DeğerlerEğitimi

Değerler kulübü 1. dönem sonu faaliyet raporu hazırlanırken aşağıdaki adımlar izlenebilir: 1. Giriş ve Genel Değerlendirme: Kulübün amacı, dönemi kapsayan faaliyetler ve elde edilen sonuçlar hakkında genel bir değerlendirme yapılır. 2. Gerçekleştirilen Faaliyetler: - Eylül ve Ekim: Değerler eğitimi konulu öğretmenler kurulu toplantısı, yıllık çalışma planı hazırlanması, veli bilgilendirmesi. - Kasım ve Aralık: Değerlerle ilgili kaynak oluşturulması, okul geneli ve sınıf içi etkinlikler, pano hazırlanması, görsel materyallerin izletilmesi. - Ocak ve Şubat: Sorumluluk ve fedakarlık değerini işleyen pano, yardım kumbarası gibi etkinlikler, 1. dönem çalışmalarının değerlendirilmesi. - Mart ve Nisan: Adaletle ilgili etkinlikler, toplumsal değerlerin öneminin vurgulanması. - Mayıs ve Haziran: Hayvan sevgisi, doğruluk, dürüstlük gibi değerler üzerine çalışmalar, toplum hizmeti değerlendirmeleri. 3. Sonuç ve Öneriler: Dönem sonunda yapılan çalışmaların özeti ve gelecek dönem için öneriler eklenir. Örnek raporlar ve dokümanlar için izzeteker.com, evraksepeti.com ve eduhol.com gibi siteler ziyaret edilebilir.

Değerlerin doğrudan öğretimi yaklaşımı, yetişkinlerin çocuklara ahlaki değerleri doğrudan öğreterek onların davranışlarını şekillendirme ve iyi alışkanlıklar kazandırma görev ve sorumluluğuna sahip olduğu inancına dayanır. Bu yaklaşım, tümdengelimci bir mantığa sahiptir; önce kural veya genellemeler sunulur, ardından bu kural ve genellemeler örneklerle desteklenir. Bu yaklaşımda kullanılan iki yöntem şunlardır: 1. Telkin yoluyla öğretim: Yetişkinler tarafından öğrencilere tekrar ettirme yoluyla neyin öğrenilip neyin öğrenilmemesi gerektiğini ifade eden bir süreçtir. 2. Davranış değiştirme yöntemi: Öğrencilere doğru davranışları sergilemeleri için rehberlik etmeyi içerir. Bu yaklaşım, özellikle ilköğretim ve ortaöğretim öğrencilerine ahlaki değerleri öğretirken kullanılır.

Dört masal değeri: 1. İyilik ve doğruluk. 2. Adalet. 3. Sadakat ve dostluk. 4. Çevre koruma ve doğa sevgisi. Ayrıca, sorumluluk, yardımseverlik, sevgi, öz denetim, saygı gibi değerler de masallarda sıkça yer alır.

"Tembel Ayşe" oyunu, çocuklara çalışmanın erdemini ve tembellik ile çalışkanlık arasındaki farkları eğlenceli bir şekilde anlatıyor. Oyun, komik sahnelerle desteklenerek sağlıklı yaşam ve temizliğin önemine de vurgu yapıyor.

İlkokulda öğretilen bazı atasözleri şunlardır: Ağaç yaşken eğilir. Armut dibine düşer. Emek olmadan yemek olmaz. Damlaya damlaya göl olur. Gülme komşuna, gelir başına. İki karpuz bir koltuğa sığmaz. Ayağını yorganına göre uzat. Gözden ırak olan, gönülden de ırak olur. Bir elin nesi var, iki elin sesi var. Akıl akıldan üstündür.

