Yapay zekadan makale özeti
- Kısa
- Ayrıntılı
- Bu video, bir eğitimci tarafından sunulan KPSS sınavına hazırlanan öğretmenlere yönelik ölçme değerlendirme dersidir. Videoda Betül Hoca, Nurcan ve Yasemin gibi katılımcılar da yer almaktadır.
- Video, ölçme değerlendirme konusunun ikinci ünitesini ele almaktadır. İçerikte ölçme araçlarında bulunması gereken temel özellikler olan amaca uygunluk, geçerlilik ve güvenlik kavramları detaylı olarak açıklanmaktadır. Ayrıca test sorularının nasıl hazırlanması gerektiği, soruların açık ve net olması, amaca uygunluğu ve güvenirlik gibi konular üzerinde durulmaktadır.
- Videoda ayrıca soruların ünitelere ve kazanımlara dengeli dağılımı, bilgi, kavrama, uygulama, analiz, sentez ve değerlendirme düzeylerinde soruların sorulması gibi konular ele alınmaktadır. Güvenlik kavramı üzerinde özellikle durularak, güvenliği etkileyen faktörler (soru sayısının artırılması, düzeltme formülünün kullanılması, öğrencilerin motivasyonu, ortam koşulları, herkese aynı soru sorulması, soruların açık ve net olması) detaylı olarak anlatılmaktadır.
- 00:25Ölçme Değerlendirmede Temel Özellikler
- Ölçme değerlendirmede bulunması gereken temel özellikler güvenlik, geçerlilik ve kullanışlılık olmalıdır.
- Amaca uygunluk, hazırlanan testin ölçmek istenen beceriyi iyi temsil etmesiyle ilgilidir.
- Güvenlik, ölçme aracının öğrenci bilgisini puana hatası yansıtmasıyla ilgilidir ve tesadüfi hatalarla ilişkilidir.
- 01:45Amaca Uygunluk ve Kapsam Geçerliliği
- Kapsam geçerli, yapı geçerli ve amaca uygunluk birbirine bağlı özelliklerdir.
- KPSS eğitim bilimleri alanına hazırlanan bir öğretmen, testten para maliyetinin ucuz olmasını (kullanışlılık) bekler.
- Testin soruların KPSS'de eğitim bilimleri sorularının konu alanına ve kapsamına örtüşmesi (amaca uygunluk) istenir.
- 03:49Güvenliği Oluşturan Temel Faktörler
- Güvenliği oluşturan üç temel başlık vardır ve bunların birbirlerine göre üstünlüğü yoktur.
- Soru sayısını arttırmak her zaman güvenliği arttırır, ancak soru kapsam içine dahil olup olmaması amaca uygunluk ve geçerliliği etkilemez.
- Çoktan seçmeli testlerde düzeltme formülü kullanılması güvenliği arttırır.
- 10:31Güvenliği Etkileyen Diğer Faktörler
- Öğrencilerin motivasyonu, kaygı gibi haller güvenliği etkiler.
- Ortam, ısı, ışık, gürültü gibi faktörler güvenliği etkiler.
- Herkese aynı soru sorulması güvenliği arttırır, ancak mülakatlarda ve sözlü sınavlarda farklı sorular sorulduğu için güven düşüktür.
- 13:18Soruların Açık ve Net Olması
- Soruların açık ve net olması güvenliği artırır.
- Çoktan seçmeli test yazmak doğru yanlış yazmaktan daha zordur.
- Açık ve net soru yazmak çok önemlidir.
- 14:26Öğretmenlerin Soru Zorlaştırma Teknikleri
- Öğretmenler soruyu zorlaştırmak için lafı dolandırmak tekniğini kullanır, ancak bu teknik güvenlik problemidir.
- ÖSYM soruları açık ve net olup, güvenliği yayınevlerine göre daha yüksektir.
- Puanlamanın doğru ve tesadüfi hatalardan aralık olması güvenliği arttırır.
- 16:13Amaca Uygunluk
- Soruların ünitelere dengeli dağılımı ve kazanımların dengeli dağılması amaca uygunlukla ilgilidir.
- Üniteleri dengeli dağıtmak birinci şartı, kazanımları dengeli dağıtmak ikinci şartı sağlar.
- Bloom'un bilişsel alan kazanımlarına (bilgi, kavrama, uygulama, analiz, sentez, değerlendirme) dengeli dağıtmak amaca uygunluğu sağlar.
- 17:55Amaca Uygunluğu Düşüren Faktörler
- Soruların kitaptan ezber düzeyinde sorulması amaca uygunluğu düşürür.
- Testin teknik hataları amaca uygunluğu düşürür, örneğin ipucu vererek cevabı bulma.
- Sabit sistematik hatalar ve yanlı puanlamalar amaca uygunluğu düşürür.
