Müfredat

Talim ve Terbiye Kurulu, eğitim politikalarını belirlemek, eğitim programlarını geliştirmek ve eğitim sistemi üzerinde denetim sağlamakla görevli bir kurumdur. Bazı görevleri: Millî eğitimin genel amaç ve temel ilkeleri doğrultusunda eğitim sistemini geliştirme çalışmalarını yürütmek. Eğitim ve öğretim programlarının kalite, erişim, verimlilik ve fırsat eşitliği ilkelerine uygunluğunu sağlamak. Ders kitapları, yardımcı kitaplar ve öğretmen kılavuz kitaplarının hazırlanmasında yükseköğretim kurumları ve diğer kuruluşlarla işbirliği yapmak. Eğitim materyallerini değerlendirmek ve onaylamak. Öğretmenlerin eğitimi ve mesleki gelişimi ile ilgili çalışmalar yürütmek. Eğitim araştırmaları yapmak veya yaptırmak. Uluslararası eğitim gelişmelerini takip etmek ve yurt içi-yurt dışı eğitim kurumlarıyla işbirliği yapmak.

2025 yılı AYT Kimya müfredatında yer almayan konular hakkında bilgi bulunamadı. Ancak, 2024 yılı için kaldırılan bazı kimya konuları şunlardır: Kimya Her Yerde ünitesi: Su döngüsü, su arıtımı, gübreler, cam, porselen, seramik, boyalar, kırtasiye ürünleri, yapı malzemeleri, kirleticiler, sera etkisi, küresel ısınma. Asitler ve Bazlar ünitesi: Amidler, aminoasitler, karbonhidratlar, optik izomeri kavramları. Kurşunlu akümülatörler, iyonik redoks denkleştirilmesi. Müfredattan kaldırılan konuların önceki senelerde kaç soru çıkardığı bilgisi genellikle mevcut değildir.

4. sınıf İngilizce 6. ünite, genellikle ilkbahar veya yaz döneminde işlenir. Bu ünite, "Fun with Science" (Bilimle Eğlence) olarak adlandırılır ve genellikle Mayıs veya Haziran aylarında başlar. Ancak, eğitim kurumları ve müfredatlara göre değişiklik gösterebilir.

Yeni müfredatta fen bilimleri dersleri, öğrencilerin bilimsel keşif sürecine dahil olmalarını sağlayacak şekilde yeniden kurgulandı. Bu kapsamda: Bilimsel beceriler: 13 farklı fen bilimleri alan becerisi tanımlandı. Disiplinlerarası eğitim: Fen bilimleri, sosyal bilimler, sanat ve sporla entegre edilerek öğrencilerin bilgiyi bütünsel kullanması hedefleniyor. Kariyer bilinci: Fen bilimleri derslerinde, bilim ve teknolojiyle ilgili kariyer seçenekleri tanıtılarak öğrencilerin gelecek planlarına yön vermeleri amaçlanıyor. Çevre bilinci: Çevreyle ilgili problemler ve çözümler üzerine konular eklenerek, çevre dostu çözümler geliştirme bilinci kazandırılması hedefleniyor. Dijital dönüşüm farkındalığı: Öğrencilerin değişen teknolojiye uyum sağlamaları ve teknolojiyi çevre bilinciyle etkin kullanmaları hedefleniyor. Sadeleştirme: Ders içeriklerinde sadeleştirmeye gidilerek, öğrencilere bütünleşik becerilerin kazandırılması hedefleniyor. Ölçme değerlendirme: Süreç temelli yöntemlere ağırlık verilecek.

Nasıl bir okul tasarlanabileceğine dair bazı örnekler: Punya Mishra'nın ideal okulu: Öğrencilerin ihtiyaçlarını daha iyi karşılamak için yeni bir eğitim sistemi öneren Mishra'nın okulunda, geniş ve aydınlık sınıflar, doğa dostu malzemeler, enerji tüketimini en aza indiren bir yapı, her dersin gereksinimlerini karşılayacak özel laboratuvarlar ve atölyeler bulunur. Sahra_Demirli'nin hayalindeki okul: Modern ve çevre dostu bir bina, geniş bahçeler, ekolojik gölet, organik tarım alanları, öğrencilerin yaratıcılığını destekleyen interaktif paneller ve VR teknolojileri içerir. Fulya Tuna'nın okul tasarımı: K12 bütünlüğünde müfredatı destekleyecek uygulamalar, teknolojik donanım, küresel perspektifli, disiplinler arası entegre bakış açısına sahip, öğrenci odaklı iş birlikçi bir yapı öngörülür. Okul tasarımı yaparken, öğrencilerin, öğretmenlerin ve okul personelinin ihtiyaçları, okulun amacı ve misyonu, gereksinimleri, tasarım ilkeleri ve tasarım özellikleri gibi faktörler göz önünde bulundurulmalıdır.

