• Buradasın

    Öğretim Üyeleri İçin Öğrenme Çıktıları ve Kalite Güvencesi Eğitimi

    youtube.com/watch?v=U6i3br5EEdY

    Yapay zekadan makale özeti

    • Bu video, Çankaya Üniversitesi'nde gerçekleştirilen bir eğitim programının kaydıdır. Konuşmacılar arasında Fen-Edebiyat Fakültesi Dekanı ve Hacettepe Üniversitesi'nde 34 yıl çalışmış, eğitim teknolojisi alanında doktora yapmış bir akademisyen bulunmaktadır.
    • Video, öğretim üyelerine yönelik öğrenme çıktıları ve kalite güvencesi konularını ele almaktadır. İçerikte öğrenme çıktılarının önemi, kalite kültürünün oluşturulması, program ve ders öğrenme çıktıları arasındaki ilişki, 21. yüzyıl becerileri ve Z kuşağı öğrencilerinin eğitim ortamlarındaki davranışları gibi konular işlenmektedir. Eğitmen, teorik bilgilerin yanı sıra uygulamalı çalışmalar da içeren bir yapı sunmaktadır.
    • Eğitimde ayrıca iyi bir öğrenme çıktısının özellikleri (ölçülebilir, açık, basitten karmaşığa doğru, tek fiil kullanması, ulaşılabilir olması), program düzeyindeki öğrenme çıktıları ve ders öğrenme çıktıları arasındaki uyum, Bologna Süreci ve Avrupa yeterlikler çerçevesi kredi transfer sistemleri gibi konular da ele alınmaktadır. Katılımcılar gruplar halinde çalışarak kendi derslerinde öğrenme çıktıları yazma aktivitesiyle etkinlik sona ermektedir.
    00:08Öğretmenin Akademik Geçmişi
    • Hocamız Hacettepe Üniversitesi Sosyoloji Bölümü'nden lisans, Eğitim Bilimleri Bölümü'nden yüksek lisans ve İngiltere Lester Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde Eğitim Teknoloji alanında doktora derecesi almıştır.
    • 34 yıl Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde çalışmış, 2017 yılında emekli olup Çankaya Üniversitesi'ne geçmiştir.
    • 2006-2012 yılları arasında Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi dekanlığını yapmış, şu anda Çankaya Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi dekanı olarak görev yapmaktadır.
    00:45Öğretmenin Mesleki Deneyimi
    • 1998 yılından bu yana Özel Arı Okulları AR-GE danışmanlığı ve 2018 yılından beri Yükseköğretim Kalite Kurulu akademik danışmanlığı yapmaktadır.
    • Öğretim tasarımı, çevrimiçi öğrenme, çoklu ortam öğrenme, infografiklerin eğitimde kullanılması, bilimsel iletişim gibi konularda ulusal ve uluslararası yayınlar bulunmaktadır.
    • Avrupa Birliği projeleri yürütme deneyimine sahiptir.
    01:17Eğitim Programı Tanıtımı
    • Konuşmacı, üniversitede kalite süreçlerinden sorumlu olarak eğitimle ilgili ders ve program öğrenme çıktıları konusunda araştırmalar yapmıştır.
    • Tam gün süren bir eğitim programı hazırlamış ve katılımcılarla paylaşmıştır.
    • Rektör, bu eğitimden faydalanmak için kamera kapama önerisi yaparak, konuşmacıyı tam ekran görüntüleme imkanı sağlamıştır.
    02:55Eğitim Programının Amacı
    • Eğitim, temel kavramlar ve farkındalık yaratma amaçlı bir eğitim olarak düşünülmektedir.
    • Pilot çalışma olarak değerlendirilerek, katılımcıların dönüklere göre ne tarafa doğru evrileceğini belirlemek istenmektedir.
    • Eğitim süreci tadımlık bir şekilde düşünülmekte ve bu süreçte ilerlemek amaçlanmaktadır.
