SınıfYönetimi

5E öğretim tekniğinin uygulanması şu adımları içerir: 1. Giriş (Engagement). Katılımcılarda ilgi uyandıracak bir durum, hikaye veya problem sunulur. Bu aşamada, öğrencilerin önceki bilgileri değerlendirilir ve merakları uyandırılır. 2. Keşif (Exploration). Öğrenciler, bir problemle karşılaşıp onu çözmeye çalışırlar. Grup çalışmaları ile eğitimdeki kavramlar keşfedilir ve kavram kargaşaları giderilir. 3. Açıklama (Explanation). Eğitmen, kavramları, süreçleri ve becerileri anlaşılır bir şekilde açıklar. Soru-cevap yöntemiyle katılımcıların kavramları anlamaları kontrol edilir. 4. Detaylandırma (Elaboration). Katılımcılar, yeni terim ve kavramları uygulayarak daha derinlemesine çalışmalar yapar. Geri bildirimler alınarak öğrenilenler pekiştirilir. 5. Değerlendirme (Evaluation). Katılımcıların eksik oldukları alanlar belirlenir ve geri bildirim verilir. Performans ve rubrik gibi yöntemlerle değerlendirme yapılır.

Tema sonu öz değerlendirme, öğrencilerin kendi çalışmaları hakkında kararlar vermesi olarak tanımlanır. Tema sonu öz değerlendirmenin bazı özellikleri şunlardır: Amaç: Öğrencilerin çalışmalarının niteliği üzerinde düşünmelerini, belirlenen hedefleri veya ölçütleri ne derece yansıttığını yargılamalarını ve buna göre çalışmalarını gözden geçirmelerini sağlar. Faydalar: Öğrencilerin sürece aktif katılımını, yeteneklerini keşfederek kendilerini geliştirmelerini, güçlü ve zayıf yönlerini öğrenmelerini, motivasyonlarının artmasını sağlar. Uygulama: Genellikle ders kitaplarında yer alan formlar veya sorular aracılığıyla gerçekleştirilir. Türkçe Dersi Öğretim Programı'na göre, öğrencilerin kendi öğrenmelerinin sorumluluğunu almaları için öz değerlendirme becerisini edinmeleri önemlidir.

Flipped Learning (Ters Yüz Öğrenme) şu şekilde uygulanır: 1. Ders Öncesi Hazırlık: Öğrenciler, ders öncesinde ders içeriği ile ilgili videolar izler, makaleler okur veya e-öğrenme modüllerini takip eder. 2. Soru Hazırlama: İzledikleri içerikle ilgili anlamadıkları konular için sorular hazırlarlar. 3. Yüz Yüze Eğitim: Derse geldiklerinde, anlamadıkları konuları eğitmenlerine sorarlar. 4. Grup Çalışmaları: Eğitmen, öğrencileri gruplara ayırır ve gruplar, sorularına cevap bulmaya çalışır. 5. Uygulama ve Değerlendirme: Eğitmen, öğrencilerin kavramı öğrenip öğrenmediklerini test eder ve grup çalışmaları yaptırır. Bu model, öğrencilerin aktif katılımını ve kişiselleştirilmiş öğrenmeyi teşvik eder.

Akvaryum tekniği, öğrencilerin ilgi duyduğu veya üzerinde anlaşmaya varamadığı konuların öğretiminde kullanılan bir tartışma tekniğidir. Akvaryum tekniğinin uygulanışı: 1. Sınıfta bir çember çizilir ve çemberin ortasına boş bir sandalye konur. 2. Çemberin dışındaki tüm öğrenciler, çemberin ortasındaki sandalyeye oturan ve konuşmak isteyen öğrenciyi dinler. 3. Konuşan öğrenci fikrini belirtir ve yerine geçer. 4. Çemberin dışındaki öğrenciler, not alır ve geri bildirimde bulunur. 5. Tartışma sonunda, gözlemcilerin notlarıyla birlikte bir özet sunulur. Akvaryum tekniğinin faydaları: Öğrencilerin tartışma ve grupla çalışma becerilerini geliştirir. Öğrencilerin kendine olan güvenini artırır. Dinleme ve not alma becerilerini geliştirir. Akvaryum tekniğinin sınırlılıkları: Kalabalık sınıflarda uygulanması zordur. Etkili zaman yönetimi gerektirir. Önceden planlanması gerekir.

