SınıfYönetimi

Öğretimde araç-gereç seçimi, çeşitli faktörlere bağlı olarak yapılır: Öğretim hedefleri. Öğretim yöntemi. Öğrenci özellikleri. Öğretim ortamı. Araç-gereç özellikleri. Öğretmenin tutumu ve becerileri. Maliyet ve zaman.

Kounin Modeli, sınıf yönetimi alanında bir yaklaşım sunar ve öğretmenlerin öğrencilerin dikkatini çekmek ve disiplin sağlamak için kullanabilecekleri stratejileri içerir. Bu modelin temel özellikleri: Dalga etkisi: Bir öğrencinin olumsuz davranışının düzeltilmesinin diğer öğrenciler üzerinde de olumlu bir etki yaratması. Öğrenci katılımı ve etkileşim: Öğrencilerin ders sırasında aktif katılımını teşvik etme. Gözlem ve anında geri bildirim: Öğretmenlerin öğrencileri sürekli gözlemlemesi ve anında geri bildirimde bulunması. Esnek öğretim yöntemleri: Öğrenci merkezli öğrenme yaklaşımları ve bireysel öğrenme planları kullanma. Kounin Modeli, öğretmenlerin sınıf içinde düzeni sağlamalarına yardımcı olurken, aynı zamanda öğrenci katılımını ve etkileşimini artırmayı amaçlar.

Sınıf başkanlığı için hazırlanan bazı görseller şunlardır: Sınıf başkanı yaka kartı veya kartı. Sınıf başkanlık seçimi oy pusulası. Sınıf başkanlığı seçim posteri. Ayrıca, görev.gen.tr sitesinde sınıf başkanının görevlerini anlatan resimler de mevcuttur.

Türkiye'de sınıf çalışmaları, işçi sınıfının oluşumu, tarihi, kültürü ve direnişleri üzerine yapılan araştırmaları kapsar. Bazı sınıf çalışmaları örnekleri: Prekarya kavramı: Güvencesiz çalışmanın sınıfsal arka planını inceleyen araştırmalar. Emek tarihi: Sendika, grev ve eylemler yerine işçi sınıfının deneyimlerine odaklanan çalışmalar. Orta sınıf analizleri: 1980 sonrası orta sınıfların özelliklerini ve gelişimini ele alan araştırmalar. Güncel sınıf çalışmaları: Hizmet sektörü çalışanları ve yeni emek coğrafyalarına ilişkin araştırmalar. Ayrıca, Türkiye'de sınıf çalışmaları, tarih, teknoloji, ekoloji, hukuk, kültür ve sanat gibi farklı inceleme dallarıyla da zenginleşmektedir.

Sınıf yönetimi açısından çatışma, iki veya daha fazla birey veya grup arasında, genellikle kıt kaynakların paylaşımı, farklı statü, hedef, değer veya algı nedeniyle ortaya çıkan bir tür anlaşmazlık veya uyuşmazlıktır. Sınıfta çatışmaların bazı nedenleri: Bireysel farklılıklar: Kişilik, iletişim biçimi ve değer yargılarındaki farklılıklar. Kısıtlı kaynaklar: Fiziksel alan, mali destek ve zaman gibi kaynakların sınırlı olması. İletişim sorunları: Yetersiz veya net olmayan iletişim. Yetki ve sorumluluk dağılımı: Rollerin ve süreçlerin belirsiz olması. Akademik rekabet: Öğrenciler veya öğretmenler arasındaki rekabet. Kültürel ve sosyal farklılıklar: Farklı sosyo-ekonomik ve kültürel geçmişe sahip bireylerin bulunması. Çatışmalar, doğru yönetildiğinde olumlu dönüşümler sağlayabilir; ancak gerilimlerin artmasına, motivasyon kaybına ve öğrenme süreçlerinin aksamasına da yol açabilir.

ClassDojo, öğretmenler, öğrenciler ve veliler arasında etkili iletişim ve sınıf yönetimi sağlayan bir eğitim teknolojisi platformudur. ClassDojo'nun bazı kullanım amaçları: Öğrenci davranışlarının takibi: Öğrenci davranışları anlık olarak puanlanabilir ve geri bildirim sağlanabilir. Olumlu alışkanlıkların teşviki: Olumlu alışkanlıklar ödüllendirilebilir. Veli iletişimi: Velilerle düzenli iletişim ve bilgilendirme yapılabilir. Gelişimin belgelenmesi: Öğrenci portfolyoları ile gelişim süreci belgelenebilir. Sınıf duyuruları: Sınıf duyuruları ve etkinlikleri paylaşılabilir. Uzaktan eğitim desteği: Uzaktan eğitim süreçlerinde sınıf bağlantısı canlı tutulabilir.

