Yapay zekadan makale özeti
- Kısa
- Ayrıntılı
- Bu video, bir eğitimci tarafından sunulan sınıf yönetimi konulu kapsamlı bir eğitim dersidir. Öğretmen adaylarına ve KPSS sınavına hazırlanan öğretmenlere yönelik hazırlanmıştır.
- Video, sınıf yönetimi konusunun temel bileşenlerini sistematik bir şekilde ele almaktadır. İlk olarak istenmeyen davranışlara müdahale yöntemleri (görmezden gelme, uyarı, birebir görüşme, ek görev verme, derste değişiklik yapma, ortamdan uzaklaştırma, destek alma ve ceza) detaylı olarak anlatılmakta, ardından farklı liderlik türleri (öğretimsel, dönüşümcü, etik, kültürel, süper vizyoner ve vizyoner) açıklanmaktadır. Son bölümde ise disiplin modelleri ve KPSS sınavlarında çıkabilecek soru çözümleri sunulmaktadır.
- Videoda ayrıca sınıf yönetimi modelleri (gelişimsel, tepkisel, önlemsel ve bütünsel), öğrenci oturma düzeni, demokratik sınıf ortamı oluşturma ve etkili sınıf yönetimi yöntemleri gibi konular da ele alınmaktadır. Eğitimci, son beş-altı yılda çıkmış sınav sorularını çözerek konuyu pekiştirmekte ve öğretmen adaylarının sınav hazırlığı için faydalı bilgiler sunmaktadır.
- Sınıf Yönetimi Dersinin İçeriği
- Sınıf yönetimi dersinin üçüncü haftasıdır ve önceki haftalarda sınıfın yapısal özellikleri, sınıf yönetimi modelleri, sınıf yönetimini etkileyen değişkenler ve istenmeyen sınıf kuralları belirleme konuları işlenmişmiştir.
- Bu derste istenmeyen davranışlara nasıl müdahale edilir, öğretmenlerde bulunması gereken liderlik türleri ve disiplin modelleri incelenecektir.
- Derste ayrıca sınıf yönetiminden çıkmış sorular çözülecek ve soruların nasıl geldiği gösterilecektir.
- 00:44İstenmeyen Davranışların Tanımı
- İstenmeyen davranış, dersin akışını bozan ve öğrenme atmosferini olumsuz etkileyen davranışlardır.
- Bazı doğru görünen davranışlar bile istenmeyen davranış olabilir, örneğin bir öğrencinin yaptığı espri tüm sınıfa güldürse bile, dersin akışını olumsuz etkilemiş olabilir.
- İstenmeyen davranışlara müdahalede hazır reçeteler yerine, davranışın niteliğine göre değişkenlik gösterilmelidir.
- 01:54İstenmeyen Davranışlara Tepki Verme Süreci
- İstenmeyen davranışla karşılaşıldığında ilk yapılması gereken, davranışın nedenlerini ve kimler tarafından yapıldığını tespit etmektir.
- Bu bir problem çözme sürecidir; önce problem hissedilir, sonra tanımlanır ve sonra çözüm önerileri geliştirilir.
- Davranışın nedenini ve kaynağını araştırmak önemlidir, aksi takdirde yanlış tepki verilip mahcup duruma düşülebilir.
- 04:21Tepki Türleri
- Görmezden gelme, önemsiz ve nadir davranışlarda kullanılabilir.
- Hatasını anlamış ve davranışını terk etmiş çocuklara daha fazla uyarı yapılmamalıdır.
- Bazı çocuklar dikkat çekmek için enteresan hareketler sergileyebilir.
- 05:49Çocuk Davranışlarını Görmezden Gelme
- Eğer çocuk dikkat çekmek için kötü davranış sergiliyorsa, bu davranış görmezden gelinerek sönmeye tabi tutulmalıdır.
- Çocuğun gelişim döneminden kaynaklanan davranışları (örneğin ergenlikteki sakarlık) da görmezden gelinerek, gelişim döneminin geçmesi beklenir.
- Önemsiz, nadir, dikkat çekmek için yapılan veya gelişim döneminden kaynaklanan davranışlar görmezden gelinmelidir.
- 06:39Uyarı Tepkisi
- Uyarı, davranışın dersi olumsuz etkilediği durumlarda kullanılır.
- Uyarı önce sözsüz, sonra sözlü şekilde uygulanır.
- Sözsüz uyarılar göz teması, beden dili ve fiziksel yakınlık gibi yöntemlerle verilir.
- Fiziksel yakınlık, çocukları rahatsız etmek için sınıfa girip sessizce beklemek veya çocukların yanına yaklaşarak varlığını hissettirmektir.
- 09:00İstenmeyen Davranışlara Tepki Verme Yöntemleri
- İstenmeyen davranışlara önce sözsüz uyarı, sonra sözlü uyarı verilmelidir; ancak davranış alışkanlık haline gelmişse veya çevreye zarar veriyorsa doğrudan sözlü uyarı yapılmalıdır.
