• Buradasın

    Okul Öncesi Dönemde Yabancı Dil Olarak Türkçe Dinleme Becerisinin Geliştirilmesi

    youtube.com/watch?v=KJR0OCkIbzo

    Yapay zekadan makale özeti

    • Bu video, Auezef Çocuk Gelişimi Bölümü'nde verilen "Çocuklukta Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi" dersinin dördüncü ünitesinin ders özeti formatındadır.
    • Video, okul öncesi dönemde yabancı dil olarak Türkçe dinleme becerisinin geliştirilmesi konusunu ele almaktadır. İçerikte dinleme ve işitme arasındaki farklar, dinleme türleri, dinleme aşamaları ve teknikleri detaylı olarak anlatılmaktadır. Ayrıca, çocuklarda dinleme becerisinin gelişim aşamaları, görsel ve işitsel medya yöntemleri, yaş ve kritik dönemlerin etkisi ve aile unsurunun rolü de açıklanmaktadır.
    • Video, sınavlarda çıkabilecek soru tiplerine dikkat çekerek öğrencilere yardımcı olmayı amaçlamakta ve dördüncü ünitenin sonuna gelindiği, vize sınavlarına hazırlık için faydalı bilgiler sunulduğu bilgisiyle sonlanmaktadır. Dilbilimci Heggy'nin 3-4 ve 10-13 yaşların dil öğrenme kapasitesinin en yüksek olduğu dönemler olduğu belirtilmektedir.
    00:11Dinleme Becerisi ve Önemi
    • Dinleme, konuşan kişinin mesajını tam olarak anlayabilme ve tepkide bulunma etkinliğidir ve bilişsel bir süreçtir.
    • Dinleme, anadil ve yabancı dil öğrenmesinde anahtar rol üstlenir ve bireyin doğum öncesinden ömür boyu kullandığı bir beceridir.
    • Dil anlama ve anlatma becerilerinden oluşur; anlama dinleme ve okumayı, anlatma ise konuşma ve yazmayı kapsar.
    01:17Dinleme ve İşitme Arasındaki Farklar
    • Dinleme, düşünce etkinliğine dayalı ve bilinçli bir süreçtir, işitme ise doğal ve irade dışında gerçekleşebilir.
    • İşitme dinlemenin sadece bir öğesidir, dinleme ise odaklanılan seslerin ayırt edilmesini gerektirir.
    • İşitme dinlemenin bir parçası iken, dinleme anlamanın bir parçasıdır.
    02:17Dinleme Türleri
    • Dinleme etkinlikleri bireysel (müzik dinleme, televizyon seyretme), kişilerarası (sohbet, tartışma) ve grup (konferans) olarak sınıflandırılabilir.
    • Dinleme iki ana gruba ayrılır: etkileşimli dinleme (sohbet, tartışma) ve etkileşimsiz dinleme (televizyon izleme, müzik dinleme).
    • Günlük yaşamda genellikle etkileşimsiz dinleme türü, eğlenme ve zevk almak amacıyla gerçekleştirilir.
    03:40Dinleme Aşamaları
    • Dinleme etkinlikleri üç aşamada gerçekleşir: dinleme öncesi, dinleme sırası ve dinleme sonrası.
    • Dinleme öncesi aşaması, dinleme etkinliğine hazırlık aşamasıdır ve fiziksel (ortam özellikleri) ve zihinsel (konuya odaklanma) boyutta ele alınabilir.
    • Dinleme öncesi etkinlikler arasında dinleme ortamını inceleme, materyali inceleme, bağlam oluşturma, ilgi oluşturma, ön bilgileri harekete geçirme, dinleme amacını belirleme ve dinleme yöntemini belirleme yer alır.
    04:49Dinleme Sırası ve Teknikleri
    • Dinleme sırası, öğrencilerin metinden çıkarım yaptıkları ve görevleri çözmeye çalıştıkları yoğun ve stresli bir süreçtir.
    • Dinleme sürecinde anlama, yapılandırma ve düzenleme teknikleri olmak üzere üç aşamadan bahsedilir.
    • Anlama teknikleri arasında konuşma ve bilgiler arasında bağ kurma, soruları belirleme, açıklayıcı noktaları not alma, sözel olmayan ipuçlarını gözleme, anlaşılmayan yerleri belirleme ve sorular sorma gibi yöntemler yer alır.
    05:54Yapılandırma ve Düzenleme Teknikleri
    • Yapılandırma teknikleri arasında konuşmanın konusunu belirleme, konuşmacının hareket noktalarını belirleme, ana düşünceyi belirleme, yardımcı düşünceleri belirleme ve konuşmacının amacını yorumlama gibi yöntemler yer alır.
    • Düzenleme teknikleri ise grafikler, tablolar, kavram şemaları ve benzeri biçimlerde bilgiyi düzenleme, konuşmayı özetleme ve konuyu şemalarla ifade etme şeklinde sıralanabilir.
    • Dinleme sırasında yapılabilecek etkinlikler arasında görsellerle seçme, diyalog tamamlama, dinleme öncesi tahminlerle karşılaştırma, farklılıkları bulma, eşleştirme ve resimleri sıraya dizme bulunmaktadır.
