılan bir işlemdir. Bu genelgelerde, zümre toplantılarında Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin temel yaklaşımı ve öğrenci profili doğrultusunda öğretim programları ve ders kitaplarının göz önünde bulundurularak modelde yer alan tüm bileşenlerin etkin ve doğru bir şekilde hayata geçirilmesini sağlayacak planlamalar yapılması gerektiği belirtilmektedir. Ayrıca, ders kitapları ile eğitim araç gereçlerine ilişkin görüş ve önerilerin ilgili ders kitabının arka kapağındaki karekod üzerinden TTKB-İDES'e işlenmesi gerektiği ifade edilmektedir.

TYMM matematik, "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli" kapsamında uygulanan matematik eğitimini ifade eder. Bu model, öğrencilerin yalnızca matematiksel bilgi edinmesini değil, aynı zamanda 21. yüzyılın gerektirdiği becerilerle donanmasını hedefler. TYMM matematik eğitiminde, gerçek hayatla bağlantılı etkinlikler, açık uçlu sorular ve modern teknolojilerin entegrasyonu gibi yöntemler kullanılır.

Matematik öğretim programının temel ilkeleri şunlardır: Aktif katılım. Fikirler, kavramlar ve beceriler arasında bağlantı. Matematiksel iletişim. Grup çalışması. Öğrencilerin önbilgileriyle bağlantı kurma. Uygun geribildirimle destekleme. Disiplinlerarası ilişkilendirmeler. Matematiğe yönelik olumlu tutum geliştirme. Ayrıca, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ne göre hazırlanan programlarda kavramsal beceriler, sosyal-duygusal öğrenme becerileri, eğilimler ve alan becerilerinin gelişimi de hedeflenmektedir.

Evet, Sakarya Üniversitesi'nde bilgisayar mühendisliği bölümünde ikinci öğretim programı bulunmaktadır. Sakarya Üniversitesi'nin bilgisayar mühendisliği (ikinci öğretim) bölümüne aşağıdaki web sitelerinden ulaşılabilir: yokatlas.yok.gov.tr; okulsecim.com; studyportalturkey.com.

Dikap (Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi) için bazı kaynaklar: Kitaplar: Yargı Yayınları - ÖABT MEB-AGS Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, İmam Hatip Lisesi Öğretmenliği Konu Anlatımı; TKM Akademi - ÖABT MEB-AGS Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Mini Dejavu Genel Tekrar Fasikülü; Tahayyül Yayınları - ÖABT Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Cep Kitabı Özet Ders Notları; Yönerge Yayınları - ÖABT Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenliği Ders Notları. Online platformlar: dikabtv.com - Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi alanında canlı ve video dersler sunan bir platform. Ayrıca, forum.memurlar.net sitesinde de Dikap konu anlatımı için kaynak önerileri bulunmaktadır.

Açık ve örgün eğitim sosyal bilgiler ders kitapları ve öğretim programında somut olmayan kültürel miras (SOKÜM) ögelerinin incelenmesi, Ayşegül Pehlivan ve Emine Kolaç tarafından 2016 yılında yapılan bir yüksek lisans tezine dayanmaktadır. Araştırmanın amacı, açık öğretim ve örgün eğitim sisteminde SOKÜM ögelerinin ders kitapları ve öğretim programlarında ne ölçüde yer aldığını belirlemektir. Araştırma bulguları: 5. sınıf ders kitaplarında SOKÜM ögelerine daha fazla yer verildiği, 7. sınıfta ise etkinlik sayısının hem örgün eğitim hem de açık öğretim ders kitaplarında azaldığı tespit edilmiştir. Sözlü gelenekler ve anlatımlar ögesine hem ders kitaplarında hem de öğretim programlarında en fazla yer verildiği belirlenmiştir. Örgün eğitim ders kitapları ile açık öğretim ders notları karşılaştırıldığında, örgün eğitim ders kitaplarında SOKÜM ögelerine daha fazla yer verildiği sonucuna ulaşılmıştır. Bu araştırma, SOKÜM ögelerinin ders kitaplarında daha etkili bir şekilde yer alması için öneriler sunmaktadır.

Kadro eğitim kurumlarında bulunan bazı bölümler şunlardır: Sınıf Öğretmenliği. Özel Eğitim. Rehberlik. İngilizce Öğretmenliği. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenliği. Müzik Öğretmenliği. Beden Eğitimi Öğretmenliği. Ayrıca, eğitim kurumlarında Bilişim Teknolojisi, Golf, Yoga ve Satranç gibi branşlar da bulunabilir. Eğitim kurumlarında bulunan bölümler, kurumun türüne ve sunduğu eğitim programlarına göre değişiklik gösterebilir.

