ÖğretimProgramları

Öğretim programları hakkında görüş ve öneriler şunlardır: 1. Şeffaflık ve Katılımcılık: Öğretim programlarının geliştirilmesi sürecinde bilimsel ölçütler, konu alanı uzmanları, eğitim bilimciler ve öğretmenlerin katılımı sağlanmalıdır. 2. Güncel ve Teknolojik Gelişmeler: Programlar, bilimsel, güncel ve teknolojik gelişmelere göre şekillendirilmelidir. 3. Milli ve Manevi Değerler: Programlar, milli, manevi ve evrensel değerleri içermeli, bu değerlerin eğitim sisteminin her aşamasında yer alması için tedbirler alınmalıdır. 4. Askı Süreci: Taslak öğretim programları, paydaşların görüş bildirmesi için askıya çıkarılmalı, gelen geri bildirimler programlara yansıtılmalıdır. 5. Ölçme ve Değerlendirme: Programların ölçme ve değerlendirme unsurları, sürece dayalı ve kapsamlı olmalıdır. 6. Öğretmen Eğitimi: Öğretmenlerin, yeni programları etkili bir şekilde kullanabilmeleri için hizmet içi eğitimlerle desteklenmesi gerekmektedir. 7. Okul Altyapısı: Öğretim programlarının uygulanabilmesi için okulların gerekli altyapı ve materyallerle donatılması önemlidir.

T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi senaryolarına aşağıdaki kaynaklardan bakabilirsiniz: 1. meb.gov.tr: T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersi Öğretim Programı'na bu siteden ulaşabilirsiniz. 2. tfo.k12.tr: 2023-2024 eğitim yılı için 12. sınıf T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi 1. dönem 1. yazılı sınav senaryolarını bu sitede bulabilirsiniz. 3. akalafyon.meb.k12.tr: 12. sınıf T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi 2. dönem yazılı sınav senaryolarını bu sitede inceleyebilirsiniz.

Özelleştirilmiş öğretim programları, 3. kademede özel eğitim kapsamında uygulanır.

Öğretim program türleri şu şekilde sınıflandırılabilir: 1. Resmi Program: Hedefleri, konuları ve işleniş sırasını içeren, devlet tarafından geliştirilen programdır. 2. Uygulamadaki Program: Resmi programın öğretmenler tarafından hayata geçirilen şeklidir. 3. Test Edilen Program: Öğretmen, eğitim kurumları ve devlet tarafından hazırlanan sınavlarda ölçülen öğrenmeleri kapsar. 4. Örtük Program: Resmi program dışında yazılı olmayan, öğretmenin, okulun ve toplumun norm ve değerlerini içeren programdır. 5. İhmal Edilen Program: Resmi programda yer almasına rağmen uygulamaya konmayan programdır. 6. Ekstra Program: Okulun dışında yapılması planlanan spor karşılaşmaları, halk oyunları, sinema, tiyatro gibi etkinliklerdir. 7. Önerilen Program: Bilim insanları veya meslek kuruluşlarınca hazırlanan program türüdür. 8. Karşıt Program: Resmi programın hedeflerinin tam karşıtını savunan bir programdır.

Maarif Modeli çalışma programı yapmak için aşağıdaki adımlar izlenebilir: 1. Öğretim Programlarını İncelemek: Yeni öğretim programının ortak metni ve fen bilimleri dersi öğretim programı dokümanı tüm öğretmenler tarafından incelenmeli ve tartışılmalıdır. 2. Planlamaya Vakit Ayırmak: Öğrenme-öğretme süreçlerinin planlanması için yeterli zaman ayrılmalıdır. 3. Öğretmenler Arası İşbirliği: Farklı öğretmenlerin deneyimlerinden yararlanmak, iş yükünü dengelemek ve bütüncül anlayışı sağlamak için öğretmenler arasında işbirliği yapılmalıdır. 4. Ölçme ve Değerlendirme: Süreç ve durum temelli ölçme ve değerlendirme yaklaşımları benimsenmeli, öğrencilerin aktif katılımını sağlayacak öz, akran ve grup değerlendirme formları kullanılmalıdır. 5. Dijital Kaynaklardan Yararlanmak: Öğretim materyallerinin çeşitlendirilmesinde dijital kaynaklar kullanılmalıdır.

Öğretim programındaki öğrenme kanıtları, öğrencilerin bilgi ve beceri düzeylerini değerlendirmek için kullanılan çeşitli kanıt türleridir. Bu kanıtlar şunlardır: 1. Öğrenci Portfolyoları: Öğrencilerin çalışmalarının ve projelerinin toplanması. 2. Ödevler ve Projeler: Öğrencilerin tamamladığı görevler ve sunumlar. 3. Performans Görevleri: Gerçek hayatla ilişkili, bilginin transferine imkan sağlayan görevler. 4. Gözlem ve Görüşme Formları: Öğrencilerin davranışsal gözlemleri ve yetkinlik görüşmeleri. 5. Sınavlar ve Kontrol Listeleri: Öğrencilerin bilgi ve becerilerini ölçen testler. 6. Öğrenci Anketleri: Öğrencilerin öğrenme süreçleri hakkındaki geri bildirimleri. 7. Yansıtma Yazıları ve Öz/Akran Değerlendirmeleri: Öğrencilerin kendi öğrenmelerini değerlendirmeleri. Bu kanıtlar, öğretim sürecinin planlanması, tasarımı ve uygulanması aşamalarında kullanılarak öğrencilerin gelişimlerinin izlenmesini sağlar.

