ÖğretimYöntemleri

Fen Bilimleri LOCA hakkında yapılan değerlendirmeler genel olarak olumlu yöndedir. Mekan360.com sitesinde, LOCA'nın yaratıcı ve interaktif eğitim yöntemleriyle fen bilimlerini eğlenceli hale getirdiği ve çocukların bilimsel düşünme becerilerini geliştirdiği belirtilmektedir. Placera.com.tr sitesinde, LOCA'nın eğitim kadrosu, ders ve soru çözüm programı, deneme sayısı ve ölçme değerlendirmesinin iyi olduğu ifade edilmektedir. Ayrıca, Yenibiriş sitesinde LOCA'nın her sene ilk 100 ve 1000'e onlarca öğrenci yerleştirdiği bilgisi yer almaktadır. Ancak, her öğrencinin beklentileri farklı olabileceğinden, LOCA'nın eğitim kalitesi kişisel deneyimlere göre değişebilir.

Anaokulu denetiminde bakılan bazı unsurlar şunlardır: Fiziki durum. Eğitim-öğretim ortamları. Öğretmenlerin mesleki çalışmaları. Öğrenci gelişimi. Performans değerlendirmesi. Disiplin ve ekip çalışması. Denetim sırasında ayrıca, öğretmenlerin ders içi tutum, davranış ve etkinlikleri gözlemlenir, çalışmaları incelenir ve gerektiğinde öğrencilere sorular sorularak bilgi ve beceri düzeyleri belirlenir.

3. sınıf düzeyinde çarpım tablosundan çarpma işlemi yapmak için aşağıdaki yöntemler kullanılabilir: 1. Şarkılar ve Tekerlemeler: Çarpım tablosuyla ilgili şarkılar ve tekerlemeler dinleyerek eğlenerek öğrenmek mümkündür. 2. Oyunlarla Öğrenme: Çarpımları küçük kağıtlara yazıp katlayarak bir kutuya koymak ve kutudan kağıt çekerek çarpma işlemini bulmaya çalışmak gibi oyunlar oynanabilir. 3. Pisagor Tablosu: Çarpılacak sayıları soldaki sütundan ve üsteki sütundan bulup, iki sütunun ortak noktasının çarpımı vermesi prensibine dayanan bu tablo kullanılabilir. 4. Örüntüler: Çarpım tablosunun belirli örüntüleri takip ettiğini bilmek, öğrenmeyi kolaylaştırır. 5. Sınıf İçi Etkinlikler: Sınıf arkadaşlarıyla birbirlerine çarpma işlemleri sorarak bu süreci oyuna dönüştürmek faydalı olabilir.

"O" sesi hissettirmek için aşağıdaki yöntemler kullanılabilir: 1. Şarkı ve Tekerlemeler: "Portakalı Soydum" gibi n sesini vurgulayan tekerlemeler söylenebilir. 2. Görsel Dikte Çalışmaları: Öğrencilerin "o" sesini içeren kelimeleri görseller yardımıyla yazmaları sağlanabilir. 3. Hikayeleştirme: "Karga ile Tilki" gibi hikayelerde "o" sesini vurgulamak, sesin daha iyi anlaşılmasını sağlar. 4. Hece ve Cümle Çalışmaları: "Otel" gibi "o" sesi içeren hece ve cümleleri tanıma ve sıralama etkinlikleri yapılabilir.

Seçmeli yabancı dil projesi yapmak için aşağıdaki adımlar izlenebilir: 1. Müfredat ve Hedefler: Projenin müfredata uygun olması ve öğrencilerin seviyesine uygun hedefler belirlenmesi önemlidir. 2. Etkinliklerin Planlanması: Hikaye ve şiir yazma, tiyatro, duvar panoları, yabancı dilde sunum ödevleri gibi etkinlikler planlanmalıdır. 3. Yabancı Dil Kulübü: Etkinlikler, yabancı dil kulübü çatısı altında danışman öğretmenlerin yönlendirmesiyle yapılmalıdır. 4. Eğlenceli Etkinlikler: Projede öğrencilerin yabancı dili eğlenceli bir şekilde öğrenmelerini sağlayacak aktiviteler yer almalıdır. 5. Dil Laboratuvarları: Eğitim ortamı olarak dil laboratuvarları tercih edilebilir ve dinleme araçlarından yararlanılabilir. 6. Değerlendirme: Projenin etkinliği, ortak izleme ve değerlendirme sınavlarıyla ölçülmelidir.