Sınıf rehberlik programı hazırlamak için aşağıdaki adımlar izlenebilir: 1. Hedeflerin Belirlenmesi. 2. İçerik Oluşturma. 3. Ünitelerin Oluşturulması. 4. Etkinliklerin Planlanması. 5. Uygulama Sırasının Belirlenmesi. 6. Gözlem ve Değerlendirme. Sınıf rehberlik programı, sınıf/şube rehber öğretmeni tarafından okul rehberlik programı doğrultusunda sınıfın ihtiyaçları gözetilerek hazırlanır. Ayrıca, sınıf rehberlik planları için Terapötik Akademi'nin 2024-2025 yılına ait planları indirilebilir.

Evet, Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından sınıf annesi uygulaması yasaklanmıştır. MEB Temel Eğitim Genel Müdürlüğü, valiliklere gönderdiği yazıda, "sınıf annesi" adı altında görevlendirilen kişilerin velilerden aidat topladığı, ders araç-gereci temini için para talep ettiği ve zaman zaman derslere müdahil olduğu yönünde şikayetler alındığını belirtmiştir. Bu nedenle, valiliklerden okullarda mevzuatta yer almayan bu tür uygulamalara izin verilmemesi, okullar uyarılması ve gerekli tedbirlerin alınması istenmiştir.

Sınıf listesi boş deftere nasıl yazılır sorgusuna doğrudan bir cevap bulunamamıştır. Ancak, sınıf listesi için aşağıdaki kaynaklar kullanılabilir: Pinterest. Egitimhane.Com.

Sınıf kayıt anahtarı, Turnitin gibi platformlarda bir sınıfa katılmak veya hesap oluşturmak için gerekli olan bir koddur. Turnitin'de hesap oluştururken, sınıf kimliği numarası ve büyük/küçük harfe duyarlı sınıf kayıt anahtarı girilmelidir.

Öğretmenlerin ders içi etkinliklere nasıl puan verdiğine dair bazı bilgiler şu şekildedir: Ders etkinliklerine katılım puanı. Performans çalışması puanı. Öğretmenlerin ders içi etkinlikleri nasıl değerlendireceğine dair daha detaylı bilgi için MEB'in "Öğretmenlerin Sınıf İçi Etkinlikleri ve Öğretim Faaliyetlerinin İzlenmesi ve Değerlendirilmesine İlişkin Yönerge"si incelenebilir.

Sınıfta erkek-kız oranı, eğitim kalitesini, sosyal ilişkileri ve genel atmosferi etkileyecek şekilde dengelenmelidir. Bazı görüşlere göre, kız sayısının erkek sayısından fazla olması daha uygundur. Sınıfta erkek-kız oranını hesaplamak için, erkek öğrenci sayısını toplam öğrenci sayısından kız öğrenci sayısını çıkararak veya erkek öğrenci sayısını toplam öğrenci sayısına bölerek bulabilirsiniz. Örneğin, 30 kişilik bir sınıfta 12 kız öğrenci varsa, erkek öğrenci sayısı 30 - 12 = 18'dir ve erkek öğrenci oranı 18 / 30 = 0,6 veya %60 olarak hesaplanır.

"Kokoş öğretmen" ifadesinin ne anlama geldiğine dair bir bilgi bulunamamıştır. Ancak, öğretmenlerin genel olarak yaptığı işler şunlardır: Ders verme. Ders programı hazırlama. Sınav ve ödev düzenleme. Öğrenci performansını izleme ve değerlendirme. Öğrenci gelişimini takip etme. Veli ve okul yönetimiyle iletişim kurma. Öğrencilere etik değerleri aşılama. Öğrenci sorunlarına çözüm bulma.

Soru-cevap yöntemi, öğretim sürecinde öğrencilerin aktif katılımını sağlamak amacıyla kullanılan bir öğrenme yöntemidir. Soru-cevap yönteminin temel özellikleri: Aktif katılım. Eleştirel düşünme. Bireysel öğrenme. İki yönlü iletişim. Hızlı geri bildirim. Soru-cevap yöntemi, öğrencilerin analitik ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirir, derse katılımını ve güdülenmelerini artırır.

Sınıf başkanı ve sınıf nöbetçisi farklı görevler üstlenir: Sınıf Başkanı: Sınıfta öğretmen olmadığında en yetkili kişidir. Sınıf defterini ve yoklama fişini alır ve teslim eder. Sınıf nöbetçilerini belirler ve görevlerini denetler. Okul / sınıf kurallarını bozanları uyarır, tekrarlanması halinde okul yönetimine bildirir. Sınıf Nöbetçisi: Sınıfın temizliğinden sorumludur. Teneffüslerde sınıfı bekler ve kirletenleri uyarır. Eşyaların korunmasından sorumludur, zarar verenleri bildirir. Pencereleri açarak sınıfın temizlenmesini sağlar ve tahtayı siler. Olağan dışı durumları nöbetçi öğretmene bildirir. Başka öğrencilerin sınıfa girmesine izin vermez. Dersler bittikten sonra pencereleri kapatır, ışıkları söndürür ve sınıftan en son çıkar.

