Yapay zekadan makale özeti
- Kısa
- Ayrıntılı
- Bu video, bir eğitimci tarafından öğretmen adaylarına ve öğrencilere yönelik sunulan Maarif Modeli eğitim sistemi hakkında kapsamlı bir ders formatındadır. Eğitimci, Mehmet Hoca ve Aynur gibi öğrencilerle etkileşim halinde dersi anlatmaktadır.
- Videoda Maarif Modeli'nin temel prensipleri, yapısı ve uygulamaları detaylı olarak ele alınmaktadır. Eğitimci, modelin ontolojik, epistemolojik, zamansal bütünlük ve aksiyolojik olgunluk gibi dört temel dalını, beceri örgüsünü, eğilimlerin rolünü ve öğrenme yaşantılarını görsel bir ağaç modeli üzerinden açıklamaktadır. Ayrıca, yetkin ve erdemli insan profili oluşturma süreci, erdem-değer-eylem modeli ve ÖSYM sınavlarında çıkabilecek soru tipleri hakkında bilgiler verilmektedir.
- Ders içeriğinde fiziksel beceriler, kavramsal beceriler, alan becerileri, sosyal-duygusal öğrenme becerileri ve örtük kazanımlar gibi konular detaylı olarak incelenmektedir. Eğitimci, öğrencilerin ezberlemek yerine mantıklı düşünmelerini teşvik ederek, Maarif Modeli'nin eğitim felsefesini, beceri odaklı programını ve süreç odaklı değerlendirme gibi yeniliklerini açıklamaktadır.
- Eğitim Sistemi Hakkında Giriş
- Konuşmacı, kaydı kaybettiğini belirterek öğrencilere yardımcı olmak için burada olduğunu vurguluyor.
- Yeni eğitim sistemi, uzaydan gelmiş bir şey değil, mevcut eğitim sisteminin günümüze uyarlanmış halidir.
- Yeni eğitim sistemi dokuz yıldır profesörler, hocalar, bakanlık ve Talim Terbiye Kurulu tarafından araştırılmış ve çalışılmıştır.
- 03:29Maarif Modeli
- Maarif modeli, eğitim felsefesi, becerilere dayalı eğitim modeli, program uygulaması, öğrenci profili ve bütüncül programlı öğrencinin gelişimini sağlama gibi başlıklardan oluşmaktadır.
- Eğitim felsefesi, tüm ülke geneline yayılan bir eğitim anlayışı oluşturmayı amaçlamaktadır.
- Eğitim sistemi, bilgi kümeleri (içerik çerçevesi) ve eğilimler (bilgi öğrenme isteği, merak ve yatkınlık) üzerine kurulmuştur.
- 06:02Öğrenci Profili
- Maarif modeli, öğrencilerin ontolojik bütünlük (varlıkla alakalı bilgiler ve beceriler) kazandırmayı amaçlamaktadır.
- Öğrencilerin bedensel, zihinsel, duygusal, sosyal, kişilik ve ahlaki boyutlarını dengeli bir şekilde geliştirmeleri beklenmektedir.
- Epistemolojik bütünlük (bilgi felsefesi) kazandırma, öğrencilerin bilgiye kıymet vermesi, bilgiye ulaşmanın zorluğunu fark etmesi ve bilgiyi kullanma sorumluluğunu anlaması anlamına gelmektedir.
- 09:51Zamansal Bütünlük ve Olgunlaşma
- Zamansal bütünlük, öğrencilerin geçmişle gelecek arasında denge kurabilmelerini amaçlamaktadır.
- Öğrencilerin geçmişteki hataları fark etmeleri, doğruları pekiştirmeleri ve geleceğini bu doğrular üstüne kurmaları beklenmektedir.
- Olgunlaşma, öğrenmenin ön koşuludur ve insanın vücudunun organlarının belirli bir davranışı yapabilmek için gerekli seviyeye erişmesidir.
- 11:53Maarif Modelinde Aksiyolojik Olgunluk
- Maarif modelinde çocuklara zamansal, epistemolojik ve ontolojik bütünlük kazandırmak için öncelikle aksiyolojik olgunluk kazandırılması gerektiği belirtiliyor.
- Aksiyolojik olgunluk, etik, estetik, değer ve ahlak gibi değerleri benimseyebilme becerisidir ve diğer üç bütünlüğün tamamlayıcısıdır.
- Maarif modelinin en büyük yeniliklerinden biri değerler eğitimine çok büyük önem vermesidir.