Pozitif disiplinde ceza yoktur. Bu yaklaşım, çocuklara ödül veya ceza vermeden, sınırsız ve koşulsuz sevgi vererek, belirli sınırlar içinde özgür oldukları bir ortam oluşturmayı içerir.

Yapılandırılmış grid hazırlamak için aşağıdaki adımlar izlenir: 1. Öğrenme hedeflerinin belirlenmesi. 2. Yönerge yazma. 3. Tablo hazırlama. 4. Soru hazırlama. 5. Kavram uyumunun sağlanması. Yapılandırılmış grid hazırlanırken, kutucuk sayısının öğrencilerin bilişsel seviyelerine göre belirlenmesi ve genellikle 9, 12 veya 16 kutucuk kullanılması önerilir.

Leyla Küçükahmet'in "Sınıf Yönetiminde Yeni Yaklaşımlar" kitabı 496 sayfadır. Diğer bir kaynakta ise kitabın sayfa sayısı 212 olarak belirtilmiştir.

İstasyon tekniğinin bazı avantajları: Aktif katılım: Öğrenciler sürece aktif olarak dahil olur. İş birliği ve iletişim: Gruplar arasında iş birliği ve iletişim becerileri gelişir. Yaratıcılık: Öğrencilerin yaratıcılıkları artar. Farklı zeka alanlarının kullanımı: Farklı çözüm yollarının beslenmesiyle değişik zeka alanları kullanılır. Derse katılım: İlgi çekici etkinlikler sayesinde derse katılım artar. Zaman yönetimi: Öğrencilerin zaman yönetimi becerisi gelişir. Sosyalleşme: Sınıf içi kaynaşma ve sosyalleşme artar. Özgüven: Ürün ortaya koyan öğrencilerin özgüvenleri artar.

Eğitimde sonuç odaklı yaklaşımın önemli olmasının bazı nedenleri: Pratik becerilere odaklanma. Motivasyon artışı. Performans iyileştirmesi. Sorumluluk alma. Stres yönetimi. Özgüven artışı. Etkili kaynak kullanımı. Kurum performansı.

Okulda yoklama alınırken genellikle "Burada!" denir. Yoklama alınırken kullanılabilecek bazı alternatif ifadeler: "Burdayım!"; "Buyrun benim". Ayrıca, bazı öğrenciler yaratıcı ifadeler de kullanabilir, örneğin: "Yoldayım" (mesaj olarak).

Google Classroom öğretmen hesabı açmak için aşağıdaki adımlar izlenebilir: 1. Google Classroom'da oturum açın. 2. Sınıf oluşturma seçeneğini seçin. 3. Sınıf detaylarını girin. 4. Sınıfı oluşturun. Adımların detaylı açıklaması şu şekildedir: 1. Oturum açma: classroom.google.com adresine gidin ve Google Hesabınızla (örneğin, siz@okulunuz.edu veya siz@gmail.com) oturum açın. 2. Sınıf oluşturma: Google Classroom'u herhangi bir web tarayıcısında açın ve + simgesine tıklayın. 3. Detayları girme: "Sınıf Oluştur" seçeneğine tıklayın, gerekli bilgileri girin ve devam etmek için kutuyu işaretleyip "Devam Et" butonuna basın. 4. Sınıfı oluşturma: Tüm bilgiler girildikten sonra sınıfı oluşturmak için "Oluştur" butonuna tıklayın. Ayrıca, mobil uygulamada da sınıf oluşturulabilir. Google Classroom'da öğretmen hesabı oluşturmak için bir öğretmen hesabınızın olması gerekir.