    05:41Öğrenme Çıktıları ve Kalite Güvencesi
    • Öğrenme çıktıları, kalite güvencesi açısından önemlidir ve programın öğrenme çıktısı ile dersin öğrenme çıktısı olarak ayrılır.
    • Öğretmenlerin kendi derslerinin öğrenme çıktılarını yazabilmeleri ve bunun öğrenci merkezli yaklaşımla ve 21. yüzyıl becerileriyle ilişkilendirmesi gerekmektedir.
    • Kalite güvencesi sistemi, hesap verilebilirlik, iyileştirme ve kurumsal özelliklerin güçlendirilmesi ile yapılara ve süreçlere odaklanmayı amaçlar.
    08:26Öğrenme Çıktılarının Önemi
    • Öğrenme çıktıları, farklı paydaşların etkileşime geçmeleri ve faaliyetlerini koordine etmelerini sağlayan bir dil sunar.
    • Bu ortak dil sayesinde programların geçerliliği sağlanır ve öğrencilerin verilen dereceleri başka üniversitelerde veya ülkelerde geçerli kılınır.
    • Öğrenme çıktıları, Bologna Süreci ile bir üst seviyeye taşınmak amacıyla gelmiştir ve yükseköğretimün iş dünyası ile toplumun gereksinimlerini daha ilgili hale getirmeyi amaçlar.
    10:09İş Dünyası ve 21. Yüzyıl Becerileri
    • 1990'lı yılların başında başlayan çalışmalar, 2000 yılında yayınlanan SCANS raporu ve Türkiye için TUSIAD raporuyla devam etmiştir.
    • Bu raporlar, 2000'li yıllarda iş dünyasının ihtiyaçlarını belirleyerek okul öncesi ve üniversite dahil tüm programlara uygulanmıştır.
    • Öğrenme çıktıları, mezunların istihdam edilebilirliğini artırmak için bir planlama aracıdır ve iş dünyasının ihtiyaçlarıyla 21. yüzyıl becerileriyle birleştirilerek değerlendirme kriteri oluşturur.
    12:12Kalite Güvencesi ve Avrupa Yaklaşımı
    • Öğrenme çıktıları, programların başarısını, mezunların niteliğini, ihtisap oranlarını ve istihdam edildikleri yerlerin niteliğini ve çeşitliliğini ölçmede önemlidir.
    • Kalite güvencesinin öncüleri, bireysel öğrenme çıktılarının ölçülmesinde iyi uygulama yaklaşımlarını bulmada öne çıkmaktadır.
    • Başlangıçta Polonya Süreci ile başlatılan Avrupa yeterlikler çerçevesi ve kredi transfer sistemleri bu yaklaşıma dayanmaktadır.
    12:57Kalite Politikaları ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
    • Eğitim ve öğretimin toplum, işgücü piyasaları ve bireylerin çıkarlarını temsil eden paydaşlarla ortak belirlenen standartlara dayalı olması kalite politikaları sayesinde sağlanmaktadır.
    • Belirlenen kazanımlara giden yollar, eğitim ve öğretim sistemlerinin esnekliğini ve hesap verilebilirliğini artırır.
    • Net öğrenme çıktıları, işverenler için şeffaflık sağlarken, öğrencilerin de becerilerinden sorumlu olmalarını sağlar.
    14:08Ulusal Yeterlilikler ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
    • Ulusal yeterliliklerin işgücü piyasası beklentileriyle daha iyi eşleştirilmesi ve öğrenmenin tanınması açısından daha açık olması önemlidir.
    • Ulusal yeterlik sistemi ülkenin sosyal ve kültürel geleneklerine ve kurumlarına dayandırılır ve birbirinden farklıdır.
    • Öğrenme çıktıları, ulusal ve uluslararası sistemler arasındaki farklılıkları azaltmak ve ortak bir dil oluşturmak için önemlidir.
    15:12Öğretim Elemanlarının Rolü
    • Öğretim elemanları, öğrenme-öğretme süreçlerinde rol oynayarak öğretim programlarındaki bilgilerin kazandırılmasında ve öğrenme çıktılarıyla ilişki kurmada görevlidir.