2025 yılı itibarıyla türev ve integral konularının müfredattan kaldırılacağına dair herhangi bir bilgi bulunmamaktadır. Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, müfredat değişikliğinin hangi sınıflardan itibaren uygulanacağını belirtmiş, ancak türev ve integral gibi konuların kaldırılacağına dair spesifik bir açıklama yapmamıştır. 2024 yılında yapılan açıklamalarda, müfredat değişikliğinin okul öncesi, ilkokul birinci sınıf, ilkokul beşinci sınıf ve ortaokul dokuzuncu sınıf düzeylerinden başlayacağı belirtilmiştir.

Yeni müfredat kazanımlarının nasıl belirlendiğine dair güncel bilgi bulunamadı. Ancak, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde müfredat kazanımlarının belirlenmesinde şu yaklaşımlar benimsenmiştir: Beceri temelli program yapısı. Kavramsal beceriler. Sosyal-duygusal öğrenme. Sistem okuryazarlığı. Yeni müfredat kazanımlarının belirlenmesiyle ilgili daha fazla bilgi için T.C. Millî Eğitim Bakanlığı'nın tymm.meb.gov.tr adresindeki öğretim programları sayfası ziyaret edilebilir.

Özel okullarda fizik ders saati, okulun müfredatına bağlı olarak değişiklik gösterebilir. Türkiye'de bazı özel okullarda ve fen liselerinde fizik dersi daha fazla saat olarak uygulanmaktadır.

Bilfen Ölçüm Noktası, öğrencilerin akademik gelişimlerini desteklemek amacıyla hazırlanmış soru bankaları ve değerlendirme sınavlarıdır. Bu kaynaklar, farklı derslere ait olup, açık uçlu sorular, araştırmalar, çoktan seçmeli sorular ve ünite değerlendirme soruları içerir. Ayrıca, Bilfen Okulları'nda yapılan antropometrik ölçümler, öğrencilerin fiziksel yapı ve motor performans özelliklerini belirleyerek, gelecekte en uygun spor dallarını keşfetmelerine yardımcı olur.

Zümre, eğitim kurumlarında aynı sınıfı okutan veya alanı aynı olan öğretmenlerden oluşur. Zümre başkanının bazı görevleri: Eğitimde eşitliği sağlamak ve bu alanda öğretim görevlileri arasındaki iletişimi geliştirmek. Müfredatın uygulanmasını planlamak. Değerlendirme ve sınav planlamalarını yapmak. Öğretim yöntem ve tekniklerinin paylaşımını sağlamak. Karşılaşılan sorunlara ortak çözümler üretmek. Zümre toplantıları, eğitim-öğretim yılı başlangıcından önce, ikinci yarıyıl başında, yıl sonunda ve ihtiyaç duyuldukça yapılır.

LGS'de önemli konular, sınava dahil olan derslere göre değişiklik göstermektedir: Türkçe: Sözcükte anlam, cümlede anlam, paragrafın anlam ve yapı yönü, sözel mantık, yazım ve noktalama kuralları. Matematik: Çarpanlar ve katlar, üslü ifadeler, kareköklü ifadeler, veri analizi, cebirsel ifadeler. Fen Bilimleri: Mevsimler ve iklim, DNA ve genetik kod, basınç, madde ve endüstri, basit makineler. İnkılap Tarihi: Bir kahraman doğuyor, milli uyanış, ya istiklal ya ölüm, Atatürkçülük ve çağdaşlaşan Türkiye. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi: Kader inancı, zekât ve sadaka, din ve hayat. İngilizce: Friendship, teen life, in the kitchen, on the phone, the internet, adventures, tourism, chores, science, natural forces. Sınavda daha sık sorulan konulara odaklanmak için geçmiş yılların soru dağılımını incelemek faydalı olabilir.

Milli Eğitim Bakanlığı'nın 2024-2025 eğitim öğretim yılında ortaokul ve liselerde İngilizce dersini müfredattan kaldırma kararının nedeni, eğitim sisteminde yapılan kapsamlı bir müfredat değişikliği olarak açıklanmıştır. Bu değişiklikle birlikte, din derslerinin süresi ortaokulda 16 saate, lisede ise 8 saate (4 saat zorunlu, 4 saat seçmeli) çıkarılmıştır. Eğitimciler, bu tür değişikliklerin uluslararası düzeyde rekabet edebilir bireyler yetiştirme hedefini etkileyebileceği konusunda endişelerini dile getirmektedir.

