Ölçekler

Başa Çıkma Stratejileri Ölçeği genellikle şu şekilde kullanılır: 1. Puanlama: Ölçek, 4'lü likert tipi bir ölçektir. Maddeler puanlanırken: "Asla Böyle Yapmam" için 1 puan, "Çok Az Böyle Yaparım" için 2 puan, "Böyle Yaparım" için 3 puan, "Çoğunlukla Böyle Yaparım" için 4 puan verilir. 2. Uygulama: Ölçekte olumsuz madde yoktur. 3. Yorumlama: Ölçekten alınabilecek en yüksek puan 160, en düşük puan 40'tır. Yüksek puan, başa çıkma tutum düzeyinin yüksek olduğunu; düşük puan ise başa çıkma tutum düzeyinin düşük olduğunu gösterir. Örnek maddeler: "Duygularımı ifade etmek için zaman ayırırım". "Problemi çözümlemek için farklı yolları denerim". Ölçeğin kullanımı ve yorumlanması hakkında daha fazla bilgi için ilgili literatüre veya ölçeği geliştiren araştırmacılara danışılması önerilir.

Sosyal fobi seviyesini ölçmek için kullanılan ölçeklerden bazıları şunlardır: Liebowitz Sosyal Fobi Belirtileri Ölçeği. Çapa Çocuk ve Ergenler için Sosyal Fobi Ölçeği (ÇESFÖ). Toplumsal Kaygı Bozukluğu (Sosyal Fobi) Şiddet Ölçeği. Bu testler tıbbi olarak kesin sonuçlar vermez; ancak sosyal fobik olduğundan şüphelenen kişilerin fikir sahibi olmasını sağlar. Sosyal fobi belirtileri gösteren kişilerin bir psikiyatriste başvurması önerilir.

Ortaokul öz-yeterlilik ölçeklerinin madde sayıları farklılık göstermektedir: Ortaokul Öz-Yeterlilik Ölçeği (Bray ve arkadaşları). Ortaokul Öğrencilerine Yönelik Ekrandan Okuma Öz Yeterliliği Ölçeği. Diğer bir ölçek olan Bilgi İşlemsel Düşünme Becerisine Yönelik Öz Yeterlik Algısı Ölçeği ise 36 maddeden oluşmaktadır.

3. sınıfta kullanılan bazı ölçekler şunlardır: Süreç değerlendirme ölçekleri. Ders kazanım değerlendirme ölçekleri. Ayrıca, demokratik tutum gibi belirli özellikleri ölçmek amacıyla da ölçekler kullanılabilir. Bu ölçeklere aşağıdaki sitelerden ulaşılabilir: ozgeogretmen.com; denizozpinar.com; mustafa-turan.com; mebders.com.

Algılanan Değersizleştirme-Ayrımcılık (ADA) Ölçeği, kişilerin psikiyatri hastalarının ne derece değersizleştirildikleri ve ayrımcılığa uğradıkları ile ilgili inançlarını ölçmek için geliştirilmiş bir ölçektir. İlk kez 1987 yılında Bruce G. Link tarafından oluşturulan ölçek, 2002 yılında güncellenmiştir. ADA Ölçeği'nin Türkçe uyarlama çalışması, 2019 yılında Dr. Deniz Canel Çınarbaş tarafından gerçekleştirilmiştir.

Diecast arabaların boyutları, ölçeğe göre değişiklik gösterir: 1:64 ölçek: Ortalama 6-8 cm. 1:43 ölçek: Ortalama 10-12 cm. 1:24 ölçek: Ortalama 16-20 cm. 1:18 ölçek: Ortalama 25-30 cm. Daha büyük ölçeklerde (örneğin 1:12) arabalar 35-40 cm uzunluğa ulaşabilir. Ölçek, modelin gerçek araçla olan boyut oranını ifade eder.

Nominal (sınıflama) ölçek ve ölçek arasındaki fark, verilerin ölçüm ve sınıflandırma şekillerinde yatmaktadır. Nominal ölçek, verileri mevcut kategorilerden birine dahil eder ve bu veriler arasında sıralama veya aritmetik işlemler yapılamaz. Ölçek ise, somut veya soyut değişkenlerle ilgili toplanan verilerin belirli ilkeler çerçevesinde sembollere veya sayılara dönüştürülme işlemidir. Dolayısıyla, nominal ölçek bir ölçek türüdür ve daha geniş olan ölçek kavramından bir alt kategoridir.

Akış deneyimi ölçeklerinin madde sayıları farklılık göstermektedir: Bakker tarafından geliştirilen Çalışmada Akış Deneyimi Ölçeği (ÇADÖ), 13 maddeden oluşmaktadır. Rekreasyonel Akış Deneyimi Ölçeği (RADÖ), 9 maddeden oluşmaktadır.

Yale–Brown Obsessive–Compulsive Scale (Y-BOCS) puanlaması şu şekildedir: 0–7: Subklinik, yani gerçek anlamda OKB değil. 8–15: Hafif OKB. 16–23: Orta dereceli OKB. 24–31: Ciddi OKB. 32–40: Aşırı OKB. Y-BOCS, uzman bir değerlendirici tarafından uygulanan 19 maddeden oluşan bir ankettir. Y-BOCS puanının ne olması gerektiği, kişinin semptomlarının şiddetine ve OKB'nin genel durumuna bağlıdır. Kesin değerlendirme için bir uzmana danışılması önerilir.