    • Öğretim programlarıyla öğrenme çıktılarını ilişkilendirmek, öğrenmenin daha kapsamlı ve belirgin hale getirilmesini sağlar.
    • Öğrenenlerin öğretenle birlikte kendi öğrenme sürecine yöneltilmesi ve sürece aktif bir şekilde katılması için öğretim programlarıyla öğrenme çıktılarını ilişkilendirmek gerekir.
    16:12Eğitim Sistemindeki Yerlerimiz
    • Üniversitelerin misyonları, vizyonları, stratejik hedefleri ve öncelikleri (araştırma, kalkınma veya eğitim-ağırlıklı) her üniversitede farklılaşabilir.
    • Fakülteler, bölümler ve dersler, üniversitenin genel hedeflerine uygun olarak oluşturulur.
    • Öğretim elemanları, fakülte, bölüm ve derslerine odaklanarak uygulamalar geliştirirler.
    17:32Öğrenme Çıktılarının Önemi
    • Öğrenme çıktıları, bir öğrenme sonucunda elde edilmesi gereken asgari bir standardı belirler.
    • Öğrenme çıktıları, eğitim-öğretim sistemini yeterlikler dahil tüm kullanıcılar için daha şeffaf hale getirir ve hesap verilebilirliği sağlar.
    • Öğrenme merkezli ortamlarda, öğrenmenin sorumluluğu öğrencilere bırakılır.
    20:05Öğretim ve Ders Programları
    • Öğretim programı, bir sınıftan son sınıfa kadar ders kümeleri halinde sıralanan programdır ve bir programda okutulan tüm dersleri içerir.
    • Ders programı ise, öğretim programının içerisinde yer alan konulardan oluşur.
    • Programın amacı, eğitim süreci sonunda mezunlardan gerçekleştirmesi beklenen davranışları tanımlayan genel ifadelerdir.
    21:5721. Yüzyıl Becerileri
    • 21. yüzyıl becerileri ve toplumun mezunlardan beklenen özelliklerini dikkate alarak programın amacını oluşturmak önemlidir.
    • Üniversite mezununda bulunması gereken özellikleri birçok kaynaktan baktığımızda ortak olarak çıkanlar: eleştirel düşünme, problem çözme, yaşam boyu öğrenme becerisi, ekip çalışması, işbirliği, öğrenme çevikliği, kültürel zeka, girişimcilik, teknoloji okuryazarlığı, liderlik ve iletişim becerileridir.
    • Programın amacını belirlerken, mezunların istihdam edileceği alanlarda ve günlük toplumun ihtiyaçlarına göre gereken özellikler belirlenmelidir.
    24:47Öğrencilerin Özellikleri
    • Öğrencilerin (17-22 yaş arası) özelliklerini, nelerden hoşlandıklarını ve hangi ortamlarda başarılı olduklarını gözlemlemek önemlidir.
    • Bu yaş grubunun öğrenme ortamlarında nelerden daha aktif olduğu ve neleri daha kolay öğrenmesi gözlemlenmelidir.
    • Öğrencilerin özelliklerini ve öğrenme tarzlarını anlama, programlar bu özelliklere göre düzenlenmelidir.
    26:43Öğrenme Ortamlarında Teknoloji Kullanımı
    • Powerpoint desteği ve görsel- işitsel araçlar sayesinde sınıf içindeki öğrenme aktiviteleri daha zevkli ve kalıcı hale geliyor.
    • Yabancı dil öğretmeni olarak, tiyatro ve dramatik ortamı audio visual destekleyici cihazlar ile renklendirmek, öğrencilerin daha verimli öğrenmesine yardımcı oluyor.
    • Öğrenciler teknik olarak yeterli hissetmek istiyorlar ve bilgisayar, PowerPoint sunum gibi teknik imkanları veren bir ortam tercih ediyorlar.
