Anlama

Farkındalık, bir canlının çevresinde gelişen olayları bilme, algılama ve duyumsama becerisidir. İdrak ise Türk Dil Kurumu sözlüğünde “anlama yeteneği, anlayış, akıl erdirme, erişme, ulaşma, algı, algılama” olarak tanımlanmaktadır. Bütünsel An Farkındalığı (BAF) programında ise farkındalık, “kendimizi nazik, kabul edici bir şekilde dinleme ve iç benliğimizin bize gönderdiği mesajları duyma süreci ve hayatın sunduğu deneyimlere açık, anlayışlı, bilinçli yaklaşabilmek” olarak tanımlanmaktadır. Eckhart Tolle, “Farkındalık, değişim için en büyük etkendir.” der. Deneyimleri, düşünce ve duyguların farkına vararak ancak yarattıkları girdaba kapılmadan, yalın halleriyle, nötr olarak algıladığımızda ise kendimizle ve/veya olanla ilgili bir farkındalık kazanırız. Deneyimleri farkındalıkla yaşadıkça idrak doğar diyebiliriz.

"Uymuyor musun beni" ifadesinin ne anlama geldiğine dair bilgi bulunamadı. Ancak, "uyuyor musun" sorusunun anlamı hakkında bilgi verilebilir. "Uyuyor musun" sorusu, kişinin uyuyup uyumadığını sormak için kullanılır.

Bilmek ve anlamak arasındaki fark şu şekilde açıklanabilir: Bilmek. Anlamak. Ayrıca, anlamak yaşanan ana eş zamanlı olabilirken bilme eylemi daha önceki eylemlerin ürünüdür. Örnek olarak, otomotiv sektörünün içten yanmalı araçlardan elektrikli araçlara geçmekte olduğunu ve bu geçiş sürecine "elektrifikasyon" adı verildiğini bilmek, ancak bu geçişin sektör için ne ifade ettiği ve kısa-uzun vadede sektörü nasıl etkileyeceği hakkında fikir sahibi olmamak verilebilir. Anlamak, aynı zamanda bir konuyu ana hatlarını belirleyerek kolay algılanabilir bir şekle dönüştürmek, bildiklerinin ne anlama geldiğini keşfetmek anlamına gelir.

Understand fiilinin üçüncü hali olan "understood" şu durumlarda kullanılır: Present perfect tense ile kurulan cümlelerde, geçmiş ile gelecek arasında bağlantı kurulurken. Past perfect tense ile kurulan, geçmişten bahsederken onun öncesinde bir zamandan bahsedilen cümlelerde. Future perfect tense ile kurulan, gelecekte yapılacak bir şeyden söz edilen cümlelerde. Passive voice ile kurulan cümlelerde, eylemi gerçekleştirenin belli olmadığı durumlarda. Sıfat tamlamalarında.

Okuma ve anlama arasındaki fark şu şekilde açıklanabilir: Okuma, yazılı ve basılı işaretleri belli kurallara göre seslendirmektir. Anlama, okunan kelimelerin anlamını bilmek, metni kavramak, metinle ilgili çıkarım ve değerlendirmeler yapabilmek, orada geçen bilgileri yorumlayabilmektir. Anlama süreci hem etkileşimli hem de stratejiktir. Anlamayı etkileyen bazı faktörler şunlardır: Kavram ve sözcük dağarcığı. Motivasyon. Genel kültür.

Anlama ve kavrama aynı şey değildir, aralarında bazı farklar vardır: Anlama, bir olgunun, durumun, düşüncenin ya da sözün ne olduğunu ve ne anlama geldiğini fark etmek, idrak etmek anlamına gelir. Kavrama ise, daha derin ve soyut bir bilgi edinme sürecini ifade eder. Özetle, anlama kavramanın temeli sayılabilirken, kavramak, anlamaktan sonra onu bir bilgiye dönüştürmek veya bir kavramla ifade edebilmektir.