- 14:31Maarif Modelinin Amacı
- Maarif modelinin nihai amacı yetkin ve erdemli insanlar oluşturmaktır.
- Eski eğitim anlayışlarında "öğrenci" kelimesi kullanılırken, Maarif modelinde "insan" kelimesi tercih edilmiştir çünkü eğitim sadece okulda değil, toplumun yöneticisi olacak bireyler için de önemlidir.
- Yetkin, belirli bir alanda bilgi ve beceri sahibi olan demektir, erdemli ise toplum tarafından övülen, beğenilen özelliklere sahip olan anlamına gelir.
- 19:30Beceriler Çerçevesi
- Maarif modelinde beceriler çerçevesi, çocuklara kazandırmak istenilen becerileri içerir ve bu model sadece yapılandırmacılık, davranışçılık veya bilişselcilikten değil, tüm bu yaklaşımlardan bir şeyler almıştır.
- Maarif modeli sadece bilgiyi almayı değil, bilgiyi kullanmayı ve eyleme dökmeyi önemsiyor.
- Beceriler çerçevesinde fiziksel beceriler (psikomotor beceriler), kavramsal beceriler ve üst düzey düşünme becerileri bulunmaktadır.
- 22:58Bütünleşik ve Üst Düzey Beceriler
- Bütünleşik beceriler toplam yirmi adettir ve bunları ezberlemek gerekmez.
- Üst düzey düşünme becerileri (karar verme, problem çözme, eleştirel düşünme) bütünleşik becerilerden farklıdır.
- ÖSYM sorularında bütünleşik beceriler arasında yer alan becerileri belirlemek için üst düzey düşünme becerilerini bilmek yeterlidir.
- 25:36Öğrenme Çıktıları ve Beceriler
- Kavramsal beceriler, fiziksel beceriler ve alan becerileri öğrenme çıktılarında (kazanım listesinde) yer alır.
- Okuryazarlık becerileri ve sosyal-duygusal öğrenme becerileri kazanım listesinde yer almaz, örtük öğrenmelerle kazandırılır.
- Örtük öğrenilen beceriler, kazanım listesindeki kavramsal, fiziksel ve alan becerilerini daha kolay edinmeyi sağlar.
- 28:59Eğilimler ve Öğrenme
- Öğrencilere becerileri kazandırmak için eğilimlerden faydalanılır.
- Eğilimler üç gruba ayrılır: benlik eğilimleri, entelektüel eğilimler ve sosyal eğilimler.
- Eğilim, yatkınlık, meraklı olmak, istekli olmak ve ilgi duymak anlamına gelir.
- 31:05Eğilimlerin Özellikleri
- Benlik eğilimleri, öğrencinin kendisiyle ilgili algıları, özgüveni, bağımsızlık duygusu ve merak duygusudur.
- Entelektüel eğilimler, bilgi ile ilgilidir ve öğrencinin bilgiye odaklanması, bilgiyi değiştirmeye açık olması gibi özelliklerdir.
- Sosyal eğilimler, başkalarıyla, toplumla ve çevre ile ilgilidir; empati, insanlara güvenmek ve sorumluluk gibi özelliklerdir.
- 33:39Türkiye Yüzyılı Maarif Modelinde Eğilimler
- Türkiye Yüzyılı Maarif Modelinde hedeflenen beceriler alan becerileri, kavramsal beceriler ve fiziksel becerilerdir.
- Eğilimler, becerileri kazandırırken tetikleyici ve başlatıcı bir rol üstlenir.
- Eğilimler sosyal benlik, entelektüel olmak üzere üç temel başlıkta ele alınır.
- 36:02Maarif Modelinin Özeti
- Maarif modelinde öğrenciye epistemolojik, ontolojik ve zamansal bütünlük kazandırılır.
- Aksiyolojik olgunluk ve değerler eğitimi verilir, çeşitli beceriler kazandırılır.
- Erdem değer eylem çerçevesi, yetkin ve erdemli insanın nasıl oluşacağını anlatır.
- 36:48Eylemlerden Değerlere, Değerlerden Erdemlere
- Okulda verilen eğitimle çocuklara çeşitli eylem becerisi kazandırılır ve toplumca övülen davranışlar pekiştirilir.
- Eylemler değerlere dönüşür, değerler birikir ve erdemli insanlar oluşur.
- Bu süreç huzurlu insan, huzurlu aile, huzurlu toplum ve yaşanabilir çevre oluşturmayı amaçlar.