- 20:33Geçerlilik ve Güvenlik İlişkisi
- Geçerlilik etkileyen faktörler (amaca uygunluğu etkileyenler) güvenliği etkilemez.
- Güvenlik etkileyen faktörler (amaca uygunluğu etkilemeyenler) geçerliliği etkilemez.
- Tahtada bulunan her şey geçerliliği etkiler.
- 22:44Kopya Çekme Örneği
- Öğrencinin fark etmeden yanındakine bakması tesadüfi hatadır, güveni ve geçerliliği etkiler ama amaca uygunluğu etkilemez.
- Öğretmenin izin vermeden bile bile kopya çekmesi sabit sistematik hata grubuna girer, amaca uygunluğu ve geçerliliği etkiler ama güvenliği etkilemez.
- 25:50Öğretmenlerin Analiz Yapma Yeteneği
- Konuşmacı, son yaptıkları analizi yapan yayın hocalarının çok az olduğunu belirtiyor.
- Sadece yüzde 10-30'u bu tür analizleri yapabiliyor.
- Konuşmacı, bu şablonu çizmeden hocaların nasıl anlattığını merak ediyor.
- 26:41Öğrencilerin Hocaları Değerlendirme Sorunu
- Konuşmacı, bir gruba girdiğinde öğrencilerin zayıf olduğunu ve ölçmeden hiçbir şey bilmediklerini fark etmiş.
- Öğrencilerin yarısı hocalarını çok iyi bulurken, diğer yarısı bilmediklerini kabul etmiyor ve hocanın karışık anlattığını söylüyor.
- Konuşmacı, "bilmemek saadettir" ifadesini kullanarak öğrencilerin bilmediklerini kabul etmemelerini eleştiriyor.
- 29:00Kopya Çekme Sorunu
- Nurcan, öğretmenin izin vermesi durumunda bile bile kopya çektirmesinin torpil yapmak olup olmadığını soruyor.
- Konuşmacı, kopya çekme konusunda "bile bile kopya" ve "çaktırmadan kopya çekme" olmak üzere iki tür olduğunu belirtiyor.
- Halk ağzında "kopya" deyince genellikle çaktırmadan kopya çekme anlaşıldığı için açıklama yapılması gerektiğini vurguluyor.
- 30:14Analitik Düşünme ve Eğitim
- Matematikte bir sorunun farklı sayı kümelerine göre farklı cevapları olabileceği, bu nedenle netliğin önemli olduğu belirtiliyor.
- Matematikçilerin analitik düşünme yeteneğine sahip olduğu, ancak sözel bölümlerde de analitik düşünme gerektiği vurgulanıyor.
- Konuşmacı, sözel bölümlerde de analitik düşünme gerektirdiğini, ancak öğrencilerin bunu anlamadığını anlatıyor.
- 31:47Öğrencilerin Analiz Yapma Zorluğu
- Konuşmacı, öğrencilerin teknik detaylara girmekten kaçındığını ve "bilmemek saadettir" düşüncesinin etkili olduğunu belirtiyor.
- Öğrencilerin analiz yapma konusunda zorlandığını, ancak bu durumun farklı bir güzelliği olduğunu söylüyor.
- Konuşmacı, öğrencilerin analiz yapma konusunda alışkanlık meselesi olduğunu düşünüyor.
- 34:41En Önemli Faktörler Hakkında Tartışma
- Konuşmacı, bir şeyi etkileyen faktörler arasında en önemli olanın mutlaka bir yazılan olup olmadığını sorguluyor.
- Konuşmacı, bir videodan dinlediği bilgiyi aktarıyor ve bu bilginin bir ölçmeci tarafından anlatıldığını belirtiyor.
- Konuşmacı, tanıdığı bir kişinin kendisinden iki sene ders alıp atanamayan ancak şimdi ünlü bir ölçmeci olduğunu paylaşıyor.
- 35:53KPSS Kurslarında Yaşanan Bir Durum
- Konuşmacı, on sene önce Bursa'da bir yönetici tarafından bir öğrencisinden bahsedildiğini anlatıyor.
- Bu öğrenci, konuşmacının notlarını alıp kendi ismini basarak kitap olarak bastırdığını belirtiyor.
- Konuşmacı, bu durumu üzücü bulmadığını, ancak KPSS kurslarında böyle durumların olabileceğini ve kimden dinleyeceğinizi iyi seçmeniz gerektiğini vurguluyor.
- 38:02En Önemli Kavramı
- Konuşmacı, en önemli diye bir şey olmadığını ispatlamak için bir soru soruyor.
- Soru, en önemli organın göz, kulak, böbrek, karaciğer veya kalp olup olmadığını sorguluyor.
- Konuşmacı, kalp gibi bir organın çok iyi çalışsa bile karaciğerden ölebileceğimizi örnek vererek en önemli organın olmadığını vurguluyor.