• Buradasın

    Eğitim Bilimleri Dersi: Düşünme Becerileri ve Öğretim Teknikleri

    youtube.com/watch?v=CxUOKv4gkyc

    Yapay zekadan makale özeti

    • Bu video, bir eğitimci tarafından sunulan, öğretmen adaylarına yönelik eğitim bilimleri dersinin kaydıdır. Eğitmen, öğrencilere düşünme becerileri ve çeşitli öğretim teknikleri hakkında detaylı bilgiler vermektedir.
    • Video, Bloom'un taksonomisindeki beceri seviyeleri (kavrama, uygulama, analiz, değerlendirme ve sentez) üzerinden düşünme becerilerini ( yansıtıcı, eleştirel, yaratıcı ve meta-bilişsel) incelemektedir. İçerik, yansıtıcı düşünme, eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme ve meta-bilişsel düşünme gibi becerileri açıklamakta ve bunları geliştiren çeşitli öğretim tekniklerini (gösterip yaptırma, problem çözme, vızıltı, istasyon tekniği, köşeleme, empati, analoji, argümantasyon, kavram haritaları, balık kılçığı, beyin fırtınası, yaratıcı drama, konuşma halkası, eğitsel oyun ve benzetim) detaylı olarak ele almaktadır.
    • Videoda ayrıca ÖSYM sınavlarında karşılaşılabilecek düşünme becerileri soruları ve bu soruların nasıl çözüleceği hakkında pratik ipuçları da sunulmaktadır. Her bir öğretim tekniğinin hangi düşünme becerisini geliştirdiği, hangi yaş gruplarında kullanıldığı ve nasıl uygulanacağı örneklerle açıklanmaktadır.
    00:18Ders Programı ve Düşünme Becerileri
    • Konuşmacı, önce düşünme becerileri ile ilgili soruları çözeceğini, ardından Kur'an ve modellere giriş yapacağını belirtiyor.
    • Derslerin genellikle saat üçte gerçekleştiğini, aksaklık olmadığı sürece devam edeceğini söylüyor.
    • Lider Yayınları'nın eğitim bilimleri kitaplarını, özellikle öğretim yöntem teknikleri, ölçme, gelişim, öğrenme ve rehberlik konularında çözümlü soru bankaları olarak tavsiye ediyor.
    02:24Eleştirel Düşünme Becerisi
    • Eleştirel düşünen bireyler, hiçbir önyargısı olmayan, verilen bilgiyi direkt kabul etmeyen, sorgulayıcı ve şüpheyle yaklaşan insanlardır.
    • Eleştirel düşünen bireyler, verilen bilgiyi doğrudan kabul etmeyip reddetmeyip, argüman isteyen ve bilgiyi hem olumlu hem olumsuz yönden değerlendiren insanlardır.
    • Eleştirel düşünen bireyler objektif insanlardır, bir olayı ele alırken herkes tarafından kabul edilen nesnel ölçütlere göre değerlendirirler.
    04:54Bloom'un Taksonomisine Göre Eleştirel Düşünme
    • Eleştirel düşünen bireyler, Bloom'un taksonomisine göre analiz ve değerlendirme basamağında yetkin insanlardır.
    • Bir öğretmen eleştirel düşünmeyi geliştirmek istiyorsa, hedef davranışlarını analiz ve değerlendirme basamağında belirlemelidir.
    • Analiz basamağında benzerlik ve farklılıkları görebilme, ilişkileri açıklayabilme, tutarsızlıkları ve çelişkileri görebilme işlemlerine odaklanılır.
    • Değerlendirme basamağında ise çıkarımda bulunma, muhakeme etme, rapor yazma ve karar verme işlemlerine odaklanılır.
    10:17Bloom Taksonomisinde Kavrama Basamağı
    • Kavrama basamağı, bir metni çevirmek, tabloyu grafiğe çevirmek gibi işlemlerle ifade edilir.
    • Kazanımlar genellikle "açıklar", "ifade eder", "örnekler verir", "çevirir" gibi ifadelerle biter.
    • Kavrama ve uygulama basamağındaki beceriler yansıtıcı düşünmeyi geliştirir.