"İ" sesi hissettirilirken aşağıdaki yöntemler kullanılabilir: 1. Görsel Dikte Çalışmaları: "İ" sesi ile başlayan veya içeren kelimeleri, renkli ve ilgi çekici görsellerle ilişkilendirerek yazma alıştırmaları yapılabilir. 2. Hece ve Kelime Tabloları: "İ" sesi içeren hece ve kelime tabloları kullanılarak sesin tanınması ve yazılması pekiştirilebilir. 3. Seslerin Çıkış Yolu: "İ" sesi söylenirken hava hiçbir engelle karşılaşmadan, serbestçe çıkar; bu durum hançere ve yanak kaslarının titreşimi ile hissedilebilir.

Birinci sınıfta okuma yazma öğrenirken zorlanmanın bazı nedenleri: Sesbilgisel farkındalık eksikliği. Harf-ses eşleme zorlukları. Hece ve sözcük oluşturma zorluğu. Kalem tutma ve satır kavramı eksikliği. Hazırbulunuşluk yetersizliği. Program ve yöntem sorunları. Okuma yazma öğrenmede zorluk yaşayan çocuklar için uzman desteği alınması önerilir.

Okul öncesi dönemde daire şekli şu şekilde anlatılabilir: 1. Tanımlama: Dairenin, bir merkez noktasından eşit uzaklıktaki noktaların oluşturduğu bir şekil olduğu açıklanır. 2. Özellikler: Dairenin köşesinin olmadığı ve sadece bir kenarı olduğu vurgulanır. 3. Örnekler: Portakal, dünya, kurabiye, top gibi daire şeklindeki nesneler gösterilir. 4. Etkileşimli Etkinlikler: Daire şeklindeki nesneleri bulma oyunu (daire avı) oynanabilir veya daire şeklinde bir tabak kopyalayıp kesme etkinliği yapılabilir. 5. Sanat Etkinlikleri: Daire şeklinde boyama, kesme-yapıştırma ve mandala boyama gibi aktiviteler gerçekleştirilebilir.

Ertan Sinan Şahin'in fizik dersleri, formüle dayalı ve ezberci bir anlatım yerine, konunun mantığını kavratılarak öğretilmesi nedeniyle nispeten daha kolay olarak değerlendirilmektedir. Ayrıca, Ertan Sinan Şahin'in hazırladığı soru bankaları ve denemeler, TYT'de çıkması beklenen soru türlerini içermekte ve yeni nesil sorulara yer vermektedir. Bu da derslerin ve kaynakların zorluğunu orta seviyede tuttuğunu göstermektedir.

Açıklık ilkesinin bazı yöntemleri: İnsanlara hangi kişisel verilerin toplandığı konusunda açıklık sağlamak. Kişisel verilerin nasıl kullanıldığı konusunda insanlara açık olmak. Kişisel verilerin paylaşılma şekli hakkında insanlara açıklık sunmak. Kişisel verilerin güvence altına alınma şekli hakkında bilgi vermek. İnsanların verilerinin nasıl toplandığını ve kullanıldığını anlamalarına ve etkilemelerine yardımcı olmak. Kişisel verileri topluyor veya kullanıyorsa, analizlerini ve çıktılarını açık tutmak. Hesap verebilirlik mekanizmaları hakkında açıklık sağlamak. Ayrıca, yazılım mühendisliğinde Açıklık-Kapalılık İlkesi (Open–closed principle) bulunmaktadır.