MEB Değerler Eğitimi Yönergesi, öğrencilere olumlu tutum ve davranışlar kazandırmayı amaçlayan çalışmalar için usul ve esasları belirler. Bu yönerge kapsamında: Amaçlar: Öğrencilere haklarını kullanma, sorumluluk alma, demokratik ve evrensel değerlere saygı gösterme gibi bilinçlerin kazandırılması hedeflenir. Kapsam: Resmi ve özel okul öncesi, ilköğretim ve ortaöğretim kurumlarını kapsar. Dayanak: 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu ve ilgili yönetmeliklere dayanır. Uygulama: Okul Yürütme Kurulları tarafından yönetim ve organizasyon sağlanır, tüm öğretmenler eşit sorumluluk taşır. Değerlerin Belirlenmesi: Değerler, İl Yürütme Kurulları tarafından belirlenir ve eğitim yılı başında açıklanır. Yönergeye göre, değerler eğitimi akademik başarı kadar önemlidir ve toplumun ortak değerlerine saygı gösteren bireyler yetiştirmeyi amaçlar.

Değerler eğitiminde vatanseverlik şu yöntemlerle kazandırılabilir: Pano hazırlama. Seminerler düzenleme. Münazara ve paneller. Çeşitli yarışmalar (resim, şiir, kompozisyon vb.) düzenleme. Okul gazetesi, dergi ve broşürler hazırlama. Konu ile ilgili kısa filmler seyrettirme. Ailelerin de içine katıldığı etkinlikler düzenleme. Sınıf ve okul bazında vatanseverlik ilkeleri belirleme. Drama etkinlikleri. Ayrıca, öğrencilere vatan ve millet değerini aşılamak için bu kutsal toprakların nasıl kazanıldığını anlatan videolar izletilebilir. Değerler eğitiminde kullanılacak yöntemler, yaş gruplarına ve eğitim seviyelerine göre uyarlanmalıdır.

ÇEDES (Çevreme Duyarlıyım, Değerlerime Sahip Çıkıyorum) Projesi'nde görev alacak kişiler şunlardır: Temsilci öğretmen. Diyanet görevlisi. Gençlik spor temsilcisi. Ayrıca, Diyanet Gençlik Merkezlerinde yürütülecek faaliyetlerde görev alacak personel ve gönüllü öğrenciler, il ve ilçe müftülükleri tarafından belirlenir.

İlkokul seviyesinde Nasrettin Hoca'nın üç fıkrası: 1. Ya Tutarsa: Nasrettin Hoca, azığını heybesine koyup yola çıkmış. Öğlen vakti Akşehir Gölü kenarında, bir ağacın altında oturduğunda ekmeğini, zeytinini ve bir çanak yoğurdunu yemiş. Yoğurt çanağını gölde çalkalarken birisi sormuş: "Ne yapıyorsun Hoca?" diye. Hoca, "Göle maya çalıyorum" demiş. Adam, "İlâhi Hoca, göl maya tutar mı hiç?" diye üstelemiş. Hoca, "Ben de biliyorum tutmayacağını, ama ya tutarsa!" demiş. 2. Gönlüm Buna Razı Olmadı: Eşeği ile kasabaya alışverişe giden Nasrettin Hoca, birçok ağır şey almış ve bunları kocaman bir çuvala yerleştirmiş. Çuvalı sırtına alıp eşeğine bindiğinde, köylüler sormuş: "Ey Hoca, çuvalı niye kendi sırtına aldın?" Hoca, "Ne yapayım, zavallı hayvan zaten beni taşıyor, çuvalı da ona taşıtmaya gönlüm razı olmadı" demiş. 3. Ben Zaten İnecektim: Nasrettin Hoca, eşeği Karakaçan’a binip yola çıkmış. Karakaçan aniden ürküp hızla koşmaya başlamış ve köy meydanında aniden durmuş. Karakaçan’ın üstündeki Hoca tutunamayıp eşekten düşmüş. Olayı görenler, yere yayılan Hoca’ya bakıp gülüşmeye başlamış. Hoca, "Boşuna gülmeyin, düşmeseydim zaten ben inecektim" demiş.

9786256295001, "Atasözleri ile Değerler Hikaye Seti" adlı kitabın ISBN numarasıdır. Bu kitap, Ay Çocuk Yayınları tarafından yayımlanmıştır.