Okuduğunu anlamak için okuma öncesinde, sırasında ve sonrasında metne yönelik sorular sorulması önerilir. Örnek soru türleri: "Yazar kitaba neden bu yerde başladı?"; "Bu iki karakter nasıl bir ilişki paylaşıyor?"; "Kitabın bu noktasına kadar ana karakter hakkında ne biliyoruz?"; "Kitap boyunca sürekli olarak ortaya çıkan temalar var mı? Varsa ne anlama geliyorlar?". Soru sayısı, kişinin öğrenme hızına, metnin uzunluğuna ve karmaşıklığına bağlı olarak değişebilir. Ancak, belirli bir sayı vermek yerine, düzenli olarak soru sormanın okuduğunu anlama becerilerini geliştirdiği belirtilmiştir.

Anlama güçlüğü, beynin dışarıdan gelen bilgileri (görsel, işitsel, dokunsal gibi) doğru şekilde işleyememesi durumudur. Anlama güçlüğünün bazı türleri: Görsel algılama güçlüğü: Harfleri ve kelimeleri tanımakta zorlanma, şekilleri ve desenleri karıştırabilme. İşitsel algılama güçlüğü: Konuşmaları takip etmekte zorlanma, kelimelerin ne zaman söylendiğini anlamama. Disleksi: Okuma, yazma ve heceleme becerilerini etkileyen bir öğrenme bozukluğu. Anlama güçlüğünün nedenleri arasında doğuştan gelen beyin farklılıkları, yüksek ateş, sinir sisteminin yıpranması, hamilelikte kullanılan sigara ve rastgele ilaçlar, uyku bozukluğu gibi durumlar bulunabilir. Anlama güçlüğü yaşayan kişilerin bir uzmana danışması önerilir.

7. sınıf bağlamdan anlam çıkarma, Türkçe dilbilgisi ve anlam bilgisi konularından biridir. Bağlamdan anlam çıkarma, bir kelimenin anlamını, cümle veya metin içindeki diğer kelimeler ve ifadelerle ilişkilendirerek tahmin etme sürecidir. Ayrıca, 7. sınıf Türkçe müfredatında öğrencilerin, bağlamdan hareketle bilmedikleri kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin etmeleri beklenmektedir.

"Anladım" kelimesi, çeşitli durumlarda kullanılabilir: Bir konuyu kavrama. Onay verme. Kavrayış göstergesi. Ayrıca, "anladım" kelimesi, kişinin anlatıldığını anlamayacağını anladığında, konuyu kapatmaya çalışırken de kullanılabilir.

İdrak etmek, bir olayı anlamak, kavramak ve farkına varmak anlamına gelir. İdrak etmenin anlaşıldığı durumlar: Olayların ve durumların bilinçli olarak anlaşılması. Zamanında değerlendirme yapabilme. Bilgi ve tecrübe ile kavrama. İdrak kavramı, ayrıca algılama ve ulaşma anlamlarını da içerir.

"I don't speak English" ve "I don't understand" ifadeleri arasındaki temel fark, anlam ve kullanım bağlamındadır. - "I don't speak English", kişinin İngilizce konuşamadığını belirtir. Bu ifade, kişinin dil yeteneği veya yetkinliği ile ilgilidir. - "I don't understand" ise, kişinin bir şeyi anlamadığını ifade eder. Bu ifade, kişinin mevcut durumu veya bir konuya hakimiyeti ile ilgilidir. Özetle, "I don't speak English" dil yeteneğini, "I don't understand" ise anlama yeteneğini belirtir.

Şiir okuma ve anlama süreci şu adımları içerir: 1. Şiirin Anlaşılması: Şiirdeki her kelime ve bütün anlamın anlaşılması önemlidir. Şiirin bağlamı, tarihsel ve kültürel arka planı göz önünde bulundurulmalıdır. Karıştırılan kelimeler için sözlük kullanılabilir. 2. Anahtar Temaların ve İmgelerin Belirlenmesi: Şiir boyunca tekrar eden veya dönüşen imgeler ve duygular analiz edilmelidir. 3. Satır Satır Yorumlama: Mecazi dil not edilerek gerçek anlam yazılmalıdır. 4. Kıtaların Yorumlanması: Kıtaların mantıksal bağlantısı ve fikri gelişim incelenmelidir. 5. Alternatif İfadeler ve Eşanlamlı Kelimeler: Açıklama için modern kelimeler kullanılabilir, ancak günlük dilden kaçınılmalıdır. 6. Özün Korunması: Yorum, orijinalin müzikal niteliklerini ve duygusal etkisini korumalıdır. 7. İnceleme ve Karşılaştırma: Açıklama, orijinal şiirle karşılaştırılarak ana fikirleri net bir şekilde yansıtıp yansıtmadığı kontrol edilmelidir. Ayrıca, şiiri sesli okumak, anlamını daha iyi kavramaya yardımcı olabilir.