Üniversite açık hava dersi yapmak için aşağıdaki öneriler dikkate alınabilir: 1. Rutinlerin Oluşturulması: Dışarıda öğrenmeyle ilgili rutinleri ve beklentileri belirlemek önemlidir. 2. Toplanma Çemberi: Öğrencilerin bir araya gelip tartışmalarını ve görevlerini paylaşmalarını sağlamak için bir çember oluşturmak faydalıdır. 3. Yürüyüş Etkinlikleri: Koridorda ve dışarıda farklı şekillerde hareket etme oyunları (örneğin, fare gibi parmak ucunda yürümek) düzenlenebilir. 4. Doğa Temalı Etkinlikler: Öğrencilerin topladığı nesneleri kullanarak şiir yazma, tahmin oyunları oynama veya nesneleri sınıflandırma gibi etkinlikler yapılabilir. 5. Ekip Çalışması: Sınıfı gruplara ayırarak her gruba bir lider belirlemek ve belirli görevler vermek verimliliği artırabilir. 6. Teknolojik Destek: Derslerin tekrarlarını izleme ve öğretim üyeleriyle online iletişim kurma imkanı sunan uzaktan eğitim platformlarından yararlanılabilir.

Ders yöntemi, bir sorunu çözmek, bir deneyi sonuçlandırmak veya bir konuyu öğrenmek ve öğretmek için izlenen düzenli yoldur. Bazı ders yöntemleri şunlardır: 1. Anlatma Yöntemi: Öğretmen merkezli olup, öğretmenin bilgiyi öğrencilere aktarması esasına dayanır. 2. Tartışma Yöntemi: Katılımcıları düşünmeye yöneltmek ve verilen bilgileri pekiştirmek için kullanılır. 3. Örnek Olay Yöntemi: Gerçek hayatta karşılaşılan problemlerin sınıf ortamında çözülmesi yoluyla öğrenmenin sağlanmasıdır. 4. Gösterip Yaptırma Yöntemi: Bir işlemin uygulanmasını veya bir araç-gerecin çalıştırılmasını önce gösterip açıklama, sonra öğrenciye alıştırma ve uygulama yaptırarak öğretme yoludur. 5. Proje Tabanlı Öğrenme: Öğrencilerin yeni içerik öğrenirken ve araştırma, bağımsız ve başkalarıyla çalışma gibi beceriler geliştirirken sınıfları daha eğlenceli ve ilgi çekici hale getirme yöntemidir.

Uygulama basamakları genel olarak dokuz ana kategoriye ayrılır: 1. Dikkat Çekme: Öğrencilerin dikkatini çekmek için giriş yapılır. 2. Hedeften Haberdar Etme: Öğrencilere neyin öğretileceği ve beklenen sonuçlar hakkında bilgi verilir. 3. Önceki Öğrenmeleri Hatırlatma: Daha önce öğrenilen bilgilerle yeni konular ilişkilendirilir. 4. İçeriği Sunma: Öğretilecek konular ve kaynaklar sunulur. 5. Rehberlik Yapma: Öğrencilere öğrenme sürecinde rehberlik edilir. 6. Davranışı Ortaya Çıkarma: Öğrencilerin öğrendiklerini uygulamaları sağlanır. 7. Dönüt Sağlama: Öğrencilere performansları hakkında geri bildirim verilir. 8. Performansı Değerlendirme: Öğrencilerin öğrenme süreçleri ve sonuçları değerlendirilir. 9. Kalıcılığını Sağlama ve Transferi Güçlendirme: Öğrenilenlerin kalıcı olması ve farklı durumlara transfer edilebilmesi için çalışmalar yapılır.

Sayılar etkinlik planı hazırlamak için aşağıdaki adımları izlemek faydalı olabilir: 1. Amaç Belirleme: Kısa sürede tamamlanabilecek, basit ve net hedefler belirlemek önemlidir. 2. Materyal Seçimi: Somut materyaller kullanmak, çocukların sayıları daha iyi anlamalarını sağlar. 3. Oyun ve Etkinlikler Ekleme: Planı sadece ders gibi değil, oyun ve etkinliklerle desteklemek motivasyonu artırır. 4. Tahmin ve Gözlem: Çocukların bir işlemi çözmeden önce sonucun ne olacağını tahmin etmelerini istemek, öğrenmeyi pekiştirir. 5. Çeşitlilik Katma: Aynı işlemi tekrar tekrar yapmak sıkıcı olabilir, bu yüzden çalışılan konuya çeşitlilik katmak gerekir. 6. Değerlendirme: Çocukların neyi başardığını görmek, sonraki çalışmalar için motivasyonu artırır.

