Bu video, 10. sınıf tarih ders kitabının sayfa 41'indeki sorunun cevabını içeren eğitim materyalidir.. Videoda Türkiye Selçuklu Devleti dönemindeki dini hareketlerin siyasi ve sosyal yapıya etkileri sorulmaktadır. Cevap olarak, devlette adalet, yönetim ve sosyal yapıların İslam'a uygun şekilde hareket ettiği, bu durumun devletin güçlenmesine ve kendine güvenmesine katkı sağladığı belirtilmektedir.
Bu video, bir konuşmacının akıllı kent kavramı hakkında yaptığı bir sunum veya konuşmayı içermektedir.. Konuşmacı, Osmanlı dönemindeki milliyetçi bakış açısının akıllı kent için zararlı olduğunu vurgulayarak, Türkiye'de demokratik, özgür ve olağan bir toplum yaratmanın önemini anlatmaktadır. İstanbul'un kozmopoliten bir şehir haline gelmesi ve basın dünyasında Beyrut ve Atina'nın yerini alması gibi gelişmeleri örnek göstererek, akıllı kent kavramının sadece teknoloji değil, toplumsal ve siyasal unsurları da içeren bütüncül bir bakış açısıyla ele alınması gerektiğini belirtmektedir.
Bu video, bir eğitim dersi formatında olup, bir öğretmen ve Ramazan Hoca adlı bir kişi arasında geçen diyalogları içermektedir.. Video, İlk Müslüman Türk Devletlerinin (özellikle Büyük Selçuklu Devleti) devlet yönetimi, siyasi yapısı ve askeri sistemini kapsamlı şekilde ele almaktadır. İçerik, İslam öncesi ve İslam sonrası Türk devletlerinin yönetim sistemlerini karşılaştırmalı olarak inceleyerek başlamakta, ardından hükümdarlık sembolleri, ünvanları ve saray görevlileri hakkında bilgiler vermektedir. Daha sonra hukuk sistemi, toprak yönetimi, sosyal yapılar ve ordu yapısı (bulam sistemi, hassa ordusu, bağlı kuvvetler) gibi konular detaylı olarak anlatılmaktadır.. Videoda ayrıca kadınların toplumdaki konumu, imarethane, çarşılar, türbeler, külliyeler, tekkeler ve darüşşifa gibi sosyal yapılar ile bulamhanelerde yetiştirilen Türk çocuklarının bulama askerleri ve saray muhafızları olarak nasıl kullanıldığı gibi konular da ele alınmaktadır.
Bu video, bir tarih öğretmeninin öğrencilere hitap ederek Türk tarihi konularını anlattığı eğitim içeriğidir. Öğretmen, Furkan adında bir öğrenciden de yardım alarak dersi sunmaktadır.. Video, Türk tarihindeki önemli toplulukları kronolojik olarak ele almaktadır. İlk olarak Hazarlar ve Peçenekler, ardından Bulgarlar, Macarlar ve Karluklar, son olarak Oğuzlar ve Kumanlar hakkında detaylı bilgiler verilmektedir. Her topluluk için tarihsel kökenleri, dini inançları, kurdukları devletler ve Türk tarihindeki etkileri anlatılmaktadır.. Videoda ayrıca Türk topluluklarının İslam öncesi dönemdeki siyasi yapısı, İslam'ın yayılışı ve Türklerin yerleşik hayata geçiş süreçleri de ele alınmaktadır. Öğretmen, ÖSYM sınavlarında çıkabilecek soru tiplerini de açıklamakta ve bir sonraki derste kültür ve uygarlık konularının işleneceğini belirtmektedir.
