• Buradasın

    Köy Enstitüleri'nde kültür derslerinin amaç ve kapsamı tayini toplantısı hangi birim tarafından yapılır?

    Yazeka

    Arama sonuçlarına göre oluşturuldu

    Köy Enstitüleri'nde kültür derslerinin amaç ve kapsamının tayini toplantısı, Öğretmenler Kurulu tarafından yapılır 13.
    5 kaynaktan alınan bilgiyle göre:

      Yanıtı değerlendir

      5 kaynak

      1. 1
      2. altayli.net
        2
      3. sosyologer.com
        3
      4. journalofsocial.com
        4
      5. dergipark.org.tr
        5

    Konuyla ilgili materyaller

    Köy enstitüleri dosyası ne anlatıyor?

    Köy Enstitüleri Dosyası, Ahmet Özgür Türen tarafından incelenen Köy Enstitülerinin günümüz eğitim sistemine nasıl uyarlanabileceğini anlatıyor. Kitapta, Köy Enstitülerinin kapatılışının Türkiye'ye olan olumsuz etkileri, cemaatlere teslim edilen varoşlar ve terörden dolayı boşalan köyler üzerinden ele alınıyor. Köy Enstitüleri Dosyası ayrıca, BirGün gazetesinin arşivinde de bulunuyor ve bu arşivde enstitülerin her yönünü anlatan dört içerik yer alıyor.
    5 kaynak

    Köy Enstitüleri ve Halkevleri hangi ilkeye dayanır?

    Köy Enstitüleri ve Halkevleri farklı ilkelere dayanır: Köy Enstitüleri'nin dayandığı bazı ilkeler şunlardır: Eşitlik ilkesi. Herkesi başarılı kılma ilkesi. Demokrasi ilkesi. Bütünsellik ilkesi. Çok yönlülük ilkesi. Halkevleri'nin dayandığı ilkelerden biri ise "şahsiyet ilkesi"dir.
    5 kaynak

    Kültür derslerinin amaçlarının belirlenmesi hangi birim?

    Kültür derslerinin amaçlarının belirlenmesi, Yükseköğretim ve Yurt Dışı Eğitim Genel Müdürlüğü tarafından gerçekleştirilmektedir. Bu müdürlük, yurt dışında yaşayan Türk çocuklarına yönelik Türkçe ve Türk kültürü dersinin amaçlarını belirleyerek, iki dilli bireylerin dil ve kültürel gelişimini desteklemeyi hedeflemektedir.
    5 kaynak

    Köy enstitülerinde eğitim denetimi birimi nedir?

    Köy Enstitülerinde eğitim denetimi birimleri şunlardır: Gezici öğretmenler ve başöğretmenler. İlköğretim müfettişleri. Kesim denetmenleri. İlçe ve il ilköğretim müdürleri, kaymakamlar ve valiler. Köy Enstitülerinde denetim, daha çok iş başında yetiştirme ve mesleki yardımlaşma amacıyla yapılmıştır.
    5 kaynak

    Köy enstitülerinin aydınlanma hareketine katkıları nelerdir?

    Köy Enstitüleri'nin aydınlanma hareketine katkıları şunlardır: 1. Eğitim ve Kalkınma: Köy Enstitüleri, köy çocuklarının modern tarım teknikleri, sağlık bilgileri ve kültürel eğitimler almasını sağlayarak kırsal kesimin sosyo-ekonomik gelişimine katkıda bulunmuştur. 2. Çok Yönlü Eğitim: Bu enstitülerde sadece okuma yazma değil, aynı zamanda öğrencilere yetki ve sorumluluk verilerek onların kişiliklerinin geliştirilmesi hedeflenmiştir. 3. Toplumsal Değişim: Köy Enstitüleri, köyde çıkan sağlık sorunlarını çözmüş, köylüye yurttaşlık bilinci kazandırmış ve demokrasi kültürünü yaşatarak toplumsal adaletin sağlanmasına önemli katkılar yapmıştır. 4. Yazar ve Düşünür Yetiştirme: Enstitülerde yetişen yazarlar ve düşünürler, Türkiye insanına ufuk açan bir rol oynamışlardır.
    5 kaynak

    Köy enstitülerinde hangi dersler vardı?

    Köy enstitülerinde verilen dersler üç ana kategoriye ayrılmıştı: kültür dersleri, ziraat dersleri ve teknik dersler. Kültür dersleri: Türkçe; matematik; fizik; tarih; coğrafya; yurttaşlık bilgisi; sanat; müzik. Ziraat dersleri: tarla ziraati; bahçe ziraati; fidancılık; meyvecilik ve sebzecilik bilgisi; sanayi bitkileri ziraati; zooteknik; kümes hayvanları bilgisi; arıcılık; ipekböcekçiliği; balıkçılık ve su ürünleri bilgisi. Teknik dersler: köy demirciliği (nalbantlık, motorculuk); köy dülgerliği (marangozluk); köy yapıcılığı (tuğlacılık ve kiremitçilik, taşçılık, kireççilik, duvar ve sıvacılık, betonculuk); kızlar için köy ev ve el sanatları (dikiş-biçki, nakış, örücülük ve dokumacılık). Ayrıca, sağlık, inşaat, toplum ve sosyal bilimler, doğa bilgisi ve çevre bilinci gibi alanlarda da dersler verilmekteydi.
    5 kaynak

    Köy Enstitülerindeki eğitim sistemi nasıldı?

    Köy Enstitülerindeki eğitim sistemi, köylerin sosyo-ekonomik yapısını iyileştirmek ve tarım toplumunun ihtiyaçlarına uygun öğretmenler yetiştirmek amacıyla tasarlanmıştır. Temel özellikler: - Bütünsel yaklaşım: Eğitim sadece akademik bilgiden ibaret değildi, sanatı, müziği ve fiziksel aktiviteleri de kapsıyordu. - Uygulamalı eğitim: Teorik bilgilerin pratiğe döküldüğü derslerle öğrenciler, öğrendiklerini hayatlarında kullanabiliyorlardı. - Kendi ihtiyaçlarını karşılama: Öğrenciler, kendi okullarını, evlerini, kışlalarını ve iş yerlerini inşa ederek üretim ile eğitimi birleştiriyorlardı. - Sosyal sorumluluk: Öğrencilerin kendi yaşadıkları topluma hizmet etmeleri teşvik ediliyordu, bu da sosyal dayanışma duygusunu güçlendiriyordu. - Çok yönlü eğitim: Tarım, el sanatları, hayvancılık, sağlık hizmetleri gibi konularda pratik bilgiler veriliyordu.
    5 kaynak