    12:10Bloom Taksonomisinde Uygulama Basamağı
    • Uygulama basamağı, bir kişinin öğrendiği bir durumu başka bir durumda kullanması veya transfer etmesiyle ifade edilir.
    • Uygulama basamağı "uygular", "kullanır", "transfer eder" gibi ifadelerle biter.
    • Uygulama basamağı bilişsel hedef alanındadır ve psikomotor bir teknik değildir.
    14:09Bloom Taksonomisinde Sentez Basamağı
    • Sentez basamağı, yeni, orijinal, özgün veya farklı bir şey tasarlamayı ifade eder.
    • Sentez basamağı "yeni", "orijinal", "farklı", "özgün" veya "tasarlar" gibi anahtar kelimelerle belirtilir.
    • Sentez basamağı yaratıcı düşünmeyi geliştirir.
    16:00Bloom Taksonomisinde Analiz Basamağı
    • Analiz basamağı, benzerlik ve farklılıkları görür, ilişkiler kurar, tutarsızlık ve çelişkileri görür/bulur gibi işlemlerle ifade edilir.
    • Analiz ve değerlendirme basamağı eleştirel düşünmeyi geliştirir.
    • Program geliştirme ile ilişkili sorularda, düşünme becerisine göre uygun kazanım aranmalıdır.
    17:14Öğretim Teknikleri ve Düşünme Becerileri
    • Mikro öğretim (öğret yeniden öğret tekniği), psikomotor becerilerin geliştirilmesinde kullanılır.
    • Mikro öğretimde öğretmen adayı ders planı yapar, uygular, kaydeder, eleştiriler alır ve yeni bir ders planı yaparak tekrar uygular.
    • Mikro öğretim adaylarda yansıtıcı düşünmeyi geliştirir.
    19:47Yansıtıcı Düşünme
    • Yansıtıcı düşünme, geçmiş yaşantı ve deneyimlerden ders çıkarıp bu dersleri başkalarıyla paylaşabilen veya kendi yaşamında uygulayabilen bir düşünce tarzıdır.
    • Mikro öğretim ve staj uygulamaları yansıtıcı düşünmeyi geliştirir çünkü öğretmen adaylarının geçmiş yaşantılarından ders çıkarıp yeni durumlarda uygulamasına dayanır.
    • Bloom'un taksonomisinde kavrama ve uygulama basamağındaki her durum yansıtıcı düşünmeyi içerir.
    21:19Gösterip Yaptırma Tekniği
    • Gösterip yaptırma, psikomotor beceri öğretiminde etkili olan iki aşamalı bir tekniktir.
    • İlk aşamada öğretmen aktiftir ve becerinin nasıl yapılacağını gösterir, ikinci aşamada öğrenci aktiftir ve beceriyi kendisi tekrar eder.
    • Bu teknik yaratıcı düşünmeyle alakalı değildir çünkü amaç davranış haline gelen bir beceriyi başka kişiye transfer etmektir.
    22:33Problem Çözme ve Yaratıcı Düşünme
    • Problem çözmeye yaratıcı düşünme vardır çünkü öğretmen sınıfı bir problem durumuyla gelir ve öğrenciler bilimsel süreç basamaklarını kullanarak yeni, orijinal çözümler bulurlar.
    • Problem çözmeye yaratıcılık yazılmalıdır çünkü yeni, orijinal çözümler çıkmak zorundadır.
    23:10Vızıltı Tekniği
    • Vızıltı, kısa süreli bir tartışma tekniğidir ve ismindeki rakamlar gruptaki kişi sayısını ve tartışma süresini belirtir.
    • Vızıltı 22'de 2 kişi 2 dakika, Vızıltı 44'te 4 kişi 4 dakika, Vızıltı 66'da 6 kişi 6 dakika tartışır.
    • Bu tartışma tekniği yaratıcı düşünmeyi geliştirir ve orijinal fikirlerin ortaya çıkması önemlidir.
    23:48İstasyon Tekniği
    • İstasyon tekniği, tren istasyonlarından esinlenerek yapılmış bir öğretim yöntemidir.
    • Öğretmen sınıfta etkinlik masaları oluşturur ve öğrenciler gruplar halinde çalışıp sırayla yer değiştirirler.
