ÖğretimTeknikleri

EA Akademi'de sunulan derslerden bazıları şunlardır: Matematik: Temel matematik becerileri, sayısal analiz, mantık. Bilim: Fizik, kimya, biyoloji, astronomi, genetik gibi çeşitli bilim dalları. Yabancı diller: İngilizce, Almanca, Fransızca. Sanat ve spor: Müzik, resim, tiyatro, basketbol, futbol. Teknoloji ve bilgisayar: Bilgisayar programlama, web tasarımı, robotik. Özel yetenekler: Müzik, dans, satranç. Ayrıca, EA Akademi'de TYT, AYT, LGS, DGS ve ALES gibi sınavlara hazırlık kursları da bulunmaktadır.

Cornell sistemi, notları yapılandırarak daha etkili bir öğrenme ve hatırlama süreci sağlar. Cornell sisteminin işe yaradığı bazı noktalar: Bilgiyi parçalama: Ana fikirleri ve önemli kavramları ayırarak anlamayı ve hatırlamayı kolaylaştırır. Aktif öğrenme: Pasif dinleme yerine, notları özetleme ve anahtar kavramları ayırma yoluyla aktif öğrenmeyi teşvik eder. Organizasyon: Dağınık notları düzenler ve bilgiye ulaşmayı hızlı ve sistemli hale getirir. Tekrar kolaylığı: Sayfanın bölümleri gözden geçirilirken kritik bilgilerin hızlıca hatırlanmasını sağlar. Zaman tasarrufu: Notları daha sistematik ve akılda kalıcı bir şekilde tutarak zamandan tasarruf etmeye yardımcı olur.

En etkili öğretim tekniği, öğrencinin ihtiyaçlarına ve dersin hedeflerine bağlı olarak değişebilir. Ancak, bazı etkili öğretim teknikleri şunlardır: Programlı Öğretim: Hataları en aza indirir ve kısa sürede geri bildirim sağlar. Bilgisayar Destekli Öğretim: Öğrencilerin bilgisayar programları aracılığıyla öğrenmelerini sağlar. Aktif Öğrenme: Öğrencileri pasif dinleyicilerden aktif katılımcılara dönüştürür. Ters Sınıf Yöntemi: Ders materyallerini önceden sunarak sınıfta etkileşimli etkinliklere odaklanır. Rol Oynama ve Drama: Öğrencilerin empati, iletişim ve yaratıcılık becerilerini geliştirir. Örnek Olay Yöntemi: Öğrencilerin problem çözme ve karar verme becerilerini geliştirir. Öğretim sürecinde en uygun strateji, yöntem ve teknik seçiminde dersin hedefleri, sınıfın seviyesi, dersin süresi, öğrenci sayısı ve mekânın fiziksel özellikleri gibi faktörler göz önünde bulundurulmalıdır.

Çözüm yöntemi, bir problemi doğru bir şekilde tespit ederek çözüm yollarını belirleme ve uygulama sürecidir. Genel çözüm yöntemi aşamaları: 1. Problemin belirlenmesi. 2. Problemin tanımlanması. 3. Çözüm yöntemlerinin üretilmesi ve alternatiflerin bulunması. 4. Çözüm yöntemlerinin araştırılması. 5. Seçilen yöntemin uygulanması. 6. Sonuçların değerlendirilmesi ve genel sonuca varılması. Bazı çözüm yöntemleri: Beyin fırtınası. Balık kılçığı diyagramı. Pareto analizi. Akış diyagramları. Altı şapka düşünme tekniği.

Mikro Öğreten Fasikülleri çözmek için şu adımlar izlenebilir: 1. Konuları sırasıyla çalışın. 2. Örnek soruları çözün. 3. Kendi başınıza test edin. 4. Eksiklerinizi belirleyin. 5. Yeni nesil sorulara odaklanın. Ayrıca, Mikro Öğreten Fasiküllerin çözümlerinin bulunduğu bazı kaynaklar şunlardır: YouTube. lisedestek.com.

Didaktik anlatım tekniği, temel amacı bilgi vermek ve okuyucuyu aydınlatmak olan bir öğretici anlatım türüdür. Didaktik anlatımın bazı özellikleri: Sade ve anlaşılır dil: Okuyucunun konuyu kavrayabilmesi için açık bir dil kullanılır. Bilgi birikimi gerekliliği: Metnin anlaşılması için okuyucunun gerekli bilgi birikimine sahip olması beklenir. Çeşitli alanlarda kullanım: Edebiyat, sanat, felsefe, eğitim ve gündelik iletişimde kullanılır. Örnekler: Yusuf Has Hacib'in "Kutadgu Bilig" eseri; Yunus Emre'nin "Risalet-ün-Nushiye"si; Ziya Paşa'nın "Terkibibend"i; Tevfik Fikret'in "Halûkun Defteri" ve "Şermin" eserleri.