MEB anahtar yetkinlikler, Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi kapsamında, 2018 yılından itibaren öğretim programlarına entegre edilmeye başlanmıştır.

Arapça dersi, Millî Eğitim Bakanlığı Din Öğretimi Genel Müdürlüğü tarafından hazırlanan "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli" öğretim programında yer almaktadır.

Öğretim programlarının özelliğine göre ders araç ve gerecini hizmet birimleri hazırlar.

Biyoloji Dersi Maarif Modeli, "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli" kapsamında yer alan ve biyoloji öğretim programlarını içeren bir eğitim yaklaşımıdır. Bu model, bütüncül bir bakış açısı benimseyerek öğrencilere sadece bilgi aktarımı değil, aynı zamanda anlamlı ve kalıcı öğrenme, beceri odaklı gelişim ve bu becerileri günlük yaşamda kullanma yeteneği kazandırmayı hedefler. Temel ilkeleri arasında: - Bilim-teknoloji-toplum-çevre etkileşimini vurgulamak; - Eleştirel düşünme becerilerini geliştirmek; - Öğrencilerin merak duygusunu ve sorgulama yeteneklerini desteklemek; - Ölçme ve değerlendirmede öğrenci merkezli ve sürece dayalı bir yaklaşım benimsemek yer alır.

Fen bilimleri öğretim programında araştırma-sorgulamaya dayalı öğrenme yaklaşımı benimsenmiştir. Bu yaklaşımda: Öğrenci, bilginin kaynağını araştıran, sorgulayan, açıklayan ve tartışan birey rolünü üstlenir. Öğretmen, kolaylaştırıcı ve yönlendirici rollerini üstlenir. Ayrıca, fen bilimlerinin teknoloji, mühendislik ve matematikle entegre edildiği STEM yaklaşımı da uygulanmaktadır.

Zümre yıl ortası değerlendirme raporu, eğitim kurumlarında öğretmenlerin belirli aralıklarla bir araya gelerek yaptıkları zümre toplantılarında, yılın ilk altı ayında gerçekleşen eğitim-öğretim faaliyetlerini değerlendirmek amacıyla hazırlanan rapordur. Bu raporlarda genellikle aşağıdaki konular ele alınır: Öğretim programlarının uygulanması: Programların hedeflerine ne ölçüde ulaşıldığı ve gerekli iyileştirmelerin yapılması. Ölçme ve değerlendirme: Öğrencilerin başarı durumlarının nasıl değerlendirildiği ve ölçme araçlarında birlik sağlanması. Eğitim materyalleri: Derslerde kullanılacak araç-gereçlerin belirlenmesi ve temin edilmesi. Öğrenci başarısı: Başarının artırılması için alınması gereken önlemler ve karşılaşılan zorluklar.

Öğretim programlarının amaçları şunlardır: 1. Bireysel farklılıkları dikkate alarak değer ve beceri kazandırmak: Öğrencilerin sadece bilgi aktaran değil, aynı zamanda değer, beceri ve yetkinliklerle donatılmış bireyler olmalarını sağlamak. 2. Öğrencilerin çok yönlü gelişimini desteklemek: Bilişsel, duygusal ve sosyal gelişimlerini teşvik etmek, problem çözme, eleştirel düşünme gibi eğilimleri geliştirmek. 3. Hayat boyu öğrenmeye hazırlamak: Öğrencilerin edindikleri bilgileri günlük hayatta kullanabilmeleri ve kariyer planlaması yapabilmeleri için gerekli yetkinlikleri kazandırmak. 4. Milli ve manevi değerleri benimsemek: Öğrencilerin milli, manevi ve insani değerlerimiz istikametinde yetişmelerini sağlamak. 5. Yükseköğretime ve mesleğe yönlendirmek: Öğrencileri ilgi ve yetenekleri doğrultusunda bir mesleğe veya yükseköğretime hazır hale getirmek.

Türkçe öğretim programı beş öğrenme alanına ayrılır: 1. Dinleme. 2. Konuşma. 3. Yazma. 4. Görsel okuma ve görsel sunu. 5. Okuma.

