• Buradasın

    Fen Bilgisi Eğitimi Semineri: Öğrenme, Öğretme ve Ölçme Değerlendirme

    youtube.com/watch?v=PHjO6MLVT_Y

    Yapay zekadan makale özeti

    • Bu video, European School platformu üzerinden sunulan bir öğretmen eğitimi semineridir. Konuşmacılar, öğretmen adaylarına ve deneyimli öğretmenlere yönelik fen bilgisi eğitimi, ölçme değerlendirme ve kavramsal öğrenme yöntemleri hakkında bilgiler vermektedir.
    • Seminer, öğrenme ve öğretme kavramlarının tartışılmasıyla başlayıp, ölçme değerlendirme sürecinin doğası ve önemine odaklanmaktadır. Kavram haritaları, öğrenme amaçlı yazma ve argümantasyon gibi alternatif değerlendirme yöntemleri detaylı olarak anlatılmakta, etkinlik raporları ve rubriklerin kullanımı gibi pratik uygulamalar paylaşılmaktadır. Video, öğretmenlerin sorularını yanıtlayan bir soru-cevap bölümüyle devam edip teşekkür konuşmasıyla sona ermektedir.
    • Seminerde özellikle kavram haritalarının nasıl kullanılacağı, STEM uygulamalarının değerlendirilmesi, kalabalık sınıflarda etkili uygulamalar ve öğretmenlerin profesyonel etkileşim için forum kullanımı gibi konular ele alınmaktadır. Etkinliğin sonunda katılımcılarla yazılı iletişim üzerinden tartışma ortamının devam edeceği belirtilmektedir.
    00:06Seminerin Tanıtımı
    • Konuşmacı, seminerin tanıtımını yaparak katılımcılara hoş geldiniz diyerek, bu akşam bir saat ayırdıkları için teşekkür ediyor.
    • Seminerin konusu araştırma, sorgulama ve argümantasyon tabanlı fen eğitiminde ölçme değerlendirmesi olacak.
    • European School kurallarına göre seminer 45 dakika olacak ve 15 dakikalık tartışma kısmına ayrılacak.
    01:59Öğrenme ve Öğretmenlik
    • Önceki günlerde "öğrenme nedir?" ve "öğretmen nedir?" sorularına odaklanarak tartışmalar geliştirilmiş.
    • Öğrenme, öğrenenin bildikleriyle sürece katıldığı ve bildiklerini sosyal bir etkileşim veya bireysel süreç içinde yapılandırdığı süreçtir.
    • Öğretmenlikte öğrencinin aktif olmasının hayati önem taşıdığı, öğrencinin bildiklerini kullanmadan süreçin verimli olamayacağı vurgulanıyor.
    06:18Öğrenme ve Öğretme Süreçleri
    • Öğrenme ve öğretme süreçlerinin nasıl yapılandırıldığı, öğrenmeye dair algılardan direkt etkileniyor.
    • Kazanımları verme kavramı yaygın olarak kullanılıyor, ancak öğrenme sadece var olan bilgiyi paketleyip dağıtma değil, bilgiyi yapılandırmak için bir süreç işletmesidir.
    • Öğretmenlik, bilgiyi yapılandırabilmek adına öğrenenin aktif olduğu karmaşık süreçleri işletmeyi içeriyor.
    07:30Ölçme Değerlendirme ve Ders İçeriği
    • Ölçme değerlendirmesi sadece var olan bilgiyi tekrar etme değil, öğrencilerin becerilerini ölçmek için kullanılmalı.
    • Müfredatta geçen kazanımların fiil tarafına (yorumlama gibi) daha fazla önem verilmeli.
    • Fen bilimleri konuları, öğrencilerin becerilerini geliştirmek için bir araçtır; konular sadece bilgi değil, akıl yürütme, problem çözme gibi beceriler geliştirmeyi amaçlamalıdır.
    10:39Öğrenme Sürecini Ölçme ve Değerlendirme
    • Öğrenmeyi tespit etme, bilgi, beceri ve alışkanlıkları ölçebilme konuları önemlidir; bilgiyi ölçmek kolay olsa da becerileri ve alışkanlıkları nasıl ölçeceğimiz sorgulanmaktadır.
    • Ölçme değerlendirme sadece not almak veya puan vermek değil, amaç ve hedeflerimize ne kadar ulaştığımızı görmek için bir süreçtir.
    • Ölçme değerlendirme ders genelindeki özel hedefler ve müfredat genelindeki geniş çaplı hedefleri kapsaması gerekir.
    12:38Bilgi ve Kavramsal Algı
    • Bilgileri ve kavramsal algıyı anlamak için düşünmeye zorlanmak gerekir; bildiğimiz konular hakkında düşünmeden ne bildiğimizi anlayamayız.
    • Öğrenme ve öğretme süreçleri değerlendirilirken, çocuğun düşünmediği yerde ne bildiği konusunda fikri olmaz.
    • Bilgiler arasındaki ilişkiyi sorgulamak için çocukları müzakere süreçlerine (argümantasyon uygulamalarında) girmeleri gerekir.
