ÖğretmenEğitimi

İl Milli Eğitim Müdürlüğü eğitim materyalleri şunlardır: 1. Müfredat: Güncel ve ihtiyaçlara uygun müfredat, öğrencilerin bilgi ve becerilerini geliştirmeye yönelik olmalıdır. 2. Öğretmen Eğitim Materyalleri: Öğretmenlerin mesleki gelişimlerini desteklemek için hazırlanan materyaller, kurslar, seminerler ve dijital içerikler. 3. Teknolojik Araçlar: Akıllı tahtalar, tabletler ve öğrenme yönetim sistemleri gibi teknolojik araçlar. 4. Öğrenci Merkezli Materyaller: Farklı öğrenme stillerine sahip öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamak için farklı öğretim stratejileri ve bireysel destek materyalleri. 5. Aile ve Toplum İşbirliği Materyalleri: Ailelerin eğitim süreçlerine aktif katılımını teşvik eden etkinlikler ve kaynaklar. 6. Değerlendirme ve Geri Bildirim Araçları: Öğretmenlerin ve öğrencilerin gelişimlerini izlemek için kullanılan değerlendirme araçları.

Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü, Milli Eğitim Bakanlığı bünyesinde aşağıdaki görevleri yerine getirir: 1. Öğretmen Nitelikleri ve Yeterlikleri: Öğretmenlerin niteliklerinin ve yeterliklerinin belirlenmesi ve geliştirilmesi için politikalar oluşturur. 2. Meslek Öncesi ve Meslek İçi Eğitim: Bakanlık öğretmenleri ve talepleri halinde özel öğretim kurumları eğitim personeline yönelik meslek öncesi ve meslek içi eğitim verir veya verdirir. 3. İnceleme ve Araştırmalar: Öğretmenlere yönelik eğitime ilişkin konularda inceleme ve araştırmalar yapar. 4. İşbirlikleri: Kamu kurum ve kuruluşları, üniversiteler ve sivil toplum kuruluşları ile işbirliği yaparak ortak çalışma, araştırma ve eğitim programları düzenler. 5. Diğer Görevler: Bakan tarafından verilen benzeri görevleri yerine getirir.

Öğretmen eğitiminde dört ana yaklaşım bulunmaktadır: davranışçı, bilişsel, yapılandırmacı ve hümanistik. 1. Davranışçı Yaklaşım: Öğretmenin bilgiyi transfer ederek davranışta kalıcı değişiklik oluşturduğu, öğretmenin bilginin ilk kaynağı olduğu bir yaklaşımdır. 2. Bilişsel Yaklaşım: Öğrencilerin bilişsel yapılandırma aracılığıyla yeni bilgi öğrenmelerine yardımcı olmayı amaçlar, öğretmen aktif bir rehber rolünde öğrencilerin kendi öğrenme stratejilerini kullanmalarına yardımcı olur. 3. Yapılandırmacı Yaklaşım: Öğrenme için fırsatlar yaratmayı ve öğrencilere rehberlik ederek onların grup içindeki çalışmalarını kolaylaştırmayı hedefler, öğretmen kaynak bakımından zengin bir öğrenme ortamı hazırlar. 4. Hümanistik Yaklaşım: Öğretmenin kolaylaştırıcı, demokratik ve rehber özellikleri yanında öğrencilerden biri olduğu, öğrencilerin kendi öğrenmelerinden sorumlu olduğu bir yaklaşımdır.

MEB'de çeşitli öğretmen yetiştirme programları bulunmaktadır. Bunlar arasında öne çıkanlar şunlardır: 1. Aday Öğretmen Yetiştirme Programı: Aday öğretmenlerin mesleğe hazırlanması amacıyla düzenlenen program. 2. Seminerler ve Atölye Çalışmaları: Öğretmenlerin belirli konularda bilgi sahibi olmalarını sağlamak için düzenlenen kısa süreli eğitimler. 3. Uzaktan Eğitim Programları: Öğretmenlerin online olarak erişebileceği eğitimler. 4. Mentörlük Programları: Deneyimli öğretmenlerin, yeni veya gelişim aşamasındaki öğretmenlere rehberlik etmesi. 5. Öğretmen Akademileri: Öğretmenlerin kişisel, sosyal ve kültürel gelişimlerini desteklemek için açılan akademiler. Bu programlar, öğretmenlerin mesleki bilgi ve becerilerini güncel tutmayı ve yenilikçi eğitim yaklaşımlarını benimsemelerini sağlamayı hedeflemektedir.

