ÖğretmenEğitimi

Milli Eğitim Akademisi'nde (MEA) öğretmen adaylarına verilen eğitim, yaklaşık 550 saat sürmektedir. Eğitim, dört dönemden oluşmakta olup, her dönem yaklaşık 10 ila 14 hafta sürmektedir.

Evet, Milli Eğitim Akademisi'nde (MEA) eğitim alacak öğretmen adayları için konaklama imkânı sağlanacaktır. Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin'in açıklamalarına göre, özellikle il dışından gelen öğretmen adaylarının barınma ihtiyacını karşılamak amacıyla sunulan bu hizmet, eğitim süresi boyunca ödeme de alacak olan adayların maddi kaygı gütmeden eğitimlerine odaklanmalarını sağlayacak. Eğitimlerin verileceği 30 farklı ildeki MEA merkezlerinde, şehir dışında yaşayan ve eğitim almaya hak kazanan kişiler yatılı olarak kalabilecektir.

2024-2025 eğitim öğretim yılı için uzman öğretmenlik eğitim videoları, 27 Aralık 2024 tarihinde başlayıp 15 Nisan 2025 tarihinde son bulacaktır. Uzman öğretmenlik eğitim programı, toplamda 80 saat süren eğitim videolarından oluşmaktadır. Eğitimlerin tamamının izlenmesi zorunludur; aksi takdirde eğitim tamamlanmış sayılmaz.

UTEP, Uluslararası Ticari Eşleştirme Platformu'nun kısaltmasıdır. Sakarya Üniversitesi Uluslararası Ticaret Elçileri Projesi'nde ise UTEP, Uluslararası Ticaret Elçileri Projesi anlamına gelir.

Fen bilimleri öğretmenlerinin yapay zeka uygulamalarını öğrenme durumu ile ilgili şu sonuçlara ulaşılmıştır: Bilgi Eksikliği: Öğretmenlerin bir kısmı yapay zeka hakkında bilgi sahibi olmadığını belirtmiştir. Öğrenme ve Kullanım: Öğretmenlerin bir kısmı, özellikle zorunlu uzaktan eğitim döneminden sonra yapay zeka uygulamalarını derslerinde kullanmaya başlamıştır. Eğitimin Etkisi: Yapay zeka eğitimi alan öğretmenlerin, bu teknolojiye yönelik korkularının azaldığı ve eğitimde kullanımını daha iyi anladıkları gözlemlenmiştir. Genel olarak, fen bilimleri öğretmenlerinin yapay zeka uygulamalarını öğrenme ve kullanma konusunda çeşitli seviyelerde oldukları söylenebilir.

"Dijital Ekosistem Öğretmen Eğitimi" kapsamında, 3-7 Şubat 2025 ve 10-14 Şubat 2025 tarihlerinde eğitici eğitimleri düzenlenecektir. Başvuruların 5 Ocak 2025 Pazar günü 23:59'a kadar yapılması gerekmektedir. Eğitimlerin tam takvimi ve detayları için Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğünün (YEĞİTEK) resmi duyuruları takip edilmelidir.

Türkiye'nin eğitim kalitesini artırmak için şu adımlar atılabilir: Öğretmenlerin dijital ve sürdürülebilir eğitim yeterliklerinin artırılması. Okulların daha fazla eğitim materyalleri, fiziksel altyapı ve insan kaynağı ile desteklenmesi. Ölçme ve değerlendirme sistemlerinin yeterlik temelli olarak yeniden yapılandırılması. Eğitim kaynaklarının öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarıyla uyumlu hale getirilmesi. Mesleki ve teknik eğitimin yerel, ulusal ve uluslararası iş piyasalarının beklentilerine uygun yapılandırılması. Eğitimde fırsat eşitliğinin sağlanması. Eğitim yönetiminin adem-i merkeziyetçi hale getirilmesi. Eğitime ayrılan kamu ve özel kaynakların çeşitlendirilmesi ve artırılması. Eğitimde sosyal adaleti gerçekleştirecek politikaların izlenmesi.

Eğitim sisteminde reform yapmak için şu adımlar atılabilir: Sorunun doğru saptanması. En uygun çözüm yolunun seçilmesi. Geçerli eylem planlarının yapılması. Sürekli değerlendirme yapılması. Uygulamada gerekli koşulların sağlanması. Eğitim sisteminde yapılabilecek bazı reform örnekleri: Müfredat çeşitliliği. Yönetim ve finansman çeşitliliği. Pilot uygulamalar. Dinamik eğitim programları. Eğitim reformlarının başarılı olabilmesi için toplumun tüm paydaşlarının sürece dahil edilmesi ve uzun vadeli, tutarlı çalışmalar yürütülmesi gereklidir.