Özel gereksinimli çocuklarda değerler eğitimi erken yaşlarda başlamalıdır. Değerler eğitimi, çocukların sosyal becerilerini geliştirmeleri, empati kurmaları ve topluma uyum sağlamaları için önemlidir. Ailede Değerler Eğitimi: Çocuklar, anne ve babalarının davranışlarından etkilenir ve onların sergilediği tutumları örnek alır. Okul Öncesi Dönem: Çocukların zihinsel ve duygusal gelişimlerinin hızlandığı bu dönemde değerler eğitimi büyük önem taşır. Değerler eğitimi, çocuğun genel eğitim içinde bireysel gelişim özelliklerine göre nasıl daha fazla yararlanabileceği düşünülerek, özel gereksinimli çocuklar için bireysel eğitim programlarıyla desteklenmelidir.

Fedakârlık temalı bir duvar gazetesi, fedakârlığın tanımını, türlerini ve örneklerini içeren bir yayındır. Fedakârlık, bir kişinin kendi çıkarlarından vazgeçerek başkalarının ihtiyaçlarını veya mutluluğunu önemsemesidir. Fedakârlık temalı bir duvar gazetesi için öneriler: Başlık: "Fedakârlık: Toplumun Gücü" veya "Fedakârlık ve Birlikte Başarmak" gibi başlıklar kullanılabilir. İçerik: Başlangıç yazısı: Fedakârlığın tanımı ve önemi hakkında bilgi verilebilir. Örnekler: Atatürk'ün fedakârlıkları ve günlük hayattan örnekler (örneğin, bir annenin çocukları için çalışması) yer alabilir. Alıntılar: "Fedakârlık, insanın en güzel yönüdür" gibi sözler eklenebilir. Görsel materyaller: Tarihsel ve modern fedakârlık hikayelerinden görseller, insanların birbirine yardım ettiği fotoğraflar kullanılabilir. Hazırlanan gazete, sınıfın görülebilir bir yerine asılarak sergilenebilir.

Vatanseverlik değerler eğitimi, bireylere vatan sevgisi ve bağlılığını aşılamayı amaçlayan bir eğitim sürecidir. Bu eğitim, genellikle şu unsurları içerir: Temel bilgilerin kazandırılması. Duygusal bağın geliştirilmesi. Davranışsal bilincin artırılması. Tarihi kahramanların tanıtılması. Vatanseverlik değerler eğitimi, ilk olarak ailede başlar ve okulda devam eder.

Lawrence Ferlinghetti'nin "Küçük Çocuk" adlı kitabı, zengin bir aileye evlatlık verilen bir çocuğun ilk gençliğinden itibaren hayatını anlatır. Kitap, karmaşık bir bilinç akışıyla yazılmıştır ve şiir, monolog, ilahi, politik söylem ve vasiyetname gibi farklı türlere dönüşür. Ayrıca, 1950 kuşağının yazarlarından Tarık Dursun K.'nın "Hoşça Kal Küçük" ve "Kırmızı Otobüs" adlı kitapları da küçük bir çocuğun gözünden ailesinin ve bir otobüsün hikayesini anlatır.

Değerler eğitimi aylık plan yaparken aşağıdaki adımlar izlenebilir: 1. Hedeflerin Belirlenmesi: Kazandırılacak değerler ve bu değerlerle ilişkili nitelikler belirlenir. 2. Materyallerin Hazırlanması: Ders ve çalışma kitapları, etkinlik formları, Kur’an-ı Kerim, hikaye kitapları gibi gerekli materyaller hazırlanır. 3. Etkinliklerin Planlanması: Değer analizi veya bütüncül yaklaşım gibi yöntemlerle etkinlikler planlanır. 4. Uygulama: Planlanan etkinlikler aylık süreçte uygulanır. 5. Değerlendirme: Süreç ve sonuçlar değerlendirilir, gerektiğinde düzenlemeler yapılır. Örnek bir değerler eğitimi aylık planı için Burdur İl Milli Eğitim Müdürlüğü'nün "Değerler Eğitimi Aylık Çalışma Planları" veya Multibem Değerler Eğitimi Programı incelenebilir. Ayrıca, sosyalbilgiler.biz sitesinde CEDES'e uygun değerler kulübü yıllık çalışma planı örneği bulunmaktadır. Değerler eğitimi aylık plan yapımı için bir uzmana danışılması önerilir.