- Birebir görüşme, tüm uyarı yöntemleri başarısız olduğunda veya özel/mahrem konularda kullanılmalıdır; örneğin hırsızlık, cinsel içerikli durumlar veya kişisel mektuplar gibi konular sınıfta ifşa edilmemelidir.
- Ek görev verme, çocuklara sorumluluk kazandırmak için kullanılabilir; ayrıca dersin öğrencinin düzeyine uygun olmadığı veya ilgisini çekmediği durumlarda da bu yöntem etkilidir.
- 13:08Diğer Tepki Yöntemleri
- Derste değişiklik yapma, istenmeyen davranışların öğretmenin kullandığı yöntemden kaynaklandığı ve sınıf genelinde bu davranışların yaygınlaştığı durumlarda tercih edilmelidir.
- Ortamdan uzaklaştırma, davranışın oturma düzeninden veya materyalden kaynaklandığı durumlarda kullanılabilir; örneğin sürekli konuşan öğrencileri farklı yerlere yerleştirip, alttan oynayan öğrenciden tabletini alabilirsiniz.
- Destek alma, öğretmenin kendisi çözemeyeceği durumlarda gereklidir; psikolojik danışmanlar, aile veya okul yönetimi gibi kaynaklardan destek alınabilir.
- 16:26Son Çare ve Genel Yaklaşım
- Ceza son çaredir ve maruz bırakma gibi yöntemler yerine mahrum bırakma (okuldan uzaklaştırma, tasdikname verme) gibi yöntemler tercih edilmelidir.
- İstenmeyen davranışlara yönelik tepki verirken önce davranışın nedenleri ve kaynağı araştırılmalı, sonra duruma göre uygun tepki verilmelidir.
- Her durumda aynı tepki verilmez, her durumda ilk bu tepki verilecektir şeklinde bir genel kural yoktur.
- 17:41Öğretimsel Liderlik
- Öğretimsel lider, dersinin öğretimine odaklanan ve dersin kazanımlarını gerçekleştirmeyi amaçlayan bir öğretmendir.
- Bu öğretmen, ders için tüm imkanları, materyalleri, zamanını ve planlama metotlarını kullanır.
- Öğretimsel lider, ders müptelası olarak adlandırılabilir.
- 18:27Dönüşümcü Liderlik
- Dönüşümcü öğretmen, mesleki yenilikleri sürekli takip eden ve kendini sürekli güncelleyen bir kişidir.
- Bu öğretmen, hizmet içi eğitimlere katılmaya isteklidir ve öğrendiklerini öğrenme ortamında uygulamaya dönüştürür.
- Dönüşümcü lider, mesleki açıdan sürekli gelişen ve yenilenen bir öğretmendir.
- 19:14Etik Liderlik
- Etik öğretmen, mesleğin evrensel etik değerlerine uygun davranır ve toplum üstü etik değerleri benimser.
- Etik öğretmen, sınıfındaki öğrenciye özel ders vermez, ayrımcılık yapmaz ve ders saatini kişisel işler için kullanmaz.
- Bu öğretmen, insanları olduğu gibi kabul eder, hoşgörülüdür ve iyi ilişkiler kurar.
- 20:55Kültürel Liderlik
- Kültürel öğretmen, sınıfın toplumun kültürünün korunduğu ve yaşatıldığı yer olmasını sağlar.
- Bu öğretmen, öğrencilerin toplumun kültürel değerlerini, geleneklerini ve göreneklerini öğrenmesini ister.
- Kültürel lider, milli ve önemli günlere, törenlere büyük önem veren bir öğretmendir.
- 21:56Süper Vizyoner Liderlik
- Süper lider, öğrencilerin kendilerini yönetebilme becerisini geliştirmeleri için sorumluluklar verir.
- Vizyoner lider, geleceği tasarlamaya çalışır ve öngörü kapasitesi yüksektir.
- Bu lider, ilkelerin öğretmenidir ve diğer öğretmenlerden bir adım önde gider, hiç yapılmamış yeni girişimlere atılır.
- 23:27Öğretmen Liderlik Türleri
- Vizyoner öğretmen, gelecekte ihtiyaç olacak ve çıkabilecek yenilikleri öngörmeye çalışan öğretmendir.
- Dersine önem veren, kendini sürekli mesleki açıdan güncelleyen, mesleğin etik değerlerini önemseyen, toplumun kültürünü ön plana çıkaran, çocukları kendi kendini lideri yapan ve geleceği öngören öğretmenler liderlik türlerini oluşturur.
- 24:32Disiplin Modelleri
- Davranış değişikliği modeli, edimsel koşullanma prensibine dayanarak ABC (önleme, kurallar, tepki) uygulamasını kullanır.
- Güvengen davranış modeli, öğretmenin öğrencilere tutarlı, adaletli ve objektif davranarak güven kazanmasını vurgular.