1. sınıfta kullanılan bazı ölçekler şunlardır: Süreç değerlendirme ölçekleri. Kazanım değerlendirme ölçekleri. Ayrıca, 1. sınıfta kullanılan bazı etkinlikler ve değerlendirme yöntemleri: Duygu sergisi. Ünlü isimleri tanıma oyunu. Bu ölçekler ve yöntemler, öğretmenlerin öğrencilerin gelişimini takip etmelerine ve öğretim süreçlerini düzenlemelerine yardımcı olur.

Gelir düzeyi, sıralama ölçeği (ordinal ölçek) ile ölçülür. Gelir dağılımını ölçmek için kullanılan bazı yöntemler ise şunlardır: Lorenz eğrisi. Gini katsayısı. Yüzde paylar analizi.

43 maddelik eleştirel düşünme eğilimi ölçeğinin hangi alt boyutlardan oluştuğuna dair bilgi bulunamadı. Ancak, eleştirel düşünme eğilimi ölçeklerinin genellikle diyalektik düşünme, eğilim ve analiz gibi alt boyutlardan oluştuğu bilinmektedir. Diyalektik düşünme alt boyutu, karşıt durumlardan hareketle akıl yürütme ve kendi sentezine ulaşma eğilimini ölçer. Eğilim alt boyutu, bireyin eleştirel düşünme eğilimini doğrudan ölçer. Analiz alt boyutu ise bireyin analiz ve değerlendirme eğilimini ölçer. Ayrıca, UF/EMI Eleştirel Düşünme Eğilim Ölçeği gibi bazı ölçekler, "katılım", "bilişsel olgunluk" ve "yenilikçilik" gibi farklı alt boyutlar da içerebilir.

Üniversite Öğrencilerinde Şiddete Yönelik Tutum Ölçeği, 2018 yılında Derya Adıbelli, Selvinaz Saçan ve Nihan Türkoğlu tarafından geliştirilmiş bir ölçektir. Ölçeğin özellikleri: Amaç: Toplumdaki genç grupların şiddete ve şiddetin farklı boyutlarına yönelik tutumlarını belirlemek. Madde Sayısı: 52. Likert Tipi: Beşli. Alt Boyutlar: Şiddetin türleri; Şiddeti olağanlaştırma; Kadına yönelik şiddet; Şiddeti onaylamama; Şiddetin farklı boyutları. Puan Aralığı: 58 ile 220 arasında. Güvenilirlik: Cronbach alfa değerleri 0,91 ile 0,75 arasında değişmektedir.

Nominal (Sınıflayıcı) Ölçek: Verileri mevcut kategorilerden birine dahil eder. Kategorik değişkenler bu ölçekte gözlenir. Sembol veya sayıların nitel bir işlevi vardır; sınıflandırma dışında bir anlam taşımazlar. Matematiksel işlemler yapılamaz. Örnek: Medeni durumu belirlemek için yapılan çalışmada bekar 0, evli 1, boşanmış 3 ile ifade edilebilir. Ordinal (Sıralayıcı) Ölçek: Belirli bir sıralama söz konusudur. Gruplar arası sayısal farklar değil, azdan çoğa doğru yapılan derecelendirme önemlidir. Sadece hangi birimin hangi birimden büyük olduğu ifade edilebilir, büyüklük farkı bilinemez. Örnek: Öğrencilerin 1., 2. ve 3. sınıf gibi sınıflara ayrılması.

Çok Boyutlu Ebeveynlik Stillerini Değerlendirme Ölçeği (ÇESDÖ) (Ebeveyn Formu) 7 alt boyuttan oluşmaktadır. Bu alt boyutlar şunlardır: 1. Proaktif ebeveynlik. 2. Olumlu pekiştirme. 3. Samimi ilişki. 4. Destekleyici yaklaşım. 5. Düşmanlık. 6. Düşük kontrol. 7. Fiziksel kontrol.

Motivasyon ölçeği Dündar, Özutku, Taşpınar, 2007 yılında Süleyman Dündar, Hatice Özutku ve Fatih Taşpınar tarafından yapılan bir çalışmada kullanılan bir ölçektir. Bu çalışmada, Mottaz’ın (1985) geliştirdiği motivasyon envanteri ölçeği, turizm alanında çalışan kişiler üzerinde uygulanarak Türkçe’ye uyarlanmıştır.

Likert ve Guttman ölçekleri arasındaki temel farklar şunlardır: Likert Ölçeği: Çoklu boyutluluk. İstatistiksel analiz. Soru tasarımı. Guttman Ölçeği: Tek boyutluluk. Puanlama. Hazırlık süreci.

Tükenmişlik ölçeği, genellikle Likert tipi puanlama sistemi ile değerlendirilir. Bu sistemde, ölçek maddeleri "1 (hiçbir zaman)" ile "7 (her zaman)" arasında puanlanır. Örnek: 3, 6, 19, 20 numaralı maddeler ters puanlanır. 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 21 numaralı maddeler düz puanlanır. Ölçekten alınabilecek en yüksek puan "7", en düşük puan ise "1"dir.

Edinburgh Doğum Sonrası Depresyon Ölçeği'nde (EPDS) 13 ve üzeri puan, doğum sonrası depresyon riskinin yüksek olduğunu gösterir. Puanlama şu şekildedir: Ölçekteki tüm sorular 0-3 arasında puanlanır. 0-9 arası puan, risk taşımadığını; 10-13 arası puan ise az da olsa risk taşıdığını gösterir. Ölçek, yalnızca bilgilendirme amacıyla kullanılabilir; kesin tanı ve tedavi için uzman bir sağlık profesyoneline danışılması önerilir.

Çocuklar için Kariyer Gelişimi Ölçeği (ÇKGÖ), 52 maddeden oluşmaktadır.