    15:04Alternatif Ölçme Yöntemleri
    • Alternatif öğretme ve ölçme yöntemleri önemlidir; bu konuda kavram haritası, öğrenme amaçlı yazma ve argümantasyon uygulaması gibi temalar ele alınmıştır.
    • Kavram haritası, öğrencilere ne bildiklerini göstermek için kullanılır ve zihinsel bilgi yapılarını görselleştirmeye yardımcı olur.
    • Kavram haritası yapmak zor bir iş olmasına rağmen, öğrenme aracı olarak çok değerlidir ve öğretmenlerin de kendi kavramsal çerçevelerini belirlemeleri için faydalıdır.
    21:38Kavram Haritası Uygulamaları
    • Öğretmenlerin uzun süredir üzerinde çalıştığı ve sürekli geliştirilen kavram haritaları bulunmaktadır.
    • Bazı öğretmenler kavram haritasını canlı ve sürekli değişen bir hale getirmeye çalışmış, öğrencilerin konunun bütünlüğünü yakalamalarını sağlamıştır.
    • Kavram haritası, kavramsal öğrenme sürecinde bireysel ve grup çalışmalarda değerli bir araçtır.
    22:50Kavram Haritaları Kullanımı
    • Çocuklara birkaç defa kavram haritası yapmalarını ve bunu öncesinde ve sonrasında yaparak gelişimlerini gözlemlemeleri önemlidir.
    • Öğretmenlerin kavram haritası yapmayı önce kendilerinin denemeleri, sonra öğrencilerine öğretmeleri gerekir.
    • Kavram haritaları daha çok öğrenme aracı olarak kullanılmalı, puanlama aracı olarak değil.
    25:59Yazma ve Öğrenme
    • Yazmayı bir öğrenme ve değerlendirme aracı olarak kullanmak mümkündür.
    • 21. yüzyılda öğrenci profili çalışmalarında öğrencilerin okuma, yazma ve kendini ifade etme becerilerinin düşük olduğu ortaya çıkmıştır.
    • Öğrenciler bir konu hakkında yazdığında daha iyi öğrenir ve yazma hem öğrenme hem de değerlendirme aracı olabilir.
    27:57Yazma Uygulamaları
    • Öğrencilerin yazmaları için çeşitli uygulamalar kullanılabilir: mektup, makale, köşe yazıları veya dijital platformlar.
    • Öğrencilerin kendi için değil, daha alt yaş grupları için yazmaları daha etkilidir.
    • Türkçe ve edebiyat öğretmenleriyle birlikte çalışmak, dilbilgisi ve söylem açısından değerlendirmeler yapmak önemlidir.
    31:46Argümantasyon ve Raporlama
    • Argümantasyon uygulamalarında çocukların süreçlerini kayıt altına almak önemlidir.
    • Raporlarda çocukların başlangıç düşünceleri, araştırma yöntemleri, bulguları, iddiaları ve delilleri bir arada toplanmalıdır.
    • İlk defa uygulandığında süreç zorlaşabilir, ancak birkaç kez tekrarlandıktan sonra öğrenciler kendi süreçlerini daha iyi paylaşırlar.
    34:29Öğrenci Raporlarının Önemi
    • Raporlarda çocukların kitabı ve diğer kaynakları en sonunda kullanması, kendi yaptıklarını dışarıdan başka kaynaklarla karşılaştırmalarını sağlar.
    • Bu karşılaştırma yorumlama yeteneğinin gelişmesini sağlar ve öğrencilerin kendi düşüncelerinin nasıl değiştiğine dair meta-bilişsel bir etkinlik sunar.
    • Bu süreçte pratik ve çaba gerektirir, kendimizin gelişmesi için fırsat ve kredi vermemiz gerekir.
    35:54Raporların Öğrenme ve Değerlendirme Aracı Olarak Kullanımı
    • Kavram haritası yazma, öğrenme amaçlı yazma ve etkinlik raporları eğitimde önemli ve değerli öğrenme araçlarıdır.
    • Doğru öğrenme araçları aynı zamanda doğru ölçme ve değerlendirme araçlarıdır.
    • Ürün odaklı değil süreç odaklı değerlendirme için etkinlik raporları çok önemli bir araçtır.
    37:48Raporların Değerlendirme Örneği
    • Bir çalışmada öğrencilerin sekiz etkinlikteki raporlarında soruların içeriği, bilimsel yeterliliği, sebep-sonuç ilişkisi kurabilmesi ve argüman oluşturabilmesi değerlendirildi.
    • Öğrenciler üçüncü, dördüncü etkinlikten sonra becerileri istatistiksel anlamda gelişmeye başlıyor.
    • Raporları portfolyosu içerisinde tutmak öğrencinin gelişimini gösterebilmeniz adına etkili bir araçtır.
    39:35Raporların Değerlendirme Kriterleri