Değerler eğitimi seçmeli dersi, öğrencilere ilgi alanlarına ve yeteneklerine göre sunulan, ahlaki değerler, vatandaşlık, kişisel ve sosyal gelişim gibi konuları kapsayan derslerdir. Bu dersler, öğrencilerin empati, eşitlik, çevre bilinci, sağlık, eleştirel düşünme gibi değerleri geliştirmelerine yardımcı olur. Değerler eğitimi, formal olarak okullarda, özellikle Sosyal Bilgiler ve Hayat Bilgisi derslerinde işlenirken, informal olarak ailede başlar.

Evrensel Değerler Çocuk Müzesi'nde yer alan bazı değerler: Doğa sevgisi ve sürdürülebilirlik. Hoşgörü ve saygı. Adalet. Yardımseverlik. Doğruluk ve dürüstlük. Çevre bilinci. Toplumsal sorumluluk. Geri dönüşüm, organik tarım, yenilenebilir enerji ve karbon salınımı. Müzede bu değerleri öğreten sergiler ve etkinlikler bulunmaktadır, örneğin: Vahşi Yaşam ve Yardımseverlik Sergisi. Doğruluk ve Pinokyo Sergisi. Dostluk ve Çiftlik Sergisi. Müze, İstanbul'un Ataşehir ilçesinde Nazım Hikmet Kongre ve Sanat Merkezi içerisinde yer almaktadır.

"Ağaç yaşken eğilir" atasözü, çocukların küçük yaşlarda daha kolay eğitilebileceğini ifade eder. İşte bu atasözünün örnek cümle içinde kullanımına üç örnek: 1. "Aylin, 3 yaşındayken kendi başına dişlerini fırçalayabiliyordu, ne demişler ağaç yaşken eğilir." 2. "Ali, 2 yaşında dişini fırçalayabiliyordu, ağaç yaşken eğilir diye boşuna dememişler." 3. "Ahmet'in bu yaştan sonra değişmesini bekleme, ne demişler ağaç yaşken eğilir."

Çocuklar için iyilik, yardım etme, empati kurma ve olumlu davranışlarda bulunma anlamına gelir. İyilik kavramının çocuklar için somutlaştırılması şu şekilde yapılabilir: Basit açıklamalar: "Bir arkadaşın düştüğünde ona yardım etmek, onu mutlu eder. Bu bir iyiliktir" gibi örneklerle iyilik kavramı anlatılabilir. Model olma: Ebeveynlerin ve öğretmenlerin nazik, yardımsever davranışları çocuklara örnek olur. Empati geliştirme: Başkalarının duygularını anlamaya yönelik hikayeler ve sorular (örneğin, "Bir arkadaşın oyuncağını kırdıysa nasıl hissederdi?") empati becerisini destekler. Ödülsüz değer: İyiliğin kendi başına değerli bir davranış olduğu vurgulanmalıdır. İyilik, çocukların empati, paylaşım ve yardımlaşma gibi değerleri benimsemelerine yardımcı olur.

5. sınıf Türkçe ders kitabının 153. sayfasının içeriği, kullanılan ders kitabı serisine göre değişiklik gösterebilir. Meb Yayınları: 5. Sınıf Meb Yayınları Türkçe 1. Kitap Ders Kitabı'nın 153. sayfasında, "Sonsuzluk ve Ötesi" adlı dinleme/izleme metninin cevapları yer almaktadır. Koza Yayınları: 5. Sınıf Koza Yayınları Türkçe ders kitabının 153. sayfasında da "Sonsuzluk ve Ötesi" dinleme/izleme metninin cevapları bulunmaktadır. Ayrıca, 5. sınıf Türkçe ders kitabının 153. sayfasıyla ilgili video cevapları da mevcuttur, örneğin "5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Cevapları Sayfa 153 Meb Yayınları 2024-2025" başlıklı YouTube videosu. Daha fazla bilgi için ilgili ders kitabı serisine ait kaynaklara başvurulması önerilir.