    07:24Dinleme Sonrası Aşaması
    • Dinleme sonrası aşaması, dinleme metnini özetleme, yorumlama, değerlendirme ve soru-cevapları içermektedir.
    • Schwartz'a göre dinleme sonrası etkinliklerin üç temel amacı vardır: metnin bir bütün olarak anlaşılıp anlaşılmadığının kontrol edilmesi, öğrenicilerin dinleme becerisini ve stratejilerinin değerlendirilmesi, dinlemeden elde edilen bilginin diğer bağlamları genişletilmesidir.
    • Dinleme sonrasında kullanılacak teknikler arasında konuşmada verilen bilgileri değerlendirme, sunu biçimi ve içeriği değerlendirme, nedenleri, kaynağını ve bakış açılarını değerlendirme, sözel ve sözel olmayan ipuçlarını değerlendirme bulunmaktadır.
    08:28Yabancılara Türkçe Öğretimi İçin Dinleme Etkinlikleri
    • Dinleme etkinlikleri öncesinde iyi bir planlama yapılmalı ve öğretmen önceden dinleme parçasını dinlemelidir.
    • Dinleme parçaları belirlenen seviyelere uygun olmalı, söyleniş hızına, telaffuzuna ve anlaşılabilirliğine dikkat edilmelidir.
    • Dinleme parçaları genel ahlak kurallarına ve ilgili ülkenin milli manevi değerlerine aykırı seslendirmeler içermemelidir.
    09:29Dinleme Becerisini Geliştirme Yöntemleri
    • Oyun, okul öncesi çocukları için en etkili öğrenme yöntemidir ve eğlenceli oyun etkinlikleri ile çocuklar Türkçe'ye aşinalık kazanacaktır.
    • Müzik ve şarkılar, öğrenicinin hedef dildeki sözleri bir ritim eşliğinde dinleyerek dinleme becerisini geliştirmesine imkan sağlar.
    • Hikaye okuma, anlatmam ve kurguya dayalı metinler dil öğretimde kullanılan en güçlü yöntemlerden biridir, özellikle masallar ve hikayeler ile hedef dili aşinalık kazanılır.
    • Drama, sözel ve sözel olmayan ifade etme biçimlerini içinde barındırmaktadır ve gündelik yaşamla ilişkilendirilerek yapılan drama etkinlikleri ile sözel iletişim becerileri ilerleyecek ve dinleme becerisinin gelişimi desteklenecektir.
    11:05Görsel ve İşitsel Medya ile Dinleme Becerisi Geliştirme
    • Görsel ve işitsel medya, televizyon ve video gibi medya unsurlarından faydalanılarak çocukların seviyesine uygun çizgi filmler ve video kayıtları dinleme becerisini geliştirmede kullanılabilecek yöntemler arasındadır.
    • Temel seviyedeki sınıflarda kullanılacak video filminde konuşmaların akışı yavaş ve tane tane olmalıdır.
    • Tekerlemeler ve ninniler gibi hem içeriğinde ses uyumu barındıran hem de dikkat ve tekrar unsurlarını içeren türlerin dinlenilmesi hedef dilde dinleme becerisinin gelişmesine katkı sağlayacaktır.
    11:48Dinleme Becerisinin Eğitiminde Yaş Unsuru ve Kritik Dönemler
    • Dilbilimci Heggy, 3-4 yaş ve 10-13 yaşları dil öğrenme kapasitesinin en yüksek olduğu yaşlar olarak belirtmektedir.
    • Anadili öğrenme temeli üzerine kurulan benzeşme kapasitesi çocuklarda bu dönemde yüksek düzeye çıkmaktadır.
    • Duvarda dilin çocukta hemen hemen en iyi yerleştiği yaş olarak dört yaşı göstermektedir.
    12:21Dinleme Becerisinin Gelişiminde Aile Unsuru
    • Çocuğun dinleme becerisinin gelişmesi başlıca aşamalardan oluşur: Başlangıçta çocuk sadece kendisine yapılan seslenmeler dışında bilinçli olarak dinleme becerisine sahip değildir ve sadece bazı belirgin sesleri dinler.
    • Başlangıçta çocuğun dinlemek için dikkat kesildiği bir anda dışarıdan gelen ses, ışık, hareket ve benzeri davranışlarla dinlemekten kolayca vazgeçer.
    • Dinlerken kendi düşüncelerini ifade etmek konusunda sabırsızlanır, söylenenlerden çok kendisiyle ilgilenir ve dinledikleri ile kendi deneyimleri arasında çağrışım yoluyla ilgi kurar.
    • Bu aşamada çocuk dinleme sürecinde soru ve yorumlarla aktif hale gelir, duygular, zihinsel faaliyetler ve önceki bilgiler de dinleme sırası ve sonrası uygulamalara katılır.

    Yanıtı değerlendir

  • Yazeka sinir ağı makaleleri veya videoları özetliyor