EğitimSistemi

Sovyetlerde eğitim Ekim Devrimi'nden sonra şu özelliklerle karakterize edildi: 1. Parasız ve Eşit Eğitim: Sovyet anayasasında yapılan değişikliklerle eğitimin herkes için eşit ve parasız olması garanti altına alındı. 2. Okul Öncesi Eğitim: Çocukların ilköğretime hazırlanması ve kadınların ev işlerinden kurtulması için okul öncesi eğitim yeniden planlandı. 3. Çok Yönlü Eğitim: Eğitim, sadece kitaba dayalı ve ezberci olmaktan çıkarılarak, gençlerin sanat, spor ve sosyal alanlarda da gelişmelerini sağlayacak şekilde düzenlendi. 4. Politik Eğitim: Okullarda emek sevgisi, ateist bir hayat görüşü gibi Marksist-Leninist erdemlerin kazandırılması amaçlandı. 5. Kreş ve Anaokulları: Sanayi merkezlerinde ve kırsal kesimde kurulan kreşler ve anaokulları, kadınların iş hayatına katılmalarını kolaylaştırdı. 6. Yüksek Öğrenim: Üniversite ve enstitülerde işçi sınıfına öncelik verildi ve geniş bir burs sistemi uygulandı.

Türkiye'de ortaokullarda genel olarak kız ve erkek öğrenciler karışık olarak eğitim görmektedir. Ancak, bazı özel okullar ve liseler (örneğin, imam hatip liseleri) kız ve erkek öğrencileri ayrı sınıflarda eğitebilmektedir.

Türkiye'de dokuz çeşit lise bulunmaktadır: 1. Fen Lisesi. 2. Sosyal Bilimler Lisesi. 3. Güzel Sanatlar Lisesi. 4. Genel Lise. 5. Anadolu Lisesi. 6. Meslek Lisesi. 7. Teknik Lise. 8. İmam Hatip Lisesi. 9. Açık Öğretim Lisesi.

Ömer Seyfettin'in "Falaka" adlı hikayesinde ihtiyar bir hoca efendinin gereksiz yere yemin etmesi sonucu gülünç duruma düşerek işinden olması anlatılmaktadır. Hikayenin özeti şu şekildedir: Kahraman anlatıcı, gittiği mektepteki eğitim sistemini ve hocayı tanıtır. Bir gün okulu teftiş için Hakim Bey'le beraber Kaymakam gelir. Bunu fırsat bilen çocuklar dövülmeyeceklerini anlayınca iyice yaramazlaşırlar. Hoca, kimin aldığını sorunca çocuklar "bilmiyoruz" derler. Çocuklar, hocaya yaptıkları muzipliği hatırlayıp vicdan azabı çekerler.

Anadolu liselerinde eşit ağırlık bölümünün olmamasının nedeni, öğrencilerin sayısal, sözel ve eşit ağırlık gibi bölümlere ayrılarak eğitim görmeleridir.

Türkiye'de dört ana ortaokul sistemi bulunmaktadır: 1. Devlet Ortaokulları: Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı, ücretsiz eğitim sunan okullardır. 2. Özel Ortaokullar: Özel sektör tarafından işletilen, eğitim ücreti talep eden okullardır. 3. İmam Hatip Ortaokulları: Din eğitimi ile birlikte genel eğitim veren okullardır. 4. Proje Okulları: Belirli projeler çerçevesinde oluşturulmuş, farklı pedagojik yaklaşımlar benimseyen okullardır.

OSTP (Ortaöğretim Başarı Puanı) hesaplamak için aşağıdaki formül kullanılır: OBP = Lise Mezuniyet Notu x 5. Bu hesaplama sonucunda elde edilen puan, 250 ile 500 arasında bir değer alır.

Anaokullarında eğitim ikili (sabahçı ve öğlenci) olarak yapılmaktadır. Dolayısıyla, anaokulları tam gün eğitim sunmamaktadır.

Geçmişten günümüze öğretmen yetiştirme süreci, Türkiye'de çeşitli dönemlerde önemli değişiklikler göstermiştir: 1. Cumhuriyet Öncesi Dönem: Öğretmen yetiştirme, "Öğretmen Okulları" ve "Yüksek Öğretmen Okulu" gibi kurumlarla başlamıştır. 2. Cumhuriyet Dönemi (1923-1946): Bu dönemde öğretmen yetiştirme alanında büyük başarılar elde edilmiş, ortaokullara öğretmen yetiştirmek üzere "Gazi Eğitim Enstitüsü" kurulmuştur. 3. 1946 Sonrası: 1953 yılına kadar sayıları 21'i bulan Köy Enstitüleri, lise seviyesindeki 3 yıllık Öğretmen Okulları ile birlikte ilkokulların öğretmen ihtiyacını karşılayan en önemli iki kurum olmuştur. 4. 1997 ve Sonrası: Öğretmen yetiştirme, eğitim fakültelerine verilmiş ve bu fakültelerde ilköğretime öğretmen yetiştiren bölüm ve programlar öne çıkarılmıştır. Ayrıca, belirli dönemlerde öğretmen ihtiyacını karşılamak için hızlandırılmış programlar, yedek subay öğretmenlik gibi farklı uygulamalar da hayata geçirilmiştir.

Okulun mucidi olarak kabul edilen Horace Mann, okulu buldu çünkü her neslin, bilgilerini, yeteneklerini, değerlerini ve geleneklerini gelecek nesillere aktarması gerekiyordu. İlk insanlar, bireysel olarak eğitim veriyorlardı. Böylece okul kavramı ortaya çıktı.

