Yapay zekadan makale özeti
- Kısa
- Ayrıntılı
- Bu video, 10-15 yıldır öğretim yöntem teknikleri dersini anlatan bir öğretmenin uzman öğretmenlik ve başöğretmenlik sınavına hazırlanan öğretmenlere yönelik verdiği eğitim dersidir.
- Video, sınavın son bir aya girdiğini belirterek geleneksel ve çağdaş eğitim anlayışlarını karşılaştırarak başlıyor, ardından Tom Winson'un farklılaştırılmış öğretim teorisini, eğitim programlarının türlerini ve program geliştirme sürecini anlatıyor. Daha sonra kavram öğretimi teknikleri ve eğitimde etkili geri bildirim konuları detaylı şekilde ele alınıyor.
- Videoda eğitim programlarının farklı türleri (resmi, örtük, ekstra ve yazılı), program geliştirme süreci, pilot uygulama yapma, değerlendirme yaklaşımları ve planlama türleri (ünitelendirilmiş yıllık plan, günlük plan ve ders planı) açıklanıyor. Ayrıca kavram haritaları, kavramsal karikatürler, diyagramlar, zihin haritaları gibi kavram öğretimi teknikleri ve etkili geri bildirim için gerekli unsurlar detaylı şekilde anlatılıyor.
- 00:02Uzman Öğretmenlik Sınavı Hazırlığı
- Uzman öğretmenlik ve başöğretmenlik sınavı için öğrenme öğretme süreçleri dersi anlatılmış, YouTube kanalına üç video yüklenmiş.
- Online platformda uzman öğretmenlik ve başöğretmenlik kursları devam ediyor, video paketleri satışta olacak ve deneme sınavı yapılacak.
- Konuşmacı, öğretim yöntem teknikleri dersini 10-15 senedir anlatmaya çalıştığını ve MEB'in içeriğinde bazı eksiklikler olduğunu belirtiyor.
- 01:43Sınav Hazırlığı ve Beklentiler
- Sınava birçok arkadaş verimli şekilde çalışmadı, bazıları videoları sadece izledi ve anlamaya çalışmadı.
- Sınavın çok detay olmayacağını, en temel noktaların sorulacağını düşünüyor.
- Sınavda çocuğun işine yarayan, Türkiye ve kendimiz için önemli olan konular daha çok sorulacak.
- 03:45Çağdaş Eğitim Anlayışı
- Geleneksel eğitimde merkezde öğretmen vardı, çağdaş eğitimde ise merkezde öğrenci var.
- Çağdaş anlayışta ilerlemecilik felsefesi var, "balık vermiyoruz, balık tutmayı öğretiyoruz" prensibi uygulanıyor.
- Her öğrenci değerli ve öğrenebilir, bireysel farklılıklara hitap etmek için program esnetilmeli ve farklılaştırılmış öğretim uygulanmalı.
- 05:05Çağdaş Eğitimde Öğrenci Gelişimi
- Öğrencinin sadece bilişsel gelişimi değil, çok yönlü gelişimi temel amaçtır.
- Öğrencinin üst düzey düşünme becerileri kazandırılmalı: araştırsın, sorgulasın, eleştirel olsun, yaratıcı olsun, yansıtıcı olsun.
- 2018'deki programlarda sadece bilgi yetmez, beceri, davranış, değer ve yetkinlikler kazandırılmalı.
- Değer yetkinlikleri: adalet, özdenetim, dostluk, dürüstlük, sevgi, saygı, sabır, sorumluluk, vatanseverlik, yardımseverlik.
- Yetkinlik yetkinlikleri: öğrenmeyi öğrenme, dijital yetkinlik, sosyal vatandaşlık yetkinliği, inisiyatif alma, girişimcilik, kültürel farkındalık ve ifade, matematiksel yetkinlik, bilim teknoloji yetkinliği, yabancı dilde iletişim, anadili iletişim.
- 06:28Geleneksel ve Çağdaş Öğretim Yaklaşımları
- Geleneksel öğretim öğretmen merkezli olup, tam öğrenme ise çağdaş bir yaklaşımdır.
- Çağdaş öğretim yaklaşımları bireysel farklılık, farklı yöntem ve teknik, öğrenciyi merkeze alma, öğrenci odaklı gitme, akran eğitimi, işbirlikçi öğrenme ve yapılandırmacılık gibi becerileri kazandırır.
- 07:10Farklılaştırılmış Öğretim
- Tom Wilson'a göre bir sınıftan muhakkak bireysel farklılık olur ve bu farklılıkları dikkate alarak öğretim içeriği, süreci ve ürünü farklılaştırılmalıdır.
- Farklılaştırılmış öğretimde öğrencilerin güçlü yönleri geliştirilir, bireysel farklılıklara göre farklı içerikler oluşturulur ve grupla ve bireysel öğretime imkan sağlanır.
- Farklılaştırılmış öğretimde müfredatın ne öğreteceğini belirttiği gibi, nasıl kazandırılacağı da çeşitlendirilir.