Devamsızlık Nedenleri Anketi şu şekilde yapılabilir: 1. Anketin Dağıtılması: Sınıf rehber öğretmeni, anketi öğrencilere dağıtır. 2. Yönergenin Okunması: Öğretmen, anketin üst kısmındaki yönergeyi okur. 3. Uygulamanın Sağlanması: Öğrenciler, her maddeyi dikkatlice okuyarak uygun seçeneği işaretler. 4. Değerlendirme: Cevaplar, "Evet" için 2, "Bazen" için 1, "Hayır" için 0 şeklinde derecelendirilir ve sonuçlar çizelgeye kaydedilir. Anketin online uygulanması için: 1. Anket formu hazırlandıktan sonra ön izleme yapılır ve web linki öğrencilere gönderilir. 2. Google Form gibi platformlar kullanılarak anket online hale getirilebilir. Ankete şu sitelerden ulaşılabilir: orgm.meb.gov.tr; pckolojikdanisman.com.tr.

İngilizce sınıf kurallarından bazıları şunlardır: Konuşmak için elini kaldır. Öğretmenini dinle. Derse zamanında gel. Kitaplarını ve kalemlerini getir. Ödevini yap. Sıranı temiz tut. Talimatlara uy. Sınıfta bağırma. İngilizce sınıf kurallarının tamamına ve bu kuralların anlamlarına ingilizcebilgi.com ve konusarakogren.com sitelerinden ulaşılabilir.

Sınıf başkanının bazı görevleri: Sınıf içi iletişim ve organizasyon: Düzenli sınıf toplantıları düzenlemek. Öğrencilerin fikir ve önerilerini toplamak. Sınıf aktiviteleri ve projeleri hakkında bilgi vermek. Sınıf içindeki sorunları öğretmenlere iletmek ve çözüm bulmak. Öğrenci temsilciliği: Okul yönetimi ile öğrenciler arasında köprü oluşturmak. Diğer sınıf başkanlarıyla işbirliği yapmak. Öğrenci etkinliklerine katılmak ve desteklemek. Öğrenci görüşlerini ve taleplerini ilgili mercilere iletmek. Etkinlik ve proje yönetimi: Sınıf etkinliklerini organize etmek (piknik, gezi, yarışmalar vb.). Öğrencilerin katılımını teşvik etmek. Sınıf bütçesini yönetmek ve harcamaları planlamak. Proje ve etkinliklerin başarısını değerlendirip raporlamak. Sınıf disiplini: Sınıf kurallarının uygulanmasını teşvik etmek. Disiplin sorunlarını zamanında çözmek ve öğretmenlere iletmek. Öğrencilerin birbirleriyle olan ilişkilerini düzenlemek ve desteklemek. Örnek bir davranış sergileyerek diğer öğrencilere model olmak. Geri bildirim ve değerlendirme: Öğrencilerin memnuniyetini ölçmek için anketler düzenlemek. Sınıf içindeki sorunları tespit etmek ve çözüm önerileri geliştirmek. Geri bildirimleri öğretmenlerle ve okul yönetimiyle paylaşmak. Sınıfın genel performansını değerlendirerek gelişim alanlarını belirlemek.

Öğretmenlik Uygulaması'nda değerlendirilen bazı kriterler şunlardır: Ders Hazırlığı ve Anlatımı: Ders planını açık ve düzenli yazma, amaç ve hedef davranışları ifade etme, uygun yöntem ve teknikleri belirleme, araç-gereç ve materyal seçme. Öğretim Süreci: Çeşitli öğretim yöntem ve tekniklerini kullanma, zamanı verimli kullanma, öğrencilerin etkin katılımı için etkinlikler düzenleme, öğretimi bireysel farklılıklara göre sürdürme. Mesleki Yeterlilikler: Mesleği ile ilgili yasa ve yönetmeliklere hakim olma, mesleki öneri ve eleştirilere açık olma, okul etkinliklerine katılma, kişisel ve mesleki davranışlarla çevresine iyi örnek olma. Sınıf Yönetimi: Sınıf kültürünü oluşturma, öğrencilerin birbirleriyle ve öğretmenle sosyal ilişkiler kurmasını sağlama, gelişen durumlara ve krizlere uygun tepki verme. Diğer Kriterler: Okulun fiziki olanaklarını tanıma, özel gereksinimi olan bireylere uygunluğu, diğer öğretmenlerle ve okul yönetimiyle uyumlu çalışma. Değerlendirme, uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elemanı tarafından yapılır ve bu değerlendirme Uygulama Öğrencisi Değerlendirme Formu'na işlenir.