1. dönem zümre toplantısında genellikle aşağıdaki konular ele alınır: 1. Açılış ve yoklama: Toplantının başlangıcı ve katılımcıların belirlenmesi. 2. Eğitim programlarının incelenmesi: Öğretim programlarının ve yıllık planların gözden geçirilmesi. 3. Ders planlamasının yapılması: Derslerin işleniş sırası, konu anlatım sıralamaları ve sınav takvimlerinin belirlenmesi. 4. Öğretim yöntemlerinin değerlendirilmesi: Uygulanan yöntemlerin etkinliği ve varsa eksikliklerin giderilmesi. 5. Öğrenci başarısının tartışılması: Öğrencilerin akademik başarı durumu ve başarı oranlarının analizi. 6. İş birliği ve koordinasyon: Diğer zümre ve alan öğretmenleriyle yapılabilecek işbirliğinin planlanması. 7. Araç-gereç ve materyallerin belirlenmesi: Derslerin daha verimli işlenmesi için gerekli kitap, araç-gereç ve öğretim materyallerinin tespiti. 8. Gezi ve gözlemlerin planlanması: Okul ve çevre imkanlarının değerlendirilerek yapılacak gezi ve gözlemlerin organize edilmesi. 9. İş sağlığı ve güvenliği: İş sağlığı ve güvenliği tedbirlerinin değerlendirilmesi.

Matematik öğretim programları, farklı sınıf seviyeleri ve öğrenme alanları için çeşitli kazanımları içerir: 1. İlkokul Matematik Öğretim Programı: - Sayılar ve İşlemler: Rakamların öğretimi, basamak kavramı, toplama, çıkarma, çarpma ve bölme işlemleri. - Geometri: Geometrik cisimler, şekiller ve uzamsal ilişkiler. - Ölçme: Uzunluk, alan, zaman, para ve tartma ölçüleri. - Veri İşleme: Basit tablolar ve sütun grafikleri. 2. Ortaokul Matematik Öğretim Programı: - Tam Sayılar ve Rasyonel Sayılar: Tam sayılarla işlemler, rasyonel sayıların tanıtımı. - Kesirler ve Ondalık Gösterim: Kesirlerle işlemler, ondalık gösterimin kesirlerle ilişkilendirilmesi. - Cebir: Cebirsel ifadeler, eşitlik ve denklemler. - Oran ve Orantı: Oranların belirlenmesi, doğru ve ters orantı problemleri. 3. Lise Matematik Öğretim Programı: - Fonksiyonlar: Fonksiyon kavramı ve değişimleri inceleme. - Limit ve Türev: Limit ve türev konuları. - Algoritma: Matematiksel içeriklerle ilişkili algoritma konusu. Bu programlar, öğrencilerin matematiksel muhakeme, problem çözme ve veri ile çalışma becerilerini geliştirmeyi hedefler.

Zümrede 53 ve 54 genelgelerin incelenmesi, eğitim ve öğretimle ilgili iki önemli genelgenin zümre toplantısında ele alınmasını ifade eder: 1. 2024-53 Genelgesi: 14 Ağustos 2024 tarihli bu genelge, 2024-2025 eğitim ve öğretim yılına ilişkin iş ve işlemleri kapsar. 2. 2024-54 Genelgesi: 16 Ağustos 2024 tarihli bu genelge ise Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ne ilişkin iş ve işlemleri içerir. Bu genelgeler, zümre öğretmenlerinin öğretim programlarını, ders kitaplarını ve ölçme değerlendirme süreçlerini gözden geçirmeleri, gerekli planlamaları yapmaları ve eğitim stratejilerini belirlemeleri için önemlidir.

TYMM Matematik ifadesi, "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Matematik Dersi Öğretim Programı"nı ifade edebilir. Bu öğretim programı, matematik alanında beş temel beceri üzerine kurulmuştur: matematiksel muhakeme, matematiksel problem çözme, matematiksel temsil, veri ile çalışma ve veriye dayalı karar verme, matematiksel araç ve teknoloji ile çalışma.

Matematik Öğretim Programı'nın temel ilkeleri şunlardır: 1. Kavramsal Anlama: Matematiksel kavramların gerçek anlamıyla anlaşılması ve bu kavramların günlük hayatla ilişkilendirilmesi. 2. Problem Çözme Becerilerinin Geliştirilmesi: Öğrencilere farklı senaryolar sunularak analitik düşünme becerilerinin kullanılması ve problem çözme stratejilerinin öğretilmesi. 3. İletişim ve İşbirliği: Matematiksel fikirlerin açıklanması, tartışılması ve grup çalışmaları gibi etkinliklerle öğrencilerin birbirleriyle etkileşimde bulunması. 4. Gerçek Dünya Bağlantısı: Matematik problemlerinin gerçek dünya uygulamalarıyla ilişkilendirilmesi, öğrencilerin matematiği uğraşmaya değer bir konu olarak görmelerini sağlar. 5. Özgüvenin Geliştirilmesi: Öğrencilerin başarılarını takdir etmek ve hatalarının doğal bir parçası olarak görmelerini sağlamak, özgüvenlerini artırır.

Evet, Sakarya Üniversitesi Bilgisayar Mühendisliği bölümünde 2. öğretim programı bulunmaktadır.