4+4+4 eğitim sistemi, Türkiye'de eğitim sisteminde yapılan kapsamlı bir değişiklik olarak 2012 yılında getirildi. Bu sistemin getirilme nedenleri şunlardır: 1. Kademeli eğitime geçiş: İlköğretimin iki kademeye ayrılarak, ilkokul, ortaokul ve lise eğitiminin ayrı ayrı planlanması. 2. Zorunlu eğitimin süresinin artırılması: Zorunlu eğitimin 8 yıldan 12 yıla çıkarılması. 3. Okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılması: Okul öncesi eğitimin zorunlu eğitim kapsamına alınmaması, ancak bu yaş grubundaki çocukların okulöncesi eğitime gidebilmelerinin sağlanması. 4. Meslek eğitiminin artırılması: Meslek liselerine daha fazla önem verilmesi ve öğrencilerin ilgi ve yeteneklerine uygun alanlarda uzmanlaşmalarının sağlanması.

Eğitim sisteminde sınavların kaldırılması, öğrencilerin başarılarının sadece sınav sonuçlarına dayandırılmaması ve öğrenme süreçlerinin daha bütüncül bir şekilde değerlendirilmesi amacıyla yapılan bir değişikliktir. Bu değişikliğin doğru olup olmadığı, farklı bakış açılarına göre değişebilir: Destekleyenler, sınav stresinin öğrenciler üzerinde yarattığı olumsuz etkileri ortadan kaldırdığını ve daha sağlıklı bir öğrenme ortamı sağladığını düşünüyor. Eleştirenler ise sınavların, öğrencilerin bilgi ve beceri düzeylerini daha objektif bir şekilde ölçtüğünü ve bu nedenle kaldırılmasının eğitim kalitesini düşürebileceğini savunuyor.

4 + 4 + 4 eğitim sistemi, Türkiye'de 2012-2013 eğitim-öğretim yılında uygulanmaya başlandı.

Diploma ve diploma eki farklı kavramlardır. Diploma, öğrencilerin kayıtlı oldukları programları başarıyla tamamlayarak aldıkları ana belgedir. Diploma eki (Diploma Supplement) ise, diplomayla birlikte verilen tamamlayıcı bir belgedir.

Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi (TYÇ), Türkiye'deki tüm eğitim ve öğretim programları ile diğer öğrenme ortamlarında kazanılan yeterlilikleri sınıflandıran ulusal bir çerçevedir. TYÇ'nin amaçları: - Kalite güvencesi sağlanmış yeterliliklerin tanımlanması ve karşılaştırılması. - Hayat boyu öğrenmeyi desteklemek. - Yeni yeterliliklerin geliştirilmesi ve önceki öğrenmelerin tanınması. - Yeterlilikler arasında yatay ve dikey geçiş imkânı sunmak. TYÇ, sekiz seviyeli bir yapıya sahiptir ve her seviye, ilgili yeterliliklerin asgari ortak öğrenme kazanımlarını tanımlayan seviye tanımlayıcıları ile belirlenmiştir.

Gümüş ve Çetin'e göre öğretmen işsizliğinin nedenleri şunlardır: 1. Atama Sınavlarının Zorluğu ve Yetersizliği: Atama sınavlarının zor olması ve kontenjanların yetersizliği, öğretmenlerin iş bulmasını zorlaştırmaktadır. 2. Eğitim Fakültelerinden Fazla Mezun Verilmesi: Her yıl binlerce öğretmen adayının mezun olması, iş bulma oranlarını düşürmektedir. 3. Özel Okulların ve Dershanelerin Artması: Özel okulların ve dershanelerin sayısının artması, devlet okullarında iş bulmayı daha da zorlaştırmaktadır. 4. KPSS Hazırlık Maliyetleri: KPSS'ye hazırlanmak için harcanan yüksek maliyetler ve dershanelere gitme zorunluluğu, işsizliği artırmaktadır.

Mülkiye Mektebi ve Mülkiye İdadisi farklı kavramlardır: 1. Mülkiye Mektebi: Osmanlı İmparatorluğu'nda 1859 yılında İstanbul'da kurulan ve sivil yönetici sınıfını yetiştirme amacıyla açılmış olan okuldur. 2. Mülkiye İdadisi: İdarecilik öğrenimi yapılan, liseye eşdeğer bir okul türüdür.

İnas Sultanileri, yani kız liseleri, 1922 yılı sonunda lise olarak değiştirilerek kapatılmıştır.

Vakıflar Ortaokulu'nda yapılacak sınavlar, ortak sınav uygulaması kapsamında gerçekleştirilecektir. Özellikler: - Soru Türleri: Bu öğretim yılına mahsus olmak üzere, ortak yazılı sınavlarda çoktan seçmeli sorular kullanılacaktır. - Uygulama: Sınavlar, okulda görevli öğretmenler tarafından yapılacak ve değerlendirilmesi okul veya ölçme değerlendirme merkezi müdürlüklerince gerçekleştirilecektir. - Kapsam: Sınavlar, Türkçe, matematik, Türk dili ve edebiyatı gibi dersleri içerecektir.

Haki Yener İlkokulu, 4+4+4 eğitim sistemine geçilmesiyle birlikte Valilik Makamının 05/06/2012 tarihli ve 13832 sayılı onayı ile aynı binada hizmet vermeye devam etmiştir. Dolayısıyla, Haki Yener İlkokulu'nun taşındığı bir yer yoktur.