Eğitime giriş test soruları, genellikle aşağıdaki konuları kapsar: 1. Eğitimin Temelleri: Eğitimin işlevleri, toplumsal, ekonomik ve politik temelleri. 2. Eğitim Psikolojisi: Öğrenci öğrenme süreçleri, bireysel farklılıklar, motivasyon. 3. Sınıf Yönetimi: Disiplin sağlama, etkili sınıf ortamı oluşturma stratejileri. 4. Öğretim Metotları ve Teknikleri: Ders planlama, öğretim materyalleri hazırlama. 5. Eğitimde Teknoloji Kullanımı: Teknolojik araçların eğitimde nasıl kullanılacağı. 6. Mesleki Etik ve Sorumluluklar: Öğretmenlerin etik kuralları, öğrenci gizliliği. 7. Değerler Eğitimi: Öğrencilere değerlerin kazandırılması, kültürel çeşitlilik ve hoşgörü. Bu konular, formasyon eğitimine giriş derslerinde ve Akademi Giriş Sınavı'nda (AGS) sıkça sorulan sorular arasında yer alır.

Enerji verimliliği öğretmen eğitimi aşağıdaki adımları içerebilir: 1. Teorik Eğitim: Enerji ve enerji ile ilgili temel kavramların tanımı, enerji verimliliği uygulamaları ve yenilenebilir enerji kaynaklarına dair bilgilerin aktarılması. 2. Dijital Materyallerin Kullanımı: Ders kitapları, laboratuvar kılavuzları, videolar, animasyonlar ve web tabanlı öğreticiler gibi dijital materyallerin kullanılması. 3. Etkili Öğretim Tasarımları: Enerji verimliliği konusunda kapsamlı ve bütüncül içerikler hazırlanarak, bu içeriklere yönelik öğretim tasarımları oluşturulması. 4. Uygulama ve Değerlendirme: Geliştirilen öğretim tasarımlarının ortaokul öğrencilerine uygulanması ve etkililiğinin değerlendirilmesi. Bu eğitimler, enerji verimliliği konusunda uzman akademisyenler veya bu alanda görev yapan öğretmenler tarafından, uygun eğitim koşullarında yüz yüze olarak gerçekleştirilebilir.

Fatih Projesi'nin amacı, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 2011 yılında başlatılan "Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi" anlamına gelen bir eğitim projesiyle eğitimde fırsat eşitliğini sağlamaktır. Proje kapsamında ayrıca: Teknoloji kullanımını yaygınlaştırmak ve öğrencilerin bilgiye erişimini kolaylaştırmak; Okullara akıllı tahta, tablet bilgisayar ve internet erişimi sağlamak; Öğretmenlere teknoloji eğitimi vermek hedeflenmiştir.

Çocuk Edebiyatı dersi, bazı açılardan zor olarak değerlendirilebilir. Bu dersin zorluğu, öğretmen adaylarının nitelikli çocuk kitaplarını seçebilme ve bunları eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirebilme becerisini gerektirmesinden kaynaklanmaktadır. Ancak, çocuk edebiyatının çocuklara okuma alışkanlığı kazandırma ve dil gelişimini destekleme gibi önemli amaçları, bu dersin değerini ve gerekliliğini de ortaya koymaktadır.

1974-1980 yılları arasında ilkokullara öğretmen yetiştirmek amacıyla iki yıllık eğitim enstitüleri açılmıştır.

1848 yılında Darülmuallimin'in açılması, rüştiye mekteplerine (ortaokul) erkek öğretmen yetiştirmek amacıyla yapılmıştır.

Öğretmenler için şiddetsiz iletişim yıllık programı, öğretmenlerin sınıf ortamında barışçıl bir atmosfer yaratmalarına ve öğrencilerle daha etkili iletişim kurmalarına yardımcı olmak amacıyla düzenlenen bir eğitim programıdır. Bu program genellikle aşağıdaki konuları kapsar: 1. İç ve dış kaynaklar geliştirme: Öğretmenlerin kendi duygularını ve ihtiyaçlarını anlamalarını ve öğrencilerine de empati kurmayı öğretmelerini sağlar. 2. Anlaşmazlıklardan öğrenmeye geçiş: Arabuluculuk çalışmaları ve çatışmaların yapıcı bir şekilde çözülmesi üzerine odaklanır. 3. Özgün ve sürdürülebilir sistemler yaratma: Eğitim ortamında daha sağlıklı ilişkiler ve iş birliği için sistemler geliştirme üzerine çalışmalar yapılır. Program, genellikle 86 saatlik online buluşmalardan oluşur ve Uluslararası Şiddetsiz İletişim Merkezi sertifikalı eğitmenler tarafından verilir.