2025-2026 eğitim öğretim yılından itibaren ilkokul ve ortaokullarda bazı derslerde değişiklikler yapılmıştır: Rehberlik ve Kariyer Planlama Dersi: İsmi "Rehberlik ve Yönlendirme" olarak değiştirilmiş ve ortaokulun tüm kademelerinde (5, 6, 7 ve 8. sınıflar) haftalık 1 ders saati olarak verilmeye başlanmıştır. Din Dersleri: Ortaokulda din dersleri 16 saate çıkarılmıştır. Seçmeli Dersler: Seçmeli derslerde değişiklikler yapılmış, belirli gün veya günler altı ders saatlik zaman dilimi "seçmeli ders saatleri" olarak belirlenmiştir. Ders Süreleri: Dersler 45 dakika sürecek şekilde düzenlenmiştir. Bu değişiklikler, Milli Eğitim Bakanlığı'nın "Türkiye Yüzyılı Eğitim Modeli" kapsamında yapılan güncellemelerle ilgilidir.

Hayır, 9. sınıf matematik dersi için eski müfredat kullanılmamaktadır. 2024-2025 eğitim öğretim yılından itibaren 9. sınıf matematik müfredatı, yeni müfredat programına göre işlenmektedir. Yeni müfredatta, 9. sınıf matematik konuları arasında "Sayılar", "Nicelikler ve Değişimler", "Algoritma ve Bilişim" gibi üniteler bulunmaktadır.

Türkiye'de üç ana müfredat türü bulunmaktadır: 1. Resmî müfredat: Devletin veya eğitim otoritesinin yayımladığı programdır. 2. Örtük müfredat: Okul ortamında doğrudan öğretilmeyen, ancak sosyal kurallar, değerler ve tutumlarla aktarılan bilgi ve davranışlardır. 3. Dış müfredat: Okul dışında kazanılan, ders dışı etkinliklerde veya informal ortamlarda edinilen öğrenmeler bütünüdür. Ayrıca, Türkiye Maarif Vakfı tarafından uluslararası programlar da uygulanmakta olup, Uluslararası Maarif (IM) ismiyle kendi özgün uluslararası müfredatı oluşturulmaktadır.

Zeka oyunları dersi, Milli Eğitim Bakanlığı'nın müfredatına göre 5. 6. 7. ve 8. sınıflarda seçmeli ders olarak uygulanmaktadır. Bu nedenle, 1. sınıfta zeka oyunları dersinin başlaması mümkün değildir.

3. sınıfta kaç test olduğuna dair kesin bir sayı vermek mümkün değildir. Ancak, 3. sınıf öğrencileri için Türkçe, Matematik, Hayat Bilgisi ve Fen Bilimleri gibi derslerde haftalık kazanım testleri ve değerlendirme soruları bulunmaktadır. Daha spesifik bir bilgi için, öğrencinin bulunduğu okulun müfredatına ve eğitim programına bakmak gereklidir.

2025-2026 eğitim öğretim yılından itibaren Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), İngilizce derslerinde Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Ortak Metni müfredatını kullanmaktadır. Bazı yenilikler: Sınıfların gruplandırılması: Öğrenciler seviyelerine göre üç gruba ayrılacak ve kendi seviyelerine uygun aktivitelerle ders işlenecek. Ünite sayılarının azaltılması: Yıllık 12 ünite yerine 8 ünite işlenecek. Ezberden uzak eğitim: Dersler, öğrencilerin günlük yaşamla bağ kurabileceği şekilde tasarlanacak. 8 tematik yapı: İngilizce müfredatı, öğrencilerin hayatın farklı alanlarında dili kullanabilmelerini sağlayacak şekilde 8 tema üzerine kuruldu. Her yıl başında 4 haftalık tekrar: Öğrencilerin yaz tatili boyunca unuttukları bilgileri tazelemeleri için uygulanacak.

Türkiye'nin eğitim kalitesini artırmak için şu adımlar atılabilir: Öğretmenlerin dijital ve sürdürülebilir eğitim yeterliklerinin artırılması. Okulların daha fazla eğitim materyalleri, fiziksel altyapı ve insan kaynağı ile desteklenmesi. Ölçme ve değerlendirme sistemlerinin yeterlik temelli olarak yeniden yapılandırılması. Eğitim kaynaklarının öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarıyla uyumlu hale getirilmesi. Mesleki ve teknik eğitimin yerel, ulusal ve uluslararası iş piyasalarının beklentilerine uygun yapılandırılması. Eğitimde fırsat eşitliğinin sağlanması. Eğitim yönetiminin adem-i merkeziyetçi hale getirilmesi. Eğitime ayrılan kamu ve özel kaynakların çeşitlendirilmesi ve artırılması. Eğitimde sosyal adaleti gerçekleştirecek politikaların izlenmesi.

İşçi problemlerinin zor bir sorusunun ne zaman sorulduğuna dair bilgi bulunamadı. Ancak, ÖSYM'nin hemen her sene yaptığı sınavlarda en az bir tane işçi problemleri sorusu sorduğu bilinmektedir. İşçi problemleri, matematik müfredatında yer almaya devam etmektedir.