    28:15Öğrencilerin İhtiyaçları ve Öğrenme Stili
    • Öğrencilerin özellikle bulundukları ortamda rahat hissetmeleri çok önemli, özgür hissettikleri ve istedikleri şekilde hareket edebildikleri bir ortam tercih ediyorlar.
    • Öğrenciler öğrenmenin sorumluluğunu almak istiyorlar ve multitask yapabildikleri için farklı araçlarla hitap edilmesi daha etkili olabiliyor.
    • Öğrenciler kendilerini iyi ifade etmek istiyorlar, yazılı ve sözlü iletişim becerilerinde iyi olmak istiyorlar.
    29:52Oyunlaştırma ve Aktif Öğrenme Yöntemleri
    • Bilgisayar oyunları oynarken öğrenciler çok iyi öğreniyor, oyun içerisindeki ortamı gezerken anlatılan her şey akıllarında kalıyor.
    • Mimarlık fakültesinde şehircilik projesi dersinde, öğrencilerin ne yapmaları gerektiğini teorik olarak vermek yerine, onlara sorular sorarak kendi çözümlerini bulmalarını sağlıyorlar.
    • Öğrenciler aktif olarak katılmak istiyor, hazır vermek yerine onlara veriyi araştırarak daha iyi sonuçlar elde ediliyor.
    31:51Uygulamalı Öğrenme ve Problem Çözme
    • Sinema televizyon bölümünde, öğrenciler teorik olarak uygulamaya geçerken başlarına gelebilecek olası sorunları reddediyorlar, ancak sorunlar başlarına geldiğinde öğreniyorlar.
    • Öğrenciler kendilerini dünyanın merkezinde görüyor, daha iyi bildiklerini ve daha öngörülü olduklarını hissediyorlar.
    • Problem çözme becerisini kazandırmak, öğrencilerin nerede olduklarını görebilmesi ve daha gerçekçi olmaları için önemlidir.
    34:06Sanatsal Yöntemler ve Öğrenme Çıktıları
    • Psikoloji bölümünde terapi derslerinde, film analizi veya karikatür üzerinden terapatik konuları öğrenen öğrenciler sanatsal bilginin üzerinden yorumlamayı çok seviyorlar.
    • Z kuşağının hem teknolojiye meraklı olması hem de sanatla ilgili şeylerin bir arada olması öğrenmeyi daha etkili hale getiriyor.
    • Öğrenme ortamlarını düzenlerken ve öğrenme çıktılarını yazarken, öğrencilerin ihtiyaçlarını ve ilgi alanlarını göz önünde bulundurmak önemlidir.
    35:46Program Düzeyindeki Öğrenme Çıktıları
    • Program düzeyindeki öğrenme çıktıları, bir öğrencinin ilgili programı tamamladıktan sonra neleri bilmesi, anlaması ya da yapması gerektiğini açıklayan ifadelerdir.
    • Bu çıktılar bilgi (kuramsal ve uygulamalı) ve beceri şeklinde olabilir.
    • Ders öğrenme çıktıları ise, bir öğrencinin ilgili programı tamamladıktan sonra neleri bilmesi, anlaması ve yapabilmesi gerektiğini açıklayan ifadelerdir.
    36:50Yetkinlik ve Yeterlik Kavramları
    • Yetkinlik, kişinin görevlerini yerine getirmek için sahip olması gereken bilgi ve becerileri, kişisel ve mesleki yetkinliklerdir.
    • Eğitim kurumlarında sadece mesleki gelişim değil, kişisel gelişim konusunda da öğrencilere yardımcı olunması ve yaşam becerilerinin kazandırılması gerekmektedir.
    • Yetkinlik, tanımlanmış ve dökümente edilmiş yeterliklerle görülebilir ve ölçülebilir olup, program öğrenme çıktılarında piyasa, toplum ve uluslararası standartlar dikkate alınmalıdır.
    39:06Öğrenme Çıktılarının Özellikleri
    • Öğrenme çıktısı yazarken, öğrenenin değil, öğretenin yaptıkları değil, öğrencinin kazanacakları belirtilmelidir.