    • İstasyon tekniğinin en önemli becerisi yaratıcılığı geliştirmektir, öğrenciler orada ürünler ortaya koymaya çalışır.
    24:53Analoji
    • Analoji, öğretmenin bilinmeyen kavramları daha kolay öğrenilsin diye çocuklara bilinen durumlara benzeterek anlatmasıdır.
    • Analoji yaparken öğretmen, bilinmeyen kavramı bilinen duruma benzetirken aralarında şekilsel ya da fiziksel benzerlik olan durumları tercih eder.
    • Analojilerde çoğunlukla somutlaştırmak esastır, öğretmen anlatacağı kavramı şekilsel ya da fiziksel olarak benzeyen bir şey üzerinden somutlaştırmaya çalışır.
    28:14Argümantasyon
    • Argümantasyon, dayanaklandırma, gerekçelendirme ve belgelendirme olarak tanımlanır.
    • Argümantasyon yapan kişi bir bilgiyi sunduğunda daima dayanaklarıyla, gerekçeleriyle ve ispatıyla konuşur.
    • Görüş geliştirme tekniği, köşeleme tekniği ve münazarada argümantasyon önemlidir.
    29:19Eleştirel ve Diğer Düşünme Türleri
    • Eleştirel düşünme, bir bilgiyi doğrudan reddetmeyen, doğrudan kabul etmeyen, sorgulayıcı yaklaşan ve nesnel ölçütlere göre karar veren bir düşünce tarzıdır.
    • İraksak düşünenler, ortaklıklardan farklılığa gidilmesi gerektiğini savunan, belli kavramların farklı yönlerini görmeye çalışan kişilerdir.
    • Diyalektik, zıtlıklardan yeniliklere gidilen insanların mantığıdır.
    30:44Köşeleme Tekniği
    • Köşeleme tekniğinde öğretmen bir problem durumu getirip, bu problemle ilgili çözüm yollarını sınıfın belli yerlerine bırakır.
    • Öğrenciler hangi çözümü benimsediğine göre toplanıp tartışmalar yapar ve gerekçelerini açıklar.
    • Köşeleme tekniğinde argümantasyon (gerekçe açıklamak) çok önemlidir çünkü öğrenciler orada tartışıp dayanaklarını bulurlar.
    35:50Düşünme Becerileri
    • Yaratıcı düşünme için yeni, orijinal, özgün ve farklı çözümleri bulmak gerekir.
    • Eleştirel düşünme için bir olaya olumlu ve olumsuz yönden nesnel ölçütlere göre bakmak gerekir.
    • Empati (özenli düşünme) kendini bir kişinin yerine koyarak düşünmedir.
    37:16Yansıtıcı Düşünme
    • Yansıtıcı düşünme geçmiş yaşantılarından, deneyimlerinden edindiği bilgileri başkalarıyla paylaşabilme yeteneğidir.
    • Yansıtıcı düşünme edindiği bilgiyi, deneyimi kendi yaşamında yeni durumlarda uygulamak anlamına da gelir.
    • Yansıtıcı düşünme, Bloom'un taksonomisinde kavrama ve uygulama basamağında hedeflenir.
    40:40Meta-bilişsel Düşünme
    • Meta-bilişsel düşünme, öğrenmeyi ve düşünmeyi öğrenmektir.
    • Meta-bilişsel düşünen bireyler kendini tanıyan, güçlü ve zayıf yanlarının farkında olan kişilere aittir.
    • Meta-bilişsel düşünen bireyler nasıl daha iyi öğreneceğinin farkında olan kişilere aittir.
    41:19Analitik Düşünme Becerisi
    • Analitik düşünen bireyler, bir olayı ele alırken bütün-parça ilişkisi ile inceleyen insanlardır.
    • Analitik düşünen bireyler Bloom'un taksonomisinde analiz basamağında yetkin olup, eleştirel düşünmenin ilk aşamasıdır.
    • Eleştirel düşünmede analiz ve değerlendirme basamakları vardır ve eleştirel düşünmek için önce analitik düşünme becerisinin gelişmesi gerekir.