Ders bilgi paketinde yer alan bazı bilgiler: Dersin temel bilgileri. Dersin amaçları. Dersin öğrenme çıktıları. Dersin içeriği. Dersin öğretim yöntemleri. Değerlendirme yöntemleri ve ölçütleri. Ders kitabı ve yardımcı kaynaklar. Ders öğrenim faaliyetleri ve AKTS ilişkisi.

Öğretim programları şu şekilde sınıflandırılabilir: Eğitim programı. Öğretim programı. Ders programı. Ayrıca, öğretim programları şu türlere de ayrılabilir: Resmî müfredat. Örtük müfredat. Dış müfredat.

Öğretim programlarının uygulanma sırası, eğitim kademesine ve öğretim yılına göre değişiklik gösterebilir. 2025-2026 eğitim öğretim yılında Türkiye'de: Temel Eğitim: 1. ve 5. sınıflarda Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları uygulanırken, 2. ve 6. sınıflarda bu uygulama yeni başlayacaktır. Ortaöğretim: Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları, 2025-2026 eğitim öğretim yılında hazırlık ve 9. sınıflarda uygulanmaya devam edecek, 10. sınıflarda ise uygulamaya başlayacaktır. Öğretim programları genellikle şu sırayla uygulanır: 1. Hedefler ve amaçlar belirlenir. 2. İçerik planlanır; hangi konuların işleneceği ve bilgilerin seviyesi belirlenir. 3. Öğretim yöntemleri seçilir; geleneksel ve yenilikçi yaklaşımlar kullanılabilir. 4. Değerlendirme yöntemleri kararlaştırılır; sınavlar, ödevler ve projeler gibi araçlar kullanılır. 5. Zaman çizelgesi oluşturulur; her dersin süresi ve konuların işleniş sırası planlanır.

Talim ve Terbiye Kurulu tarafından onaylanan öğretim programlarına şu sitelerden ulaşılabilir: mufredat.meb.gov.tr. tymm.meb.gov.tr. Bazı öğretim programları ve içerikleri: Biyoloji Dersi. Fen Bilimleri Dersi. Sosyal Bilimler Dersleri.

MEB öğretim programlarının kronolojisi hakkında bilgi bulunamadı. Ancak, Milli Eğitim Bakanlığı'nın öğretim programlarına şu sitelerden ulaşılabilir: tymm.meb.gov.tr; mufredat.meb.gov.tr.

4 yıllık psikoloji ve 2 yıllık psikolojik danışmanlık (PDR) arasındaki temel farklar şunlardır: Eğitim Süresi ve Türü: Psikoloji bölümü 4 yıllık lisans eğitimi sunarken, PDR 2 yıllık önlisans programı değildir; 4 yıllık lisans eğitimi veren Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık (PDR) bölümünden bahsediliyor olabilir. Eğitim İçeriği: Psikoloji eğitimi teori, analiz ve araştırma ağırlıklı olup, bireylerin davranışlarını ve zihinsel süreçlerini bilimsel yöntemlerle incelemeyi içerir. Mezuniyet Unvanı: Psikoloji bölümü mezunları "psikolog" unvanı alırken, PDR bölümü mezunları "psikolojik danışman" veya "rehber öğretmen" unvanı alır. Çalışma Alanları: Psikologlar hastaneler, şirketler, araştırma kurumları gibi çeşitli alanlarda çalışırken; PDR mezunları daha çok okullar, rehberlik araştırma merkezleri ve özel psikolojik danışma merkezlerinde görev alır.

2006 ve 2019 Türkçe öğretim programları arasındaki bazı farklar şunlardır: Akıcı Okuma Kazanımları: 2006 ve 2009 programlarında akıcı okuma kazanımları daha fazla yer alırken, 2019 programında bu kazanımlar sadece prozodiye odaklanarak azaltılmıştır. Akıcı Yazma Kazanımları: 2006, 2009, 2015 ve 2019 programlarında akıcı yazmayla doğrudan ilgili bir kazanım bulunmamaktadır. Dil Becerileri: 2019 programı, 2005 programına göre daha sade bir şekilde düzenlenmiştir. Bu farklar, programların genel yapısı ve dil becerilerine verilen önem açısından belirgin değişiklikler olduğunu göstermektedir.