Okuduğunu anlamada zorlanma nedenleri arasında şunlar bulunabilir: Dikkat dağınıklığı. Dil becerilerindeki eksiklikler. Okuma stratejilerinin eksikliği. Materyalin seviyesi. Okuma hızı. Bu tür zorluklarla karşılaşıldığında bir uzmandan yardım almak faydalı olabilir.

Anlamak ile ilgili bazı özlü sözler: "İnsan, anlamadığı şeye sahip olamaz" (Goethe). "Anlamak, beğenmenin başlangıcıdır" (B. Spinoza). "Bir şeyi gerçekten bilmek, onu anlamakla olur" (Socrates). "Anlamak için görmek, görmek içinde dikkatli bakmak gerekir" (Ülkü Tamer). "Aynı dili konuşanlar değil, aynı duyguları paylaşanlar anlaşabilir" (Mevlana). "Hayatta hiçbir şeyden korkmayın, yalnız her şeyi anlamaya çalışın" (Marie Curie). "Ne kadar bilirsen bil, söylediklerin karşındakinin anlayabildiği kadardır" (Mevlana). "Bu dünyaya anlaşılmak için değil, anlamak için geldik" (Ernest Renan).

Pragmatik, dilbilim ve felsefe alanlarında kullanılan bir terimdir. Dilbilimde pragmatik, bir dil ifadesinin anlamını belirleyen bağlamsal faktörleri inceler. Pragmatik, aynı zamanda pragmatizm adlı felsefi bir akımın da temelini oluşturur.

Eksik sözcük tamamlama, bir cümlenin, düşüncenin akışına uygun olarak eksik kalan kısmının doldurulması işlemidir. Ayrıca, "eksik sözcük tamamlama" ifadesi, Türkçe'de "eksik bir şeyi tamamlama, daha iyi duruma getirme, bütünleme" anlamlarına gelen "ikmal" kelimesiyle de ilişkilidir. Bu tür etkinlikler, eğitim kurumlarında, özellikle ilkokul düzeyinde, dil bilgisi ve kelime bilgisi becerilerini geliştirmek amacıyla da kullanılabilir.

Metin soruları, okunulan metnin daha iyi anlaşılmasını sağlamak amacıyla sorulur. Soruların sorulma nedenlerinden bazıları şunlardır: Ana fikri öğrenmek. Metindeki bilgileri çıkarmak. Cümlenin öğelerini bulmak. Eleştirel düşünme becerilerini geliştirmek. Metinle kişisel, kültürel, sosyal ve estetik bir ilişki kurmak. Ayrıca, sorular metnin amacına uygun olarak okuyucunun konuyla ilgili daha fazla bilgi edinmesini, araştırıcı bir tavır geliştirmesini veya daha geniş bir perspektif oluşturmasını sağlayabilir.

Oku-Anla-Boya etkinliği, çeşitli kazanımları destekler: Okuma ve anlama becerileri: Çocuklar, kısa metinleri okuyarak anladıklarını resimlerle eşleştirir. Yönerge takibi: Yönergeleri okuyarak boyama yaparlar, bu da kural ve sıra öğretir. Motor becerileri: Boyama yaparak motor becerilerini güçlendirirler. Dikkat gelişimi: Etkinlik, dikkat becerilerini güçlendirir. Yaratıcılık: Çocuklar, boyama yaparak yaratıcılıklarını geliştirir.

Bir insanın hiçbir şeyi anlamamasının birkaç olası nedeni: İfade etme biçiminde sorun olması. Derin düşünme ve detaylara odaklanma. Temel eksikliği. Anlama isteksizliği. Ayrıca, felsefede de insanın hiçbir şeyi kesin olarak bilemeyeceği ve anlamanın kişiden kişiye değişen bir yorum olduğu görüşü de bulunmaktadır.