    • Raporları değerlendirmek isteyenler soruların açık ve anlaşılır olup olmadığını, büyük düşünceleri hedefleyip ettiğini inceleyebilir.
    • Bilimsel doğruluğu, delillerden verilerin farklılığını, açık anlaşılırlığını ve bulgularla ilişkisini değerlendirebilirsiniz.
    • Müfredat ve programlarda geçen pek çok kazanımı direkt hedefleyen raporlar, öğrencilerin zaman içerisinde nasıl değiştiğini görmek için önemli bir pencere açar.
    41:03Gelecek Süreç Hakkında Bilgi
    • Kaynaklar kısmındaki paylaşılan kaynakları incelemek ve yorum yapmak isteniyor.
    • Öğretmenlerin öğretmenlerle ilgili etkileşime değer verildiği için forum köşesinde yorumlar yapılacaktır.
    • Açık uçlu soruların ünite içerisindeki büyük düşünceleri hedef alması ve kazanımları ölçmesi isteniyor.
    43:31Katılım Teşviki
    • Bugüne kadar iki günlük tartışmalara katkıda bulunan öğretmenler için teşekkür ediliyor.
    • Öğretmenlerden birbirlerinin yazdıklarına dair yorumda bulunmaları ve fikirlere meydan okumaları isteniyor.
    • Sorular kısmında kısa cevaplanabilecek sorular sorulacak.
    47:13Öğretim Yöntemleri ve Değerlendirme
    • Kavram haritası etkinlikleri öğrencilerin kendi yaptıkları ürünleri görmeleri için fırsat vermektedir.
    • STEM uygulamalarının öğrenme aracı olup olmadığı tartışılmalıdır; öğrenmeye hizmet ediyorsa anlamlı, ses getirme ve bilinirlik için ise uygunsuzdur.
    • Ölçme ve değerlendirme, öğrencinin öğrenmesine, becerilerine ve yeterliliklerine nasıl katkı sağladığını göz önünde bulundurmalıdır.
    49:28Kalabalık Sınıflarda Öğretim
    • Öğrenmeyi yaratmak için bireysel ve sosyal etkileşim yaratmak önemlidir.
    • Kalabalık sınıflarda yazma etkinlikleri bireysel yapılabilen ve öğretmenin ulaşamadığı öğrencilerle iletişim kurmasına olanak sağlayan etkili bir yöntemdir.
    • Isimsiz yazma etkinliklerini farklı sınıflarda değerlendirmek, hem okuyana hem de yazan için öğretici fırsatlar sunabilir.
    51:45Değerlendirme ve Rubrikler
    • Rubriklerin asıl önemli hususu neyi değerlendirmek istediğimizdir.
    • Bazı rubrikler beceri gelişimlerini, bazıları ise bilimsel bilginin içeriğine odaklanabilir.
    • Öğretmenlerin kendileri rubrikler hazırlayabilir, bu konuda hiçbir sıkıntı yoktur.
    52:31Yüksek Lisans Eğitimi ve Araştırmalar
    • Öğrenme ve öğrenmeyi sağlayacak araçlar üzerine yoğunlaşmak, çocukların becerilerini nasıl geliştirebileceğimiz konusunda çalışmak önemlidir.
    • Alan eğitiminde en çok karşılaşılan şey, alanda bilgi nasıl öğrenildiği ve hangi yöntemlerin kullanıldığıdır.
    • Çocukların iletişim kurma becerileri, söylemleri ve tartışmalarının incelenmesi için nitel araştırmalara ihtiyaç vardır.
    53:51Etkinlik Raporları ve Dönümler
    • Etkinlik raporları küçük gruplarda hazırlanabilir, ancak grup içindeki fikirlerin nasıl değiştiğini ve neden değiştiğini gösteren bireyselleşmiş kısımlar olmalıdır.
    • Dönümler verirken çok detaylı olmak yerine, etkili ve öğrenme sürecini yansıtacak dönümler verilmelidir.
    • Öğrenciler grup halinde tartışarak sosyal anlamda dönüt alıyor, bu nedenle çok detaylı dönüt vermek zorunda değilsiniz.
    56:09Öğretmen Eğitimi ve Gelecek Planları
    • Milli Eğitim Bakanlığı ile protokol yaparak öğretmen eğitimleri semineri düzenlemek istenmektedir.
    • European Coolnet'ten alınan kaynaklarla üç yıllık bir proje tamamlanmış ve uzun vadeli bir uygulama için istekte bulunulmuştur.
    • Eğitimlerin nitelikli olması için sayıları çok yüksek tutmamak, daha butik olmak ve öğretmenlerle daha uzun vadeli çalışmak hedeflenmektedir.
    1:00:37Kapanış ve Teşekkürler
    • Orhangil adı hatırlatıldı.
    • Forumdaki sorular üzerinden öğretmenlerle etkileşime geçilebileceği belirtildi.
    • Katılımcılara teşekkür, saygı ve sevgiler iletilerek sağlıklı kalmaları dilendi.

    Yanıtı değerlendir

  • Yazeka sinir ağı makaleleri veya videoları özetliyor