Bu video, bir öğretmenin İslam öncesi Türk tarihi konusunu anlattığı kapsamlı bir eğitim dersidir. Öğretmen, tahtada notlar alarak ve görsel destekler kullanarak konuyu detaylı şekilde açıklamaktadır.. Ders, İslam öncesi Türklerde devlet yönetimi, siyasi ve askeri kavramlar, ekonomik faaliyetler, kültürel özellikleri, inanç yapısı, edebiyatı ve takvim sistemi gibi konuları ele almaktadır. Video, ÖSYM sınavlarında çıkabilecek soru tiplerini vurgulayarak, öğrencilerin sınavlarda başarılı olmaları için gerekli bilgileri aktarmaktadır.. Ders içeriğinde devlet kurumları, hükümdarlık sembolleri, kurultay sistemi, hukuk kavramları, ordu anlayışı, ekonomik faaliyetler, sanat ve spor hayatı, sosyal yapı, inanç yapısı, Türk edebiyatı ve takvim sistemi gibi konular detaylı olarak incelenmektedir. Ayrıca Cumhurbaşkanlığı forsundaki on altı Türk devleti ve Osmanlı dönemindeki takvim sistemi hakkında bilgiler de sunulmaktadır.
Bu video, Kürt aşiretlerinden biri olan Ertuşi (Ertuşi veya Hert olarak da bilinen) aşiretini tanıtan bilgilendirici bir içeriktir.. Video, aşiret kavramının tanımıyla başlayıp Ertuşi aşiretinin coğrafi dağılımı, nüfusu ve yapısı hakkında bilgiler sunmaktadır. Ertuşi konfederasyonunun Mentkan ve Hamedan adlı iki ana koldan oluştuğu, yaklaşık 500 bin ile 1 milyon arasında bir nüfusa sahip olduğu belirtilmektedir. Ayrıca, aşiretlerin feodal toplumlarda nasıl yönetildiği, demokrasi kavramının aşiret yapılarında yer almadığı ve günümüzde aşiretlerin siyasi partilerde örgütlenme yoluna gittiği gibi konular ele alınmaktadır. Video, Ertuşi konfederasyonunun önemli liderlerinden Şeki A'nın kısa biyografisiyle sonlanmaktadır.
Bu video, bir eğitim içeriği olup, konuşmacı Antik Roma İmparatorluğu'ndaki toplumsal ve siyasi yapıyı anlatmaktadır.. Video, Roma İmparatorluğu'nun statik bir yapıda olmadığını vurgulayarak başlıyor ve krallık döneminden başlayarak cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerine kadar olan süreci kronolojik olarak ele alıyor. Roma toplumunun vatandaşlık kavramı, patriciler ve plebler sınıfları, kölelik sistemi, Roma Senatosu, konsüller, centuria meclisi ve tribun meclisi gibi önemli kurumlar detaylı şekilde açıklanıyor. Özellikle Roma Cumhuriyeti döneminde bu kurumların nasıl geliştiği ve güç dengelerinin nasıl değiştiği üzerinde duruluyor.
Bu video, bir konuşmacının İran'ın tarihsel ve toplumsal yapısını anlattığı bir sunum formatındadır.. Konuşmacı, İran'ın Roma döneminden günümüze kadar değişmeyen bir yapıya sahip olduğunu vurguluyor. İran'da "Kisra" olarak adlandırılan liderin Allah'ın soyundan geldiği ve toplumun onun hizmetine çalıştığı anlatılıyor. İran'da İbahiye mezhebi, her şeyi mübah gören bir anlayış olduğu ve bu durumun insanların emniyetini tehlikeye attığı belirtiliyor. Ayrıca İran'da edebiyatın güçlü olduğu, masal kültürü olduğu ve toplumu uyutmak için masallar ve filmler kullanıldığı eleştiriliyor. Video, günümüz toplumunda da benzer bir durumun devam ettiğini ve insanların gerçek olmayan hayallerin peşinde koşarken gerçek hayatlarından uzaklaştığını vurguluyor.