- 40:40Maarif Modelinin Detayları
- Maarif modelinde beceri örgüsüne dayalı bir öğretim programı tasarlanmıştır.
- Öğretim programlarının temel yaklaşımı, ontolojik, zamansal ve epistemolojik bütünlük kazandırmaktır.
- Öğretmenler kavramsal becerileri, alan becerilerini ve içerik çerçevesini (kazanımlar) öğreterek öğrenme kanıtlarına (ölçme değerlendirme) bakarlar.
- 46:04Öğrenme Öğretme Yaşantıları
- Öğretmenlerin kazanımları çocuklara kazandırma yöntemleri öğrenme öğretme yaşantıları veya eğitim durumları olarak adlandırılır.
- Eğitim durumları, öğretim yöntem ve tekniklerini içerir ve hedefe ulaşma yöntemlerini belirler.
- Öğrenme öğretme yaşantıları temel kabuller, ön değerlendirme, köprü kurma ve öğrenme öğretme uygulamaları olmak üzere dört ana başlıkta incelenir.
- 47:31Temel Kabuller ve Ön Değerlendirme
- Temel kabuller, bir konuyu öğrenmek için gerekli olan ön öğrenmeleri ifade eder.
- Ön değerlendirme, dersin başında öğrencilerin hazır bulunmuşluğunu yoklamak ve ön bilgileri değerlendirmek için yapılır.
- Ön bilgilerde eksiklik varsa, bu eksiklikler giderilmelidir.
- 49:28Köprü Kurma
- Köprü kurma, dersin iki boyutunu içerir: ön bilgi ile yeni bilgiyi ilişkilendirmek ve okulda öğrendiği bilgileri günlük hayatla ilişkilendirmek.
- Köprü kurma, anlamlı öğrenmede bilinenden bilinmeyene geçiş sürecini ifade eder.
- Köprü kurma, hayatilik ilkesi ve yaşama yakınlık prensibine dayanır.
- 52:38Öğrenme Öğretme Uygulamaları
- Öğretim sürecinde proje temelli öğrenme, yaşantı temelli öğrenme, bağlam temelli öğrenme, sorgulamaya dayalı öğrenme ve işbirlikli öğrenme gibi uygulamalar kullanılabilir.
- Maarif modelinde proje temelli öğrenme, yaşantı temelli öğrenme, bağlam temelli öğrenme, sorgulamaya dayalı öğrenme ve işbirlikli öğrenme temel öğrenme öğretme uygulamaları olarak belirtilmiştir.
- Öğretim sürecinde farklılaştırma yapılmalıdır; düşük düzeyde olan öğrencilere destek, yüksek düzeyde olan öğrencilere zenginleştirme sağlanmalıdır.
- 56:57Öğretmen Yansıtmaları
- Öğretmen yansıtmaları, süreç boyunca hem kendini hem de sistemi değerlendirmek için yapılır.
- Öğretmen yansıtmaları, eski adıyla yansıtıcı günlük çalışmalar olarak bilinir.
- Öğretmen yansıtmaları, kendisine ve sisteme yönelik olup, değerlendirme sonucunu gözden geçirip eksiklikleri gidermek ve sistemdeki açıkları bildirmek için kullanılır.
- 58:39Maarif Modelinde Eğilimler ve Örtük Öğrenme
- Eğilimler, yatkınlıklar ve ilgi, merak, sevgi gibi duyuşsal boyutlar öğrenme sürecinde destekleyici rol oynar.
- Çocukların benlik eğilimi, entelektüel eğilimi ve sosyal eğilimleri öğrenme sürecinde önemlidir.
- Örtük öğrenme, sosyal-duygusal öğrenme becerileri, erdem, değer, eylem çerçevesi ve sistem düşüncesi gibi programlar arası bileşenlerden faydalanarak kazandırılır.
- 1:02:52Maarif Modelinin Temel Yaklaşımı
- Türk eğitim sistemi ideolojiye takılmaz, milli bir şahsiyet oluşturmak ister.
- Eğitim sisteminin hedefleri ahlaklı, erdemli, milletini seven, faydalı, eleştirel düşünen, mesul, sorumluluk sahibi ve medeniyetin kurucusu olan bilge nesiller yetiştirmektir.
- Türk medeniyeti aklı selim, kalbi selim ve zevki selim olmak gibi temel kavramlar üzerine şekillenmiştir.
