• Buradasın

    Okul iklimi ölçeği kim tarafından geliştirilmiştir?

    Yazeka

    Arama sonuçlarına göre oluşturuldu

    Okul İklimi Ölçeği, Haynes, Emmons ve Comer (1993) tarafından geliştirilmiştir 25.
    Ölçeğin Türkçe'ye uyarlanması ise Gökhan Atik ve Oya Yerin Güneri tarafından gerçekleştirilmiştir 15.
    5 kaynaktan alınan bilgiyle göre:

      Yanıtı değerlendir

      5 kaynak

      1. core.ac.uk
        1
      2. acikders.ankara.edu.tr
        2
      3. dergipark.org.tr
        3
      4. oaji.net
        4
      5. 5

    Konuyla ilgili materyaller

    Okul iklimi ve okul kültürü arasındaki fark nedir?

    Okul iklimi ve okul kültürü arasındaki temel farklar şunlardır: 1. Tanım: - Okul iklimi, okulun mevcut sosyal, fiziksel ve duygusal atmosferini ifade eder. - Okul kültürü, okulun değerlerini, inançlarını, normlarını ve geleneklerini temsil eder. 2. Zaman Boyutu: - Okul iklimi daha kısa süreli ve anlık deneyimlere dayalıyken, okul kültürü daha uzun vadeli ve süreklilik arz eden bir yapıdır. 3. Değişkenlik: - Okul iklimi, eğitim yılı boyunca değişebilirken, okul kültürü daha stabil bir yapıdadır ve zamanla evrilir. 4. Etkileşim: - Okul iklimi, okul kültürü tarafından şekillendirilirken, okul iklimi de okul kültürünün gelişimi üzerinde etkilidir.
    5 kaynak

    Okul ikliminin geliştirilmesi için neler yapılabilir?

    Okul ikliminin geliştirilmesi için aşağıdaki adımlar atılabilir: Olumlu iletişim kültürü oluşturmak: Öğrenciler arasındaki iş birliğini teşvik etmek ve öğrenci-öğretmen ilişkilerini güçlendirmek önemlidir. Güvenli ve destekleyici ortam sağlamak: Bu, öğrencilerin özgüvenini artırabilir ve öğrenme motivasyonlarını güçlendirebilir. Sosyal, kültürel ve sportif etkinlikler düzenlemek: Bu tür etkinlikler, öğrencilerin okulda olumlu davranışlar sergilemesini ve okulu daha çok benimsemesini sağlar. Öğretmenlerin motivasyonunu artırmak: Okulda düzenlenen etkinliklerle öğretmenlerin motivasyonu tazelenebilir, bu da öğretmenler arasındaki ilişkiyi güçlendirir. Teknolojiyi etkin kullanmak: Dijital araçlar, öğrencilere kendi hızlarında ve ilgi alanlarına uygun öğrenme imkanı sunar. Rehberlik hizmetlerini güçlendirmek: Rehberlik hizmetleri, öğrencilerin psikolojik destek almasını sağlar. İş birliği ve dayanışmayı teşvik etmek: Ekip çalışmaları ve mentorluk programları, iş birliği ve dayanışma duygusunu güçlendirebilir.
    5 kaynak

    Okul İklimi Ölçeği kaç maddeden oluşur?

    Okul İklimi Ölçeği'nin (OİÖ) farklı versiyonları ve kullanım amaçlarına göre madde sayıları değişiklik göstermektedir: Çalık ve Kurt (2010) tarafından geliştirilen OİÖ, 22 maddeden oluşmaktadır ve üç alt ölçekten (destekleyici öğretmen davranışları, başarı odaklılık, güvenli öğrenme ortamı ve olumlu akran etkileşimi) oluşmaktadır. Ding, Liu ve Berkowitz (2011) tarafından geliştirilen Kısaltılmış Okul İklimi Ölçeği (KOİÖ), 34 maddeden oluşmaktadır ve yedi alt ölçekten (OLD, OSD, SOD, ÖE, OG, OH, ONK) oluşmaktadır. Brand ve diğerleri (2003) tarafından geliştirilen ölçek, 50 maddeden ve 10 alt ölçekten oluşmaktadır. Ayrıca, Emmons, Haynes ve Comer (2002) tarafından geliştirilen ve Türkçe'ye uyarlanan Okul İklimi Anketi, 36 maddeden ve altı alt boyuttan oluşmaktadır.
    5 kaynak

    Okul iklimi nasıl şekillenir?

    Okul iklimi, okulun fiziksel yapısı, yönetim tarzı, iletişim kültürü, disiplin politikaları, öğretim yaklaşımı ve öğrenci-öğretmen ilişkileri gibi çeşitli unsurlardan etkilenir. Okul ikliminin şekillenmesinde etkili olan bazı faktörler: Güvenlik ve rahatlık. Sosyal deneyimler. Duygusal deneyimler. Öğretmen-öğrenci ilişkileri. Okul iklimi, okul yönetimi tarafından şekillendirilir ve okul yöneticileri, okul iklimini oluşturan unsurları anlamak ve geliştirmek için çeşitli stratejiler uygular.
    5 kaynak

    Okul iklimini etkileyen faktörler nelerdir?

    Okul iklimini etkileyen faktörler olumlu ve olumsuz olarak iki ana başlıkta incelenebilir. Olumlu faktörler: Yöneticinin astlara değer vermesi. Çalışanlar arasındaki iletişimin sağlıklı olması. Yönetimde paydaşların kararlara katılımı. Yöneticinin adil olması. Okulun vizyon ve misyonunun açıkça ortaya konulması. Çalışanların görev ve sorumluluklarının farkında olmaları. Okulun bir aile ortamı olarak görülmesi. Olumsuz faktörler: Okul çevresinin sosyoekonomik düzeyi. Takım çalışması yerine bireyselliğin ön plana çıkması. Çalışanlar arasındaki iletişim yetersizliği. Yönetimde adalet duygusunun zedelenmiş olması. Çalışanların sorumluluk almaktan kaçınmaları. Mevzuatın bağlayıcı ve zorlayıcı niteliği.
    5 kaynak

    Eğitimde ölçme ve değerlendirme nedir?

    Eğitimde ölçme ve değerlendirme, öğrencilerin bilgi ve beceri düzeylerini ölçmek, öğrenme eksikliklerini belirlemek ve eğitim sürecinin etkinliğini anlamak için yapılan bir süreçtir. Ölçme, bireylerin veya nesnelerin belirli özelliklere sahip olup olmadığının, sahipse sahip oluş derecesinin belirlenerek sonuçların sembol veya sayılarla ifade edilmesidir. Değerlendirme ise ölçme sonuçlarının bir ölçütle karşılaştırılıp, ölçülen nitelik hakkında bir karara varma sürecidir. Eğitimde değerlendirmeler üç ana amaçla yapılır: 1. Tanıma ve yerleştirmeye yönelik değerlendirme: Eğitim sürecinin başında öğrenciyi tanımak ve uygun eğitim programına yerleştirmek için yapılır. 2. Biçimlendirme ve yetiştirmeye yönelik değerlendirme: Eğitim süreci devam ederken öğrencinin eksiklerini ve hatalarını belirleyerek bunları düzeltmek için yapılır. 3. Düzey belirlemeye yönelik değerlendirme: Eğitim sürecinin sonunda öğrencinin seviyesini belirlemek için yapılır.
    5 kaynak