Bu video, bir eğitim dersi formatında sunulan, Osmanlı İmparatorluğu'nun yönetim yapısı ve merkezi otorite sistemini anlatan bir içeriktir. Konuşmacı, öğrencilere yönelik bilgiler aktarmaktadır.. Video, Osmanlı İmparatorluğu'nun 1876 yılına kadar mutlak monarşi ile yönetildiği bilgisini başlangıç noktas alarak, padişahın otoritesini sınırlayan Türk töresi ve İslam hukuku kavramlarını ele almaktadır. Daha sonra merkezi otoritenin güçlenmesi, II. Mehmet dönemindeki düzenlemeler, harem sistemi, divan teşkilatı ve saray hizmetkârları gibi konular detaylı olarak incelenmektedir.. Videoda ayrıca padişah ve devlet büyüklerinin lakapları, medreselerin devletle ilişkisi, kardeş katli ve kapıkulu askerleri gibi Osmanlı İmparatorluğu'nun siyasi yapısını şekillendiren önemli unsurlar da açıklanmaktadır.
Bu video, tarih dersi formatında Ortaçağ'da Batı ve Doğu medeniyetleri arasındaki farklılıkları anlatan bir eğitim içeriğidir.. Video, Ortaçağ'da Batı ve Doğu medeniyetleri arasındaki farklılıkların nedenlerini (siyasi ve askeri durum, din ve düşünce, ticaret ve etkileşim) açıklamaktadır. Ayrıca "bana göre" ile başlayan önerme cümleleri yazma, İslam dünyasındaki önemli kavramların anlamları (divan, hicret, hilafet, kale, mevali, otokrasi, veliaht, veraset, yabgu) ve tarih şeridindeki devletlerin farklı renklerle gösterilmesinin nedenleri gibi konular ele alınmaktadır.
Bu video, bir eğitimci tarafından KPSS sınavına hazırlık amacıyla sunulan Osmanlı tarihi dersinin bir bölümüdür. Eğitimci, taht kürsüsüne oturmuş olarak notlar alarak konuyu detaylı şekilde açıklamaktadır.. Video, Osmanlı Devleti'nin kültür ve medeniyeti konusunu kapsamlı şekilde ele almaktadır. İçerik, devlet yönetiminin kaynakları, hükümdarlık alametleri, veraset sistemi, saray yapısı (birun, enderun, harem), Divan-ı Hümayun'un yapısı ve üyeleri, başkent idaresindeki önemli makamlar ve taşra idaresi gibi konuları kronolojik olarak incelemektedir.. Ders, KPSS sınavında Osmanlı kültür ve medeniyeti konusunda çıkan 3-4 soru için hazırlanmış olup, Osmanlı Devleti'nin siyasi yapısını, yönetim kurumlarını ve idare sistemlerini detaylı şekilde açıklamaktadır. Ayrıca padişahların kullandığı ünvanlar, taşra idaresindeki sancak sistemi ve şehzadelerin yetiştirilme yöntemleri gibi önemli konular da ele alınmaktadır.
Bu video, bir tarih dersi formatında Osmanlı İmparatorluğu'nun 16. yüzyılda Avrupa'daki yükselişini ve siyasi yapısını anlatan bir sunumdur. Konuşmacı, Fatih Sultan Mehmet ve Kanuni Sultan Süleyman dönemlerindeki Osmanlı İmparatorluğu'nun genişlemesini ve diplomatik ilişkilerini detaylı şekilde açıklamaktadır.. Video, Osmanlı İmparatorluğu'nun "Asrı Süleyman" olarak bilinen yüksek doruk noktasını ele alarak, Fatih Sultan Mehmet'in İstanbul'u fethetmesinden sonra Eflak-Boğdan, Arnavutluk, Sırbistan, Bosna-Hersek, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman, Karaman,
Bu video, Brunei Sultanlığı hakkında bilgilendirici bir belgesel formatındadır. Videoda Brunei'nin coğrafi konumu, nüfusu, tarihi ve siyasi yapısı anlatılmaktadır.. Video, Brunei'nin coğrafi konumu ve nüfusuyla başlayıp, ülkenin tarihi, siyasi yapısı ve dini yapısı hakkında bilgiler sunmaktadır. Ardından Sultan Hasan el-Bolkia'nın hayatı ve lüks yaşamı anlatılmaktadır. Son bölümde ise Brunei'nin 2013 yılında yürürlüğe giren İslam ceza yasaları ve bunun uluslararası tepkileri detaylı olarak ele alınmaktadır. Video, Brunei'nin şeriat hukuku uygulaması ve bunun insan hakları açısından yarattığı tartışmaları vurgulamaktadır.