2005 ve 2018 Türkçe öğretim programları arasındaki bazı farklar şunlardır: Öğrenme Alanları: 2005 programında okuma, yazma, dinleme, konuşma, görsel okuma ve görsel sunu şeklinde 5 öğrenme alanı bulunurken, 2018 programında dinleme/izleme, konuşma, okuma ve yazma şeklinde 4 öğrenme alanı yer almaktadır. Kazanım Sayısı: 2005 programında toplam 1124 kazanım, 2018 programında ise 95 kazanım bulunmaktadır. Esneklik: 2018 programında öğretmene daha fazla esneklik tanınmakta ve öğrenme alanlarına ilişkin kazanımlar daha az alt başlık altında sınıflandırılarak daha anlaşılır ve uygulanabilir hale getirilmiştir. Metinle Öğrenme: 2018 programında metin öğretimi yerine metinle öğrenme anlayışı öngörülmüştür. Ölçme ve Değerlendirme: 2018 programında akran değerlendirmesi de yer alırken, 2005 programında daha çok kendini değerlendirme ve süreç bazında değerlendirme yapılması planlanmıştır.

Türkiye Maarif Modeli ile ilgili makaleler şunlardır: 1. "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli: Eğitimde Kültürel Değerler". 2. "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları". 3. "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin Değer Eğitimi Açısından Analizi". 4. "Eğitimde Maarif ve Müfredat Yenileme İhtiyacı: Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Üzerinden Teorik Bir Analiz". 5. "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Hakkında".

Türk Dili ve Edebiyatı Öğretim Programı, öğrencilerin edebiyatla tanışmalarını ve Türk dilinin inceliklerini keşfetmelerini amaçlayan bir programdır. Programın temel hedefleri şunlardır: - Anlama ve anlatma becerilerinin geliştirilmesi: Okuma, dinleme ve yazma çalışmalarının bütünleştirilmesi. - Estetik zevkin artırılması: Edebî metinler aracılığıyla öğrencilerin estetik algılarının geliştirilmesi. - Disiplinlerarası düşünme: Edebiyatın bilimle ilişkisini fark ettirerek, öğrencilerin farklı alanlar arasında bağlantı kurmalarının sağlanması. Programda yer alan diğer önemli unsurlar: - Zümre çalışmaları: Diğer derslerle iş birliği yapılarak öğrencilere kaynaklık edecek kitaplara yer verilmesi. - Tarihî perspektif: Tarihî bir perspektif kazandıracak konulara yer verilmesi. - 21. yüzyıl becerileri: Eleştirel düşünme, problem çözme, yenilikçilik gibi becerilerin kazandırılması.

Matematik öğretim programları, aşağıdaki nedenlerle incelenir: 1. Öğrencilerin Matematik Becerilerini Geliştirmek: Programların incelenmesi, öğrencilerin matematiksel muhakeme, problem çözme ve temsil gibi becerilerinin nasıl geliştirilebileceğini anlamaya yardımcı olur. 2. Güncel İhtiyaçlara Uyum Sağlamak: Matematik eğitiminin, bilim, teknoloji ve eğitim bilimlerindeki gelişmelere paralel olarak güncellenmesi ve çağın gereksinimlerine uygun hale getirilmesi gereklidir. 3. Uluslararası Karşılaştırmalar: Farklı ülkelerin matematik öğretim programlarının karşılaştırılması, eğitim sistemlerinin güçlü ve zayıf yönlerini belirlemeye ve en iyi uygulamaları paylaşmaya olanak tanır. 4. Programların Etkinliğini Değerlendirmek: Öğretim programlarının, öğrencilerin matematik başarısını ve tutumunu nasıl etkilediğini değerlendirmek, programların etkinliğini ve verimliliğini artırır.

Fen Bilimleri Kazanım Tablosu oluşturmak için aşağıdaki adımlar izlenir: 1. Müfredat Standartlarının Belirlenmesi: Eğitim Bakanlığı tarafından belirlenen müfredat standartları, kazanım tablosunun temelini oluşturur. 2. Gelişim Düzeylerinin Tespiti: Öğrencilerin yaş gruplarına ve gelişim düzeylerine uygun kazanımlar belirlenir. 3. Beceri ve Tutumların Dahil Edilmesi: Kazanım tablosu, sadece bilgi aktarımını değil, aynı zamanda bilimsel düşünme becerilerini, problem çözme yeteneklerini ve araştırma tutumlarını da geliştirmeyi hedefler. Hazırlanma Süreci: - İçerik Analizi: Ders kitapları ve öğretim programları incelenerek uygulamada kullanılan içerik belirlenir. - Rubrik Oluşturulması: Kazanım-içerik uyumunu değerlendirmek için ölçütleri tanımlayan bir rubrik hazırlanır. - Kazanım Analiz Tablolarının Oluşturulması: Sınıf düzeyi, üniteler, kavramsal/tematik içerikler ve bilişsel kazanımlar gibi verileri içeren tablolar oluşturulur. Bu süreç, öğretmenlerin ders planlarını oluşturmasına ve öğrencilerin gelişimlerini takip etmesine yardımcı olur.