4. sınıf 5N 1K uygulaması için şu adımlar izlenebilir: 1. Metin veya cümle okuma: Okuulan metin veya cümle üzerinde çalışılır. 2. Soru sorma: Metin veya cümle içerisinde "ne, nasıl, neden, nereye, ne zaman, kim" sorularına yönelik sorular yöneltilir. 3. Cevap bulma: Bu sorulara cevaplar aranır. Örnek: Kim duydu? (Ali duydu). Ne duydu? (Ali, Balıkesir'e dün sağanak halinde yağmur yağdığını duydu). Yağmur nereye yağdı? (Yağmur Balıkesir'e yağdı). Yağmur ne zaman yağdı? (Yağmur dün yağdı). Ne yağdı? (Yağmur yağdı). Bir cümle içerisinde tüm sorulara her zaman cevap bulunamayabilir; bazı cümleler bazı sorulara cevap verebilir. 4. sınıf 5N 1K etkinlikleri ve çalışma kağıtları için aşağıdaki siteler ziyaret edilebilir: mustafakabul.com; etkinlikhane.com; wordwall.net.

Şiir yazma öğretim yöntem ve tekniklerinden bazıları şunlardır: Modelleme. Görsellerden yararlanma. Akrostiş. Tanımlama cümleleri. Drama veya filme göre şiir yazma. İstasyon tekniği. Şiir yazma öğretim yöntem ve teknikleri, öğretmenin kendi deneyimleri doğrultusunda çeşitlendirilebilir.

5N1K, eğitim alanında sıklıkla kullanılan bir yöntemdir. Bu yöntem, öğrencilere bir olayı veya kavramı derinlemesine anlamalarına ve analiz etmelerine yardımcı olur. 5N1K, habercilik, işletme yönetimi, problem çözme ve değerlendirme süreçlerinde de kullanılmaktadır.

Rehberlikte kavram zihin haritaları ve özet konu anlatımı, rehberlik alanında kullanılan bir öğretim materyalidir. Bu materyal, kavram zihin haritaları ve özet konu anlatımı olmak üzere iki ana bölümden oluşur: 1. Kavram Zihin Haritaları: Bu bölümde, ana bir kavram etrafında dallanarak açılan alt kavramlar ve fikirler görsel olarak düzenlenir. Renkler ve görsel unsurlar kullanılarak bilgilerin kalıcılığı artırılır. 2. Özet Konu Anlatımı: Bu bölümde, konunun özeti ve önemli noktaları kısa ve öz bir şekilde sunulur. Bu, öğrencilerin konuları daha derinlemesine anlamalarını ve bilgileri daha uzun süre hatırlamalarını sağlar. Bu tür materyaller, özellikle eğitim ve öğretim süreçlerinde kullanılarak öğrencilerin öğrenme süreçlerini kolaylaştırır ve motivasyonlarını artırır.

"El-Arabiyyetü Beyne Yedeyk", Arapça öğretim seti olarak kullanılan bir kaynaktır. Bu setin içeriği hakkında bazı bilgiler şu şekildedir: Dil bilgisi (nahiv) içeriği. Tâbi’lerin öğretimi. Örnek cümle seçimi. Ayrıca, "El-Arabiyyetü Beyne Yedeyk" kitabında geçen hadislerin tahric ve tahlili üzerine yüksek lisans tezleri de bulunmaktadır.

5E öğretim tekniğinin uygulanması şu adımları içerir: 1. Giriş (Engagement). Katılımcılarda ilgi uyandıracak bir durum, hikaye veya problem sunulur. Bu aşamada, öğrencilerin önceki bilgileri değerlendirilir ve merakları uyandırılır. 2. Keşif (Exploration). Öğrenciler, bir problemle karşılaşıp onu çözmeye çalışırlar. Grup çalışmaları ile eğitimdeki kavramlar keşfedilir ve kavram kargaşaları giderilir. 3. Açıklama (Explanation). Eğitmen, kavramları, süreçleri ve becerileri anlaşılır bir şekilde açıklar. Soru-cevap yöntemiyle katılımcıların kavramları anlamaları kontrol edilir. 4. Detaylandırma (Elaboration). Katılımcılar, yeni terim ve kavramları uygulayarak daha derinlemesine çalışmalar yapar. Geri bildirimler alınarak öğrenilenler pekiştirilir. 5. Değerlendirme (Evaluation). Katılımcıların eksik oldukları alanlar belirlenir ve geri bildirim verilir. Performans ve rubrik gibi yöntemlerle değerlendirme yapılır.