- 09:49Farklılaştırılmış Öğretimin Amacı ve Yöntemleri
- Farklılaştırılmış öğretimde öğrencilerin ilgileri, öğrenme düzeyleri, bilgileri, kavramları ve öğrenme stilleri bilinerek, farklı becerilerini geliştirmek için uygun yöntemler ve teknikler kullanılır.
- Farklılaştırılmış öğretimde hedef, içerik, süreç ve değerlendirme (ürün) tüm unsurları olabildiğince farklılaştırılır.
- Farklılaştırılmış öğretim stratejileri arasında istasyon, yarım kalan işe adapte olma, öğrenme merkezleri, ajanda çalışması, kademelendirilmiş katlı öğretim, öğrenme sözleşmesi, proje çalışmaları ve karmaşık öğretim grubu araştırmaları bulunmaktadır.
- 12:33Öğrencilerin Bireysel Farklılıkları
- Öğrencilerin bireysel farklılıkları hazır bulunuş, ilgi, öğrenme profili gibi faktörlerden kaynaklanır.
- Öğrenme profili, kişinin en iyi öğrenme tarzını gösterir; örneğin dinleyerek, yazarak veya uygulama yaparak daha iyi öğrenme.
- 13:16Program Türleri
- Talim Terbiye Kurulu tarafından hazırlanan üç program vardır: eğitim programı, öğretim programı ve ders programı.
- Eğitim programı kurumsaldır ve bir okula girdiğinden mezun olana kadar alınan tüm dersleri kapsar.
- Öğretim programı tüm dersleri, gezileri, kursları ve rehberliği içerirken, ders programı sınıf düzeyindedir ve en ayrıntılı olanıdır.
- 14:39Program Türleri ve İhmal
- Poster, resmi programı uygulanan, ihmal edilen ve gerçekleştiremediği kısımlara ayırır.
- Kasıtlı ihmal, bilerek ve isteyerek yapılan ihmaldir, kasıtsız ihmal ise pandemi, tatil gibi nedenlerle yapılan ihmaldir.
- Örtü program sonradan ortaya çıkan yazısızdır, ekstra program ise sonradan ortaya çıkan yazılıdır.
- 16:38Örtü ve Ekstra Programlar
- Örtü program, materyalde, yazısız uygulamalarda ve ekstra yazılı uygulamalarda ortaya çıkan unsurlardır.
- Örtü program, öğretmen-öğrenci iletişimi, okulun görüntüsü, mimarisi, sözlü notu ve oturma düzeni gibi unsurları içerir.
- Ekstra program ise resmi programda olmayan, örneğin Çanakkale gezisi gibi doğaçlama yapılan etkinliklerdir.
- 19:21Program Geliştirme
- Program geliştirmenin kurucusu Amerikalı eğitim bilimci Bobbit'tir ve 1918'de bu alanda çalışmaya başlamıştır.
- Program geliştirme dinamik bir süreçtir; program hazırlanır, uygulanır, değerlendirilir ve revize edilir.
- Program geliştirme sürecinde hedef, içerik, eğitim durumları ve değerlendirme olmak üzere dört öğe oluşturulur.
- 20:38Pilot Uygulama
- Pilot uygulama, programın test sürüşü olarak seçilen okullarda uygulanır.
- Pilot uygulama için Türkiye'nin her bölgesini temsil edecek, fiziki olarak uygun donanımlı okullar seçilir.
- Deneyimli yönetici ve öğretmenler, karma ortalama seviyede öğrenciler seçilir ve program öğretmenlere ve yöneticilere tanıtılır.
- 21:59Değerlendirme Yaklaşımları
- Hedefe dayalı değerlendirme, programın hedeflerine ulaşma düzeyini ölçen en basit değerlendirme türüdür.
- Yönetime dayalı değerlendirme, yöneticilerin veri sağlamak için yapılan değerlendirmedir.
- Uzman odaklı değerlendirme, uzmanlarca yapılan ve tüketici yararlanıcıları dikkate alan değerlendirmedir.
- Katılımcı odaklı değerlendirme, öğretmen, müdür, veli ve öğrenci gibi tüm paydaşları dikkate alan değerlendirmedir.
- 23:35Planlar ve Ders Planı
- Milli Eğitim Bakanlığı eğitim programını, öğretim programını ve ders programını hazırlarken, öğretmenler ünitelendirilmiş yıllık plan, günlük plan ve ders planı hazırlar.
- Ders planında dersin başında dikkat çekme, hedeften haberdar etme, ön bilgileri hatırlatma ve yeni bilgiyle bağlantı kurma adımları yer alır.
- Dersin gelişme kısmı yaklaşık yarım saat sürer, pekiştireç ipucu ve dönük düzeltme yapılır, sonuçta özet ve toparlama yapılır.
- 26:38Kavram Öğretimi Teknikleri
- Kavram öğretim teknikleri, kavram yanılgılarını gidermek ve kavramları doğru net öğretmek için kullanılan yöntemlerdir.
- Kavram haritaları, bir konuyu kavramlarla beraber bir bütün olarak gösterir, tümdengelim mantığı kullanır ve konular arasında bağlantı kurmayı sağlar.