Uzman Ekip Özel Öğretim Kursu'nun süresi hakkında bilgi bulunamadı. Ancak, genel olarak kurs süreleri, kursun türüne ve derinliğine göre değişiklik gösterir. Mesleki ve teknik kurslar: Temel seviye sertifika programları genellikle 40 ila 120 saat arasında, ileri seviye eğitimler ise 200 ila 600+ saat arasında sürer. Kişisel gelişim kursları: Workshop ve atölyeler genellikle 8 ila 16 saat arasında, kısa süreli eğitim programları ise 20 ila 40 saat arasında sürer. Hobi ve sanat kursları: Temel seviye eğitimler haftada 2-3 saatlik derslerle 3 ay sürebilir. Kurs süresi, eğitim modeli, ders yoğunluğu ve bireysel öğrenme hızı gibi faktörlere bağlı olarak değişebilir.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin nasıl uygulanması gerektiğine dair bazı öneriler: Öğretmen Eğitimleri: Öğretmenlere, modelin uygulanması için gerekli rehberlik ve eğitimler verilmelidir. Velilerin Katılımı: Velilere yönelik bilgilendirme toplantıları düzenlenerek sürece aktif katılımları sağlanmalıdır. Program Dışı Etkinlikler: Sosyal sorumluluk ve hayat boyu öğrenme gibi program dışı etkinliklerle öğrencilerin gelişimi desteklenmelidir. Ölçme ve Değerlendirme: Süreç ve durum temelli ölçme değerlendirme anlayışı benimsenmeli, öğrencilerin gelişimi sürekli takip edilmelidir. Farklılaştırma: Öğrenci farklılıklarını göz ardı etmeyen, sosyal adaleti sağlayan etkinlikler oluşturulmalıdır. Yerel ve Kültürel Unsurlar: Okulların, yerel unsurları ve kültürel bağlamı öğrenme süreçlerine dahil etmeleri teşvik edilmelidir. Okul Temelli Planlama: Okulların, kendi iç dinamiklerine uygun olarak öğretim faaliyetlerini planlama ve uygulama imkanı tanınmalıdır.

Birlikte Güzel Projesi farklı bağlamlarda farklı anlamlar taşıyabilir. Birlikte Güzel (şarkı). Birlikte Hayat Güzel Projesi. Öğrenmek Birlikte Güzel Projesi.

Okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin mesleki gelişim ihtiyaçlarını gidermeye yönelik bir mesleki gelişim planı hazırlanırken şu adımlar izlenebilir: 1. İhtiyaçların Belirlenmesi: Nominal Grup Tekniği: İlk aşamada bu teknik uygulanarak genel ihtiyaçlar belirlenir. Anketler: Elde edilen sonuçlara göre her katılımcı grubu için ayrı anketler hazırlanır. 2. Mesleki Gelişim Planının Oluşturulması: Hizmet İçi Eğitimler: Yöneticilerin ve öğretmenlerin mesleki gelişim ihtiyaçlarına göre hizmet içi eğitim programları düzenlenir. İş Başı Eğitimler: Atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin sektörle yapılan iş birlikleri kapsamında iş başı eğitim almaları sağlanır. Uzaktan Eğitimler: Öğretmenlerin uzaktan hizmet içi eğitimlere katılmaları teşvik edilir. 3. Uygulanması ve Takibi: Okul Müdürü Sorumluluğu: Okul müdürü, mesleki gelişim planının hazırlanmasını, uygulanmasını ve takibini yapar. Revizyon: Gerekirse mesleki gelişim planı revize edilir. Örnek Kaynaklar: Milli Eğitim Bakanlığı 2023 Vizyon Belgesi; Öğretmenler için Mesleki Gelişim Faaliyetleri (MEB).

Eğitimdeki sorunların çözümü için bazı öneriler: Fırsat eşitliğinin sağlanması. Müfredatın yenilenmesi. Öğretmenlerin desteklenmesi. Sınav odaklı sistemin azaltılması. Eğitim teknolojilerinin geliştirilmesi. Okul yönetimlerinin yeniden yapılandırılması. Bu sorunların çözümü için uzun vadeli planlamalarla, siyasi değişimlerden bağımsız olarak hareket edilmelidir.

IPA III Öğretmen Eğitimi Dijital Ekosistemi Projesi, Millî Eğitim Bakanlığı Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü ile UNICEF iş birliğinde yürütülen bir projedir. Projenin bazı hedefleri: Öğretmenlerin dijital becerilerini geliştirmek için "Dijital Öğretmen Yeterlik Çerçevesi" oluşturmak. 200 bin öğretmene çevrim içi "dijital öğretmen" eğitimleri vermek. Öğretmenlerin dijital eğitim içerikleri oluşturmaları için son teknolojiyle donatılmış 8 öğretmen öğrenme laboratuvarı kurmak. Öğretmenlerin dijital eğitim imkânlarından faydalanmalarını sağlayarak salgın ve afet gibi durumlarda eğitime kesintisiz erişim sağlamak.

Eğitim sisteminde denetçilerin yaptıkları ders denetimlerinde öğretmenlerin davranış eksiklerini giderme, yeteneklerini geliştirme, mesleğe ve çevreye uyumlarını sağlama, eğitim alanındaki yenilik ve değişiklikleri öğretmenlere tanıtma yoluyla onlara destekte bulunmalarına "mesleki rehberlik" veya "mesleki yardım" denir. Ayrıca, bu süreç "ders denetimi" veya "teknik denetim" olarak da adlandırılır.