Bu video, Richard Adams'ın "Watershop Down" adlı romanının kitap özeti ve analizini içeren bir içeriktir. Ana karakterler arasında Fiverr, Hazel, Bigwig ve diğer tavşanlar bulunmaktadır.. Video, İngiltere kılığında yaşayan tavşanların Sandleford barınağından ayrılıp yeni bir yuva kurma mücadelesini kronolojik olarak anlatmaktadır. Hikâye, farklı barınakların (Sandleford, Caw Slip ve Efrafa) siyasi yapılarını ve toplumsal işleyişlerini incelemektedir. Ana tema olarak "konfor ve özgürlük" arasındaki ilişki ele alınmakta ve Hazel'in iç sesine kulak vererek risk alması ile Fiverr'ın bu vizyonu eyleme dönüştürmesi vurgulanmaktadır.. Videoda ayrıca tavşan folklolünün efsane kahramanı Prens El-Ahhari'nin hikayelerinin hikâyeye paralellik taşıdığı belirtilmekte ve "gerçekten yaşıyor musun yoksa sadece güvende misin?" sorusuyla izleyicilere kendi "Watershop Down"larını bulmaları için düşündürülmektedir.
Bu videoda Memduh Bayraktar, iktisat diploması almış ve ekonomi konusunda görüşlerini paylaşan bir konuşmacı olarak yer alıyor.. Video, Merkez Bankası'nın faiz artırımının ekonomik etkilerini eleştirel bir bakış açısıyla inceliyor. Bayraktar, faizlerin piyasada oluşmaması gerektiğini, enflasyonu düşürmediğini ve sadece döviz kurlarında etkili olabileceğini savunuyor. Ayrıca, Merkez Bankası'nın para politikalarının yoksulları zor durumda bıraktığını ve zenginleri daha da zengin ettiğini belirtiyor.. Videoda ayrıca Türkiye'deki mevduat sistemi, bankaların döviz mevduatlarının gerçek döviz olmadığını, sanayicileri ve tüccarları nasıl etkileyeceğini açıklıyor. Konuşmacı, ekonomik sorunların siyasi yapıyla ilişkili olduğunu vurgulayarak, Recep Tayyip Erdoğan ve AKP kadrolarının değişmesiyle ekonomiyi düzeltmenin mümkün olacağını savunuyor.
Bu video, farklı kişilerin Müslümanların halifesi olması gerektiği konusunda görüşlerini paylaştığı bir sohbet formatındadır. Konuşmacılar arasında farklı görüşler bulunmaktadır.. Videoda Müslümanların halifesi olması gerektiği konusunda farklı görüşler paylaşılıyor. Bazı konuşmacılar halifelik sisteminin gerekli olduğunu, Hristiyanların papası olduğu gibi Müslümanların da bir lideri olması gerektiğini savunurken, diğerleri halifelik sisteminin günümüz insan yapısıyla uyumlu olmadığını, Türkiye'de şeriat olmadığı sürece halifelik sisteminin faydalı olmayacağı görüşünü belirtiyor. Ayrıca halifelik sisteminin adalet ve düzen sağlayabileceği, ancak günümüz Müslümanlarının dört dörtlük İslamiyet'i yaşamadığı için bu sistemin uygulanamayacağı da tartışılıyor.