Kavram ağı tekniği, mevcut bilgilerin kategorize edilerek görsel bir yapıda sunulmasıdır. Kavram ağı tekniğinin bazı özellikleri: Düğümler ve bağlantılar: Kavramlar düğümleri, aralarındaki ilişkiler ise bağlantıları temsil eder. Hiyerarşik yapı: Kavramlar hiyerarşik veya ağ yapısı şeklinde organize edilebilir. Önceki bilgileri harekete geçirme: Önceki bilgilerin hatırlanmasını sağlar. Yeni ilişkiler kurma: Kavramlar arasında yeni ilişkiler kurmayı mümkün kılar. Düşünme becerilerini geliştirme: Bireylerin düşünme becerilerini ve bilgiyi hatırlama yeteneklerini artırır. Kavram ağı tekniği, eğitim, bilgi yönetimi ve yapay zeka uygulamaları gibi çeşitli alanlarda kullanılır.

Kavram haritasında dört çeşit ilişki bulunmaktadır: 1. Kavramlar arası ilişkiler. 2. Hiyerarşik yapı. 3. Çapraz bağlantılar. 4. Örnekler.

Öğretim teknikleri, öğretim yönteminin bir ders etkinliğinde yapılan uygulaması olarak tanımlanır. Bazı öğretim teknikleri: Grupla öğretim teknikleri: Beyin fırtınası, gösteri, soru-cevap, benzetim, mikro öğretim, eğitsel oyunlar. Bireysel öğretim teknikleri: Bireyselleştirilmiş öğretim, programlı öğretim, bilgisayar destekli öğretim. Sınıf dışı öğretim teknikleri: Gezi, gözlem, görüşme, sergi, proje, ödev. Ayrıca, anlatım, soru-cevap, gösteri, rol oynama, tartışma, problem çözme, örnek olay incelemesi gibi teknikler de öğretim yöntemleri arasında yer alır.

Konu çalıştıktan sonra soru çözmek, öğrenilen bilgilerin pekiştirilmesi açısından önemlidir. Konu çalışıldıktan sonra hemen soru çözülürse, konu daha iyi pekişir ve unutma riski azalır. Ayrıca, soru çözmek, konunun daha iyi anlaşılmasına yardımcı olur çünkü aktif bir öğrenme süreci gerektirir. Ancak, her durumun farklı olabileceğini ve en uygun çalışma yönteminin kişisel ihtiyaçlara göre belirlenebileceğini unutmamak gerekir.

Mikro öğretim tekniği, özellikle öğretmenlerin hizmet öncesi eğitiminde kullanılan ve onların öğretmenlik davranışları açısından sistemli bir şekilde deneme yaparak yetiştirmeyi amaçlayan bir öğretim tekniğidir. Mikro öğretim tekniğinin aşamaları: 1. Planlama. 2. Öğretim. 3. Geri bildirim alma. 4. Yeniden planlama. 5. Tekrar öğretim. 6. Yeniden geri bildirim alma. Mikro öğretimin amacı, öğretmen adayına her seferinde belirli bir nitelik veya beceriye konsantre olma fırsatı sağlamak için sınıftaki karmaşıklığı azaltmaktır.

Kontrollü olay kaydı, bir uyaranın sunulmasının ardından gerçekleşmesi beklenen davranışların kaydedilmesinde kullanılan bir tekniktir. Bu kayıt tekniğinde: Uygulamacı, çocuğun davranışı gerçekleştirme olasılığını kontrol altında tutar. Bireyin en fazla verebileceği tepki sayısı bellidir. Kontrollü olay kaydı, şu durumlarda kullanılabilir: İsmi sorulduğunda yanıt verme; Verilen yapboz parçasını doğru yere koyma; Tek veya iki basamaklı yönergeleri yerine getirme. Kontrollü olay kaydı, ayrıca bilgisayar ağlarında gerçekleşen olayların izlenmesi ve kaydedilmesi anlamında da kullanılır.

Zeynep Salman İçli'nin "Eğitimin Temelleri" konulu 34. videosu, 2025 KPSS ÖYT (Öğretim Teknikleri) dersine aittir. Bu videoya aşağıdaki kaynaklardan ulaşılabilir: YouTube. Ayrıca, Zeynep Salman İçli'nin "Eğitimin Temelleri ve Türk Milli Eğitim Sistemi" konulu video ders notları, İndeks Akademi tarafından yayımlanmıştır.

Tanılayıcı Dallanmış Ağaç (TDA) hazırlamak için şu adımlar izlenir: 1. Yönerge yazma: Soruların hangi konu veya ünite ile ilgili olduğunu ve cevaplamanın nasıl yapılacağını belirten bir yönerge hazırlanır. 2. TDA diyagramı çizme: Seviyeye uygun olarak 8 veya 16 çıkışlı TDA diyagramı çizilir. 3. Soru hazırlama: Seçilen konu ile ilgili ifadeler hazırlanır ve genelden özele, basitten karmaşığa olacak şekilde TDA diyagramına yerleştirilir. 4. Cevap anahtarı oluşturma: TDA çıkış sayısına göre cevap anahtarı tablosu oluşturulur.