    43:01Analitik Düşünmeyi Geliştiren Öğretim Teknikleri
    • Analitik düşünmeyi geliştirmek için öğretmenler kavram haritaları kullanmalıdır, böylece öğrenciler her konuda ana kavramlar, alt kavramlar ve bunlar arasındaki ilişkileri görebilirler.
    • Global düşünmede ise kişi kendince kavram haritaları çizerek öğrenirken, analitik düşünmede öğretmen tahtaya kavram haritaları çizer.
    • Balık kılçığı (neden-sonuç diyagramı) teknikleri de analitik düşünmeyi geliştirmek için kullanılabilir, çünkü problemi nedenleri, alt nedenleri ve sonuçlarıyla ilişkilendirerek gösterir.
    46:58Diğer Öğretim Teknikleri
    • Beyin fırtınası, Osborne tarafından geliştirilen bir tekniktir ve kısa zamanda bir problem için çok sayıda çözüm üretmeyi amaçlar.
    • Beyin fırtınası iki aşamadan oluşur: fikir üretme aşamasında eleştiri olmaksızın her fikir kaydedilir, değerlendirme aşamasında ise en uygun fikir bulunmaya çalışılır.
    • Yaratıcı drama (doğaçlama canlandırma) teknikinde ise kişi beklenmedik bir olay ya da durum karşısında nasıl davranacağını canlandırır.
    49:10Öğrencinin Kendini Tanımaya Başlaması
    • Aras adlı öğrenci, fen ve teknoloji dersinde anlam çözümleme tablosu, kavram haritası ve kavram karikatürü oluşturmanın etkili bir öğrenme yolunu fark eder.
    • Bu durumda öğrenci kendini tanımaya başlamış, süreçteki güçlü ve zayıf yanlarını kolayca fark etmeyi öğrenmiştir.
    50:38Meta-bilişsel Düşünme
    • Meta-bilişsel düşünme, kendini tanıyan, güçlü ve zayıf yanlarının farkında olan ve nasıl daha iyi öğrenebileceğinin cevabına hakim olan kişilere aittir.
    • Bir öğrenci fen ve teknoloji dersinde anlam çözümleme tablosu, kavram haritası ve kavram karikatürü kullanarak daha etkili öğrenme yöntemini keşfederse, meta-bilişsel düşünme yetisi gelişmiştir.
    • Meta-bilişsel düşünme, "öğrenmeyi öğrenmek" veya "düşünmeyi öğrenmek" olarak da ifade edilebilir ve seçeneklerde "meta-biliş", "üst biliş" veya "yürütücü biliş" olarak da bulunabilir.
    51:52Düşünme Becerileri
    • Empati (özenli düşünme), konuşma halkası ve rol oynama gibi tekniklerle geliştirilir.
    • Eleştirel düşünme, Bloom'un taksonomisinde analiz ve değerlendirme hedeflerine dayanır.
    • Yaratıcı düşünme, Bloom'da sentez basamağında yeni, orijinal ve özgün fikirler üretmeyi içerir.
    53:06Eğitim Teknikleri ve Empati
    • Konuşma halkası, öğretmenin bir olay, hikaye, resim veya video sunup, ardından "siz olsaydınız ne düşünürdünüz, ne hissederdiniz, ne yapardınız?" sorularıyla her öğrenciyi dahil etmesiyle empati becerisini geliştirir.
    • Gösterip yaptırma tekniği, psikomotor beceri öğretiminde kullanılır ve empati geliştirmez.
    • Eğitsel oyun (akademik oyun), özellikle oyun çağında sosyal ve duyusal becerileri öğretmek için kullanılır ve empati becerisini geliştirir.
    56:02Diğer Eğitim Teknikleri
    • Benzetim (simülasyon), gerçek durumun tehlikeli, riskli veya maliyetli olması durumunda maket, model, numune veya yazılım kullanarak öğrencilere hazırlık sağlar ve psikomotor beceri öğretiminde kullanılır.
    • Rol oynama, kişi kendisini bir kişinin, nesnenin veya varlığın yerine koyarak empati becerisini geliştirir.

    Yanıtı değerlendir

  • Yazeka sinir ağı makaleleri veya videoları özetliyor