İspanyolca fiil zamanlarını öğrenmek için aşağıdaki yöntemler önerilir: 1. Fiil çekim kartlarından yararlanmak: İspanyolca fiillerin çekimlerini ezberlemek için interaktif flashcard'lar kullanılabilir. 2. Düzenli fiil çekim örüntülerini öğrenmek: İspanyolca fiiller, -ar, -er ve -ir fiilleri olarak üç ana gruba ayrılır ve her grup, şimdiki zaman, geçmiş zaman ve gelecek zaman gibi çeşitli zamanlarda belirli bir çekim örüntüsünü takip eder. 3. Düzensiz fiilleri öğrenmek: Ser, estar, ir, tener ve hacer gibi sık kullanılan düzensiz fiillerin çekimlerini öğrenmek önemlidir. 4. Cümlelerde fiilleri kullanmak: Farklı fiiller kullanarak kısa paragraflar veya diyaloglar yazmak, fiillerin bağlamdaki kullanımını anlamaya yardımcı olur. 5. Online kaynaklardan faydalanmak: İspanyolca fiil çekimlerini öğrenmek için çeşitli web siteleri ve dil öğrenme uygulamaları mevcuttur.

Okul öncesi dönemde "altında" ve "üstünde" kavramları şu şekilde anlatılabilir: 1. Oyuncak Saklama Oyunu: Bir oyuncağı masanın altına saklayarak "Oyuncağın masanın altında" gibi ifadelerle çocuklara üst ve alt kavramlarını tanıtabilirsiniz. 2. Hikaye Öncesi Etkinlik: Öğretmen, masalardan birinin altına bir büyük tahta blok, tahta bloğun altına bir kamyon ve kamyonun altına bir para koyar. 3. Sınıf Aktivitesi: Masalara geçilerek "Sevimli Dostlarımız" boyama sayfası yapılır ve ardından büyük bir kutu kullanılarak bir hayvan için yuva yapılır. 4. Eğitici Film ve Kartlar: "Altında Üstünde" konulu bir eğitici film izlenebilir ve altında üstünde olan nesneler çocuklara sorulabilir.

Programlı öğretim tekniği, ünlü psikolog B. F. Skinner tarafından bulunmuştur.

Özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin motive edilmesi için aşağıdaki yöntemler önerilmektedir: 1. Kısa ve anlaşılır yönergeler: Uzun yönergeleri akılda tutmak zor olabileceğinden, kısa ve net talimatlar verilmelidir. 2. Başarı odaklı ödevler: Öğrencilerin başarabileceği ödevler vermek, motivasyonlarını artırır. 3. Bireysel sorumluluklar: Sınıfta küçük sorumluluklar vermek, öğrencilerin kendilerine olan güvenlerini yükseltir. 4. Olumlu geri bildirim: Sürekli olarak olumlu ve yapıcı geri bildirimler almak, öğrencilerin özgüvenlerini artırır. 5. Görsel materyaller: Ders sırasında görsel materyaller kullanmak, farklı duyulara hitap ederek öğrenmeyi kolaylaştırır. 6. Grup çalışmaları ve projeler: İşbirlikçi çalışmalar, öğrencilerin sosyal becerilerini ve motivasyonlarını destekler.

Türkçe öğretimi, temel beceriler ve öğretim yöntemleri olmak üzere iki ana başlıkta ayrılır: 1. Temel Beceriler: Türkçe dersinin amacı, dört temel dil becerisi olan okuma, dinleme, konuşma ve yazma ile bağlantılı olarak programda yer alan temel becerileri (Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanma, eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, iletişim kurma, problem çözme, araştırma, karar verme, bilgi teknolojilerini kullanma, girişimcilik) geliştirmektir. 2. Öğretim Yöntemleri: Türkçe derslerinde kullanılan öğretim yöntemleri arasında ise anlatma, tartışma, gösterip yaptırma, soru-cevap, drama, rol yapma, gösteri gibi çeşitli teknikler bulunur.

Formasyon programında Özel Öğretim Yöntemleri dersi 3 saat teorik olarak yürütülmektedir.