Mikro öğretimde değerlendirme şu adımlarla yapılır: 1. Ön hazırlık: Öğretmen adayı, belirli bir öğretim yaklaşımı veya becerisiyle ilgili ön bilgi edinir. 2. Ders sunumu: Aday, küçük bir öğrenci grubuna ders verir. 3. Geri bildirim toplama: Dersi izleyen öğrencilere ve diğer öğretmen adaylarına değerlendirme formları dağıtılır. 4. Eleştirel analiz: Dersi izleyen diğer adaylar ve gözetmen, hem formlardaki geri bildirimleri hem de video kayıtlarını kullanarak adayı değerlendirir. 5. Geri bildirim paylaşımı: Öğretim elemanı ve diğer adaylarla birlikte eleştiriler yapılır, eksikler giderilir ve hatalar düzeltilir. 6. Öz değerlendirme: Aday, kendini de değerlendirerek güçlü ve zayıf yönlerini belirler. Değerlendirme genellikle not verme amacı taşımaz, daha çok adayın performansını geliştirme amacını taşır.

İl milli eğitim müdürlüklerinin sunduğu eğitim materyalleri arasında OGM Materyal öne çıkmaktadır. OGM Materyal kapsamında sunulan bazı eğitim materyalleri: Etkileşimli ders kitapları. Beceri temelli kitaplar. Soru bankaları. Ders anlatım sunuları ve videoları. Konu özetleri ve yazılıya hazırlık videoları. Deney videoları ve animasyonları. Ayrıca, il milli eğitim müdürlükleri "Ulusal Öğretmenler Arası Yenilikçi Öğretim Materyalleri Tasarım Yarışması" gibi yarışmalar da düzenleyebilir.

Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü, öğretmenlerin niteliklerini ve yeterliklerini geliştirmek için çeşitli görevler üstlenmiştir: Öğretmenlerin mesleki gelişimlerine yönelik çalışmalar: Öğretmenlerin nitelikleri ve yeterliklerinin belirlenmesi, bu amaçla ilgili birim, kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapılması. Eğitim programları ve etkinlikler: Bakanlık öğretmenleri ve özel öğretim kurumları personeline yönelik meslek öncesi ve meslek içi eğitimlerin verilmesi, kurslar açılması, seminerler, sempozyumlar, konferanslar düzenlenmesi. Araştırma ve inceleme: Öğretmenlere yönelik eğitimlere ilişkin konularda inceleme ve araştırmaların yapılması. İş birliği ve projeler: Kamu kurum ve kuruluşları, üniversiteler ve sivil toplum kuruluşlarıyla iş birliği yapılarak ortak çalışma, araştırma ve eğitim programlarının düzenlenmesi, danışma kurulları ve komisyonlar oluşturulması. Diğer görevler: Bakan tarafından verilen benzeri görevlerin yerine getirilmesi.

Öğretmen eğitiminde kullanılan bazı yaklaşımlar şunlardır: Mikro-Öğretim: Öğretmen adaylarının öğretim becerilerini geliştirmek için kullanılan bir yöntemdir. Program ve Öğretimi Sistematik Geliştirme (SCID): Eğitimin gerçek gereksinimlerden doğmasını sağlamak için sistem yaklaşımının kullanılmasını içerir. Yeterliğe Dayalı Eğitim (CBE): Öğretmen adaylarının teorik bilgileri uygulamaya koymalarını ve performanslarını somut göstergelerle değerlendirebilmeyi hedefler. Performansa Dayalı Öğretmen Eğitimi (PBTE): Öğretmen adaylarının uygulama temelinde değerlendirilmesini sağlar. Davranışçı Yaklaşım: Öğrencilere bilgiyi tekrarlama, ezberleme ve olayları hatırlama gibi beceriler kazandırmayı amaçlar. Yapılandırıcı Yaklaşım: Öğrenci merkezli öğrenme ve bireysel farklılıklara duyarlılık gibi yöntemleri içerir. Ayrıca, öğretmen eğitiminde geleneksel, bilişsel ve eşzamanlı model gibi farklı yaklaşımlar da bulunmaktadır.

MEB'de çeşitli öğretmen yetiştirme programları bulunmaktadır. Bunlar arasında öne çıkanlar şunlardır: 1. Aday Öğretmen Yetiştirme Programı: Aday öğretmenlerin mesleğe hazırlanması amacıyla düzenlenen program. 2. Seminerler ve Atölye Çalışmaları: Öğretmenlerin belirli konularda bilgi sahibi olmalarını sağlamak için düzenlenen kısa süreli eğitimler. 3. Uzaktan Eğitim Programları: Öğretmenlerin online olarak erişebileceği eğitimler. 4. Mentörlük Programları: Deneyimli öğretmenlerin, yeni veya gelişim aşamasındaki öğretmenlere rehberlik etmesi. 5. Öğretmen Akademileri: Öğretmenlerin kişisel, sosyal ve kültürel gelişimlerini desteklemek için açılan akademiler. Bu programlar, öğretmenlerin mesleki bilgi ve becerilerini güncel tutmayı ve yenilikçi eğitim yaklaşımlarını benimsemelerini sağlamayı hedeflemektedir.