"Bu program istenmeyen bir davranış sergiliyor olabilir" ifadesi, genellikle eğitim bağlamında istenmeyen davranışlar için kullanılır. İstenmeyen davranışlar, okulda veya sınıfta eğitsel çabaları engelleyen her türlü davranışı ifade eder. İstenmeyen davranışlara örnek olarak şunlar verilebilir: sınıfa geç gelmek; gürültü yapmak; başkalarına bağırmak veya saldırmak; ders etkinliklerine katılmamak. Bu tür davranışların düzeltilmesi için çeşitli stratejiler uygulanabilir, örneğin: duygusal kontrol sağlamak; davranışı anlamaya çalışmak; sınırları belirlemek; olumlu davranışları ödüllendirmek. Eğer davranışlar ciddi ve sürekli bir sorun oluşturuyorsa, bir uzmandan (psikolog, terapist, pedagog) profesyonel yardım almak faydalı olabilir.

Bağlam temelli öğretimin basamakları şunlardır: 1. Uygun Bağlamın Seçilmesi: Günlük yaşamdan seçilen bağlamlar aracılığıyla derse giriş yapılır. 2. Kavramların Tartışılması: Öğretmen kontrolünde öğrenciler arasında tartışma ortamı oluşturulur ve öğrencilerin ön bilgileri ile içerikten ne anladıkları ortaya çıkarılır. 3. Bilgilerin Anlamlandırılması: Tartışma sonunda elde edilen bilgiler anlamlandırılır ve kavramlar arasında ilişkiler kurulur. 4. Etkinlik ve Uygulamalar: Öğrenciler, öğrendiklerini problem çözme, laboratuar etkinlikleri veya küçük grup çalışmaları gibi uygulamalarla pekiştirir. 5. Transfer Etme: Öğrenilen bilgilerin yeni durumlarda kullanılması sağlanır. Bu süreçte, senaryo, hikaye veya olay içeren sorular kullanılır ve öğrencilerin aktif katılımı teşvik edilir.

Okulun ilk günü için uygulanabilecek bazı buz kırıcı aktiviteler: İsim Oyunu: Öğrencilere yapışkan kağıtlı not defterlerinde yazılı isimler vererek, birbirlerinin isimlerini öğrenmelerini sağlamak. Altı Kelimelik Hikaye: Öğrencilerin ders hakkında düşüncelerini, heyecanlarını ve beklentilerini altı kelimeyle yazmalarını istemek. İnsan Çöpçü Avı: Öğrencilerin sınıfta dolaşıp, birbirleriyle ilgili belirtilen özellikleri imzalamalarını sağlamak. İki Gerçek ve Bir Yalan: Öğrencilerin hayatları hakkında üç cümle yazmalarını ve ikisinin doğru, birinin yalan olmasını istemek. Aynı ve Farklı: Öğrencileri küçük gruplara ayırıp, "aynı" ve "farklı" kategoriler altında ortak ve benzersiz özellikleri bulmalarını sağlamak.

Öğretmenin öğrencinin yanına oturması farklı anlamlara gelebilir: Arkadaşça ortam yaratma. Yaramaz öğrencileri kontrol etme. Güven ortamı oluşturma. Ayrıca, öğretmenin öğrencinin yanına oturması, öğrenci için diğer arkadaşlarına hava atma konusu da olabilir. Öğretmenin öğrencinin yanına oturma durumu, eğitim hukuku açısından da değerlendirilebilir; ancak bu konuda kesin bir yargıya varmak için daha fazla bilgiye ihtiyaç vardır.

İyi bir öğretmende bulunması gereken beş özellik şunlardır: 1. Bilgi ve konuya hakimiyet: Öğretmen, dersine hakim olmalı ve güncel yöntem ve teknikleri kullanabilmelidir. 2. İletişim becerileri: Açık ve etkili bir şekilde iletişim kurabilmeli, karmaşık konuları basit ve anlaşılır bir şekilde açıklayabilmelidir. 3. Sabır ve empati: Öğrencilerin farklı hızlarda öğrendiğini anlayabilmeli ve empati kurarak öğrencilere güven verebilmelidir. 4. Tutku ve enerji: Mesleğine olan tutkusu ve enerjik yaklaşımı, öğrencilerin ilgisini canlı tutabilmelidir. 5. Sürekli öğrenme: Eğitim yöntemleri ve teknolojiler geliştiği için, öğretmen de kendini sürekli geliştirmelidir. Ayrıca, iyi bir öğretmenin arkadaş canlısı, hoşgörülü, saygılı ve toplumla iyi ilişkiler kurabilen biri olması da önemlidir.