    • Öğrenme çıktıları, öğrenenlerin gereksinimlerini ve bireysel farklılıklarını dikkate alarak, basitten karmaşığa, kolaydan zora doğru sıralanmalıdır.
    • Bir ders için önerilen öğrenme çıktısı genellikle altı-sekiz arasında olabilir, ancak ders içeriğine göre değişebilir.
    40:44İyi Yazılmış Öğrenme Çıktılarının Özellikleri
    • İyi yazılmış öğrenme çıktıları, öğrenme süreci sonundaki ürünü betimler ve ürünün niteliğini belirler.
    • Öğrenme çıktısında belirlenen eylemi ya da davranışı açıkça tanımlayan ve ölçülebilir bir fiil bulunmalıdır.
    • Öğrenme çıktısı ulaşılabilir olmalı, zamanla sınırlı olduğumuz için öğrencilerin belirli bir süre içinde kazanması gereken bilgileri içermelidir.
    43:00Öğrenme Çıktıları Yazım Kuralları
    • Her bir öğrenme çıktısı için bir tek fiil kullanılmalı, bilmek, anlamak, öğrenmek gibi belirsiz terimlerden kaçınılmalıdır.
    • Öğrenme çıktıları çizebilme, gösterebilme, problem çözebilme, açıklayabilme gibi ifadelerle sonlandırılmalı ve sade, açık yazılmalıdır.
    • Bir öğrenme çıktısı tek bir konuyu içermeli, farklı konular aynı öğrenme çıktısında tanımlanmamalıdır ve konu başlıkları öğrenme çıktısı olarak ifade edilmemelidir.
    45:41Öğrenme Çıktılarının Özellikleri
    • Öğrenme çıktıları ders süresine, öğrenci özelliklerine ve dersin seviyesine (ön lisans, lisans, yüksek lisans, doktora) uygun olmalıdır.
    • Öğrenme çıktıları özgün, ölçülebilir, ulaşılabilir, ilgili ve zamana dayalı olmalıdır.
    • Özgünlük, bir önceki dersin içeriğiyle ve öğrenme çıktılarıyla çakışmamak anlamına gelir, aksi takdirde öğrenciler "aynı şeyi tekrar ediyoruz" diye düşünür.
    46:45Öğrenme Çıktılarının Özellikleri (Devam)
    • Ölçülebilirlik, derseki çıktı sürecini nasıl izleyeceğimizi ve ölçeceğimizi belirlememizi sağlar.
    • Ulaşılabilirlik, dersteki çıktılara ulaşmak için ne yapılacağını ve sonucun ne olacağı belirtilmesi gerektiği anlamına gelir.
    • İlgili olması, dersin içeriğiyle ve mümkünse gerçek yaşamda gerçek durumlarla ilişkisini kurabilmesi gerektiği anlamına gelir.
    • Zamana dayalı olması, istenilen sonucun ne zaman elde edilmek istendiği belirtilmesi gerektiği anlamına gelir.
    48:02Ders Programı ve Öğrenme Çıktıları Arasındaki İlişki
    • Ders programları ve öğrenme çıktılarını hazırlarken program çıktıları ile dinamik ilişkisine dikkat edilmelidir.
    • Ders öğrenme çıktısı programdaki öğrenme çıktısı ile çelişmemeli ve fakültenin vizyonu, misyonuyla çelişmemelidir.
    • Ders öğrenme çıktısı ders konularına dayalı olmalı ve öğretim yöntemleri, materyalleri, değerlendirmeleri ve ölçme araçları öğrenme çıktılarına uygun olmalıdır.
    • Program öğrenme çıktısına bakmadan ders öğrenme çıktısı yazılamaz ve diğer derslerdeki öğrenme çıktılarıyla karşılaştırılmalıdır.

    Yanıtı değerlendir

  • Yazeka sinir ağı makaleleri veya videoları özetliyor