- Sosyal disiplin modeli, sosyal çevrenin istenmeyen davranışlara neden olduğunu düşünerek uygun sosyal ortamlar oluşturmayı amaçlar.
- 27:02Diğer Disiplin Modelleri
- Gerçeklik terapisi modeli, öğrencilerin akıllı varlıklar olduğunu ve doğru davranışı mantığıyla görebileceğini savunur.
- Conin modeli, istenmeyen davranışları görmezden gelip doğru davranışları vurgulayarak olumlu dalga etkisi yaratmayı amaçlar.
- Etkili öğretmenlik modeli, öğretmenin öğrencilerle etkili iletişim kurmasını; etkin disiplin modeli ise öğretmenin otorite kurmasını ve cezayı etkili şekilde kullanmasını vurgular.
- Ulusal sonuçlar modeli, çocuğun kendi kendini kontrol etmesi gerektiğine inanır; ruhsal sonuçlar modeli ise öğretmenin ilk gün öğrencilere bıraktığı intibayı önemser.
- 30:12Sınıf Yönetimi Konuları
- Sınıf yönetimi kapsamında sınıfın yapısal özellikleri, sınıf yönetimi modelleri, etkileyen değişkenler, sınıf kuralları ve istenmeyen davranışlara müdahale konuları ele alınmıştır.
- Modeller, sınıf kurallarını belirleme ve istenmeyen davranışlara müdahale etme konuları önemli başlıklar olarak vurgulanmıştır.
- 31:04Sınıf Yönetimi Yaklaşımları
- Gelişimsel sınıf yönetimi modeli, öğrencilerin ihtiyaçlarını dikkate alarak bireyi merkeze almaya ve bireysel farklılıkları gözetmeye vurgu yapar.
- Tepkisel model, davranış ortaya çıktıktan sonra uygun tepki vermeyi; önlemsel model, davranış ortaya çıkmadan önce tedbir almayı vurgular.
- Bütünsel model, üç modeli de birlikte kullanmayı ifade ederken, gelişimsel ve bütünsel modeller çağdaş anlayıştır, tepkisel ve önlemsel modeller geleneksel anlayıştır.
- 32:08Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Yaklaşımları
- Zehra öğretmeni, her ders için ayrı planlama yaparak, dersin özellikleri, kazanımlar ve sınıfındaki öğrenci sayısı gibi değişkenleri önemseyerek oturma düzenini belirlemektedir.
- Olumlu sınıf ortamı oluşturmada, sınıf kuralları listesini hazırlayarak öğrencilere sunmak demokratik bir davranış değildir; kurallar öğrencilerle birlikte belirlenmelidir.
- Anlatım yöntemiyle ders işleyen bir öğretmenin, öğrencilerin dikkatini dağıttığı durumla baş etmesi için etkili yöntem, öğretim yöntemini değiştirmektir.
- 36:00Liderlik Türleri ve Sınıf Yönetimi Uygulamaları
- Burak öğretmen, meslekteki gelişmeleri takip ederek kendini sürekli yenileyen ve öğrenme-öğretme sürecinde öğrencilerin de yansıtan bir dönüşümcü öğretmendir.
- Derslerde uyuyan bir öğrencinin durumunu çözmek için en uygun yöntem, öğrencinin velisini bilgilendirerek işbirliği istemektir.
- Hakan öğretmen, öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarını göz önünde bulundurarak, sınıf kurallarını oluştururken hem önleme hem de tepki yaklaşımlarını kullanarak bütünsel bir sınıf yönetimi yaklaşımlarını uygulamaktadır.
- 39:01Sınıf Yönetimi Soruları
- Sınıftaki öğrencilerin ortak anılarını paylaşması, sınıfın ortak tarihini oluşturur.
- Öğretmenlerin zaman tuzaklarına düşmesine yol açan durum, sınıftaki tüm öğrencilerin cevaplaması için çalışmasıdır.
- Sınıfta istenmeyen öğrenci davranışlarını yönetmek için öncelikle öğretmenin öğrencilerle birlikte sınıf kurallarını belirlemesi gerekir.
- 41:33Sınıf Yönetimi Stratejileri
- Geç kalan öğrencinin sorunu çözmek için öğretmenin önce geç kalma sebebini araştırması daha uygundur.
- Gürültü yaptığı bir sınıfa giren öğretmenin sessizliği sağlamak için kısa bir süre sessiz beklemesi en uygundur.
- Sınıf yönetimi soruları doğru mantıkla yorumlanırsa zorlayıcı değildir.
- 43:06Kapanış
- Konu anlatımlarının sonuna gelindiği belirtiliyor.
- Ağustos ayında çıkmış soru çözümleriyle canlı yayınlar yapılacağı duyuruluyor.
- Yarın İSE M Online 3 denemesi çözüleceği ve denemenin Telegram'daki Eğitim Bilimleri Soru Kulübü'nden edinebileceği belirtiliyor.