- Kavram haritaları görsel zeka ve mantıksal zeka kullanır, konuyu özetlemeyi ve kavram yanılgılarını tespit etmeyi sağlar.
- 27:39Kavramsal Karikatür ve Odak Soru
- Kavramsal karikatür, bir konuyu karikatürize ederek anlatır, insan ve hayvan figürleri kullanır ve kavram yanılgılarını tespit edip giderir.
- Odak soru, dersin teorik ve pratiğini birleştirerek daha anlamlı öğrenmelere ulaşılmasını sağlar.
- Odak soru özellikle fen bilimlerinde ve laboratuvar çalışmalarında rapor yerine geçer.
- 28:42Zihin Haritası
- Zihin haritası, insan zihnini bir depo olarak görür ve bu depoyu düzenli doldurarak en çok bilgi almayı sağlar.
- Zihin haritaları yaratıcılık ve hayal gücü içerir, bireyselliğin özelliği en fazla olduğu tekniktir.
- Zihin haritalarında görsel en fazla olduğu için rengarenk olabilir ve herkesin kendi zihin haritası farklı olabilir.
- 30:08Anoloji ve Metafor
- Anoloji, benzetim yaparak öğretir ve kavram yanılgılarını gidermede kullanılır.
- Metafor, anolojiye göre daha soyuttur, işlevseldir ve mecaz içerir.
- Beyni cevize benzetmek anoloji, beyni Ankara'ya benzetmek metafordur.
- 31:42İki Aşamalı Teşhis Testleri ve Akran Öğretimi
- İki aşamalı teşhis testleri, ilk aşaması çoktan seçmeli, ikinci aşaması açık uçludur ve kavram yanılgılarını gidermede kullanılır.
- Akran öğretimi, öğrencilerin aynı sınıfta birbirine yardım ettikleri, rekabet içermeyen bir tekniktir.
- Akran öğretimi özellikle kalabalık sınıflarda öğretmenin iş yükünü azaltmak için kullanılır ve anında dönüp düzeltme sağlar.
- 33:20Okul Dışı Öğrenme Ortamları
- Okul dışı öğrenme ortamları formal, non-formal ve informal olarak ayrılır.
- Formal eğitim planlı programı okullarda yapılan eğitim, non-formal eğitim ise plansız, sokaktan ve medyadan edinilen öğrenmelerdir.
- Okul dışı öğrenme ortamlarının amacı çocuğun çok yönlü gelişimini sağlamak, yaparak yaşayarak öğrenmesini sağlamak ve akademik başarılarını artırmaktır.
- 35:21Eğitimde Etkili Geri Bildirim
- Öğretim bütünseldir ve doğru öğrenme isteği, motivasyon ve güdülenmeyi sağlamak önemlidir.
- Çocuklar korku ve baskıda performanslarını tam olarak sergileyemez, bu nedenle kendi çabalarıyla motive edilerek öğretilmelidir.
- Öğrenci için öğrenme için en önemli güç meraktır, bu duyguyu ortaya çıkarmak ve bireysel farklılıkları dikkate almak gerekir.
- 36:08Etkili Öğrenme Süreci
- Öğrenme sürecinde çocuğu merkeze alıp sorumluluk vermek, eğitim-öğretim sürecini sevdirmek ve destek olmak önemlidir.
- Çocuk yaparak, yaşayarak öğrenecek, sürecin her aşamasında karar alacak ve demokratik bir ortamda özgüven kazanacaktır.
- Hazır bilgiler verilmemeli, çocuk kendi bilgilerine, şemalarına ulaşacak ve hatalardan ders çıkararak kendini yenileyecektir.
- 36:52Geri Bildirim Türleri ve Önemi
- Etkili geri bildirimde sadece bilişsel değil duyusal olana yönelik de geri bildirim verilmelidir.
- Geri bildirimde öğretmen, okul idaresi, çocuk, veli ve sistem tümü geri bildirim almalıdır.
- Geri bildirim pozitif ve negatif olarak ayrılır; olumlu sözler motive ederken, yermek, eleştiri ve rencide etmek negatif geri bildirimdir.
- 37:57Geri Bildirim Uygulaması
- Geri bildirim sürecin her aşamasında yapılmalıdır; öğrencinin derse katılması, parmak bu bile, göz kontağı kurması, sınavda yapması, ödevlerini yerine getirmesi de geri bildirimdir.
- Geri bildirim biçimlendirme aracı olarak faydalanılmalı, sadece sonda değil sürecin her aşamasında yapılmalıdır.
- Ayrıntılı, kişiye ve ürüne odaklanan, açık, anlaşılır ve anında geri bildirim yapılmalıdır.
- 38:58Geri Bildirim Yöntemleri
- Sözlü, yazılı geri bildirim yapılabilir, olumlu şeylerde de güdülemek ve teşvik etmek önemlidir.
- Jest, mimikler, göz kırpma, bravo deme gibi davranışlar da geri bildirimdir.
- Doğrudan yanıt vermek yerine düşündürmeye, doğruyu buldurmaya çalışılmalı ve eksik yanlışlara değil, doğruya götürecek şekilde düzeltme amaçlı geri bildirim kullanılmalıdır.