Sınıf başkanına yeni başarılar dilemek için aşağıdaki gibi bir mesaj kullanılabilir: "Sevgili [Başkan Adı], Yeni görevinizde başarılar dilerim! Sınıf başkanlığı süresince gösterdiğiniz liderlik ve özveri için teşekkür ederim. Yeni dönemde de sınıfımızın düzenini ve uyumunu en iyi şekilde sağlayacağınıza inanıyorum. Başarılarınızın devamını dilerim! Saygılarımla, [Adınız]" Not: "Başarılar dilerim" ifadesinin doğru yazımı, her kelimenin ayrı yazılmasıyla olmalıdır.

"Best Teacher" ifadesi, farklı bağlamlarda çeşitli anlamlar taşıyabilir. Genel olarak, en iyi öğretmen ifadesi, öğrencilere rehberlik ve eğitim vermede üstün olan bireyleri tanımlar. Bazı yorumlar: Budizm'de: En saygın akıl hocalarını, aydınlanmaya ve bilgeliğe ulaşmada gelecekteki Buda'ya rehberlik edenleri ifade eder. Hinduizm'de: Özellikle manevi bilgelik öğretisiyle tanınan Krishnasarasvati gibi saygın eğitimcileri simgeler. Eğitim bağlamında: Öğrenme sürecini eğlenceli ve ilham verici hale getiren, sabırlı, nazik ve öğrencilerinin potansiyeline inanan öğretmenleri tanımlar.

Sınıf oturma planı, eğitim yılının başında oluşturulur. Oturma planı oluşturulurken şu adımlar izlenir: 1. Öğrenci bilgilerinin toplanması. 2. Sınıf düzeninin haritalandırılması. 3. Oturma planının oluşturulması. 4. Planın uygulanması. Ayrıca, sınıf düzeninin ve oturma planının düzenli olarak gözden geçirilmesi ve gerekli değişikliklerin yapılması gerektiği belirtilmiştir.

Sınıfta sessiz bir çocuğun nasıl davrandığına dair bazı özellikler: İletişim: Başkalarıyla rahatça iletişim kurmakta zorlanabilir ve grup etkinliklerinde geri planda kalmayı tercih edebilir. Öğrenme: Derslere düzenli çalışıp notlarını takip edebilir, ödevlerini zamanında yapabilir ve farklı kaynaklardan araştırma yapabilir. Dikkat: Dikkatini odaklamakta zorlanabilir, bu yüzden kalabalık ve etkileşime dayalı sınıf ortamlarında kendini ifade etmekte zorlanabilir. Duygusal durum: Yüksek hassasiyeti nedeniyle geri çekiliyor olabilir. Sessiz bir çocuğun, sosyal kaygı ya da duygusal zorluklar gibi daha derin psikolojik sorunların belirtisi olabilecek bir sessizlik içinde olup olmadığını gözlemlemek önemlidir.

Eğitim psikolojisinde ele alınan bazı konular şunlardır: Öğrenci motivasyonu ve başarı. Öğrenme stratejileri ve beceriler. Öğretmen etkililiği. Ölçme ve değerlendirme. Özel eğitim ihtiyaçları. Sosyal ve kültürel faktörler. Bilişsel yapılar ve süreçler. Öğrenme stilleri ve stratejileri. Sınıf yönetimi. Psikososyal gelişim.