- 1:04:46Bütüncül Gelişim ve Kazanımlar
- Öğretim programları öğrenci bütün yönleriyle geliştirmeyi esas alır: zihni, bedeni, sosyal yapısı, duygusal yapısı ve ruhsal yapısı.
- Maarif modelinde becerileri geliştirirken zihin, sosyal, duygusal, duyuşsal, fiziksel ve ahlaki boyutları içeren bütüncül bir yapı vardır.
- Kazanımlar kavramsal beceriler, alan becerileri ve içerik çerçevesi ile bütünleşerek oluşturulur ve öğrenme kanıtlarına uygulanır.
- 1:06:26Örtük Öğrenme ve Öğrenme Yaşantıları
- Eğilimler, erdem-değer-eylem modeli, sistem okuryazarlığı ve sosyal-duygusal öğrenme becerileri programlar arası bileşenlerde yer alır.
- Öğrenme yaşantıları, öğrenme çıktılarının hayata geçirildiği süreçtir ve ölçme değerlendirme yapılır.
- Öğrenme yaşantılarında zengin bir öğrenme ortamı sunulur, temel kabuller belirlenir, ön değerlendirme yapılır, köprü kurulur ve öğrenci merkezli bir anlayış çerçevesinde uygulamalar yapılır.
- 1:10:47Öğrenci Profili
- Öğrenci zamansal, ontolojik ve epistemolojik bütünlüğe sahip olmalı, bunların tamamlayıcısı aksiyolojik olgunluktur.
- Öğrenci geçmişte gelecek dengesini, beden-ruh dengesini ve bilgi-bilgelik arasında dengeyi kurmalıdır.
- Bu profili oluşturmak için değer sahibi, ahlaki bilinç sahibi, estetik bakış açısına ve etik anlayışa sahip bireyler olmalıdır.
- 1:11:41Beceriler Çerçevesi
- Öğrencilere kavramsal beceriler, alan becerileri, sosyal-duygusal öğrenme becerileri ve okuryazarlık becerileri kazandırılmaktadır.
- Bu beceriler okul öncesinden lise kademesine kadar tek tek belirlenmiş, tanımlanmış ve birbiriyle ilişkilendirilmiştir.
- Eğilimler (istek, merak) öğrencilerin daha kolay öğrenmesini sağlar.
- 1:13:47Kavramsal Beceriler
- Kavramsal beceriler üç temel beceri, bütünleşik beceri ve üst düzey düşünme becerisinden oluşur.
- Üst düzey düşünme becerileri karar verme, problem çözme ve eleştirel düşünmedir.
- Bütünleşik beceriler arasında çelişki giderme, gözlemleme, özetleme, çözümleme, sınıflandırma, bilgi toplama gibi 20 tane beceri bulunmaktadır.
- 1:17:19Alan Becerileri
- Alan becerileri, öğrencinin branşıyla ilgili bilgi kümeleridir ve Türkçe, matematik, fen bilgisi ve sosyal bilimlere dair dört kategoriye ayrılır.
- Alan becerileri, öğrencinin branşa hakim olması için gerekli bilgileri edinmesini sağlar.
- Örneğin Türkçe'de anlama ve anlatma becerileri vardır; anlama için dinleme, izleme ve okuma, anlatma için konuşmak ve yazmak gerekir.
- 1:21:04Eğilimler
- Eğilimler, kişinin sahip olduğu becerileri gerektiren durumlarda niyet, duyarlılık ve isteklilik olarak tanımlanır.
- Eğilimler benlik, sosyal ve entelektüel eğilim olmak üzere üç boyutta ele alınmıştır.
- Entelektüel eğilimler arasında bilgiye ulaşma, bilgi paylaşma, uzman olma, odaklanmak, yeni şeyler üretmek, doğru bilgi aramak, fikirlerini değiştirmek, çözümlemeler yapmak, sistemli soru sorma ve şüphe duyma bulunmaktadır.
- 1:22:54Fiziksel Beceriler
- Fiziksel beceriler, eklem kas gruplarının doğru ve tutarlı olarak hareketleri yaparken kullanılmasıdır.
- 1:23:15Fiziksel Beceri ve Devinişsel Beceri
- Devinişsel beceri, zihinsel ve kavramsal becerilerin bir arada olduğu bir beceridir.
- Fiziksel beceri (psikomotor beceri) matematikte pergel kullanmak, harita becerisi, deney yapma becerisi, mikroskobu kullanma, düğmeleri çevirme, konuşma ve yazma gibi aktiviteleri içerir.
- 1:24:17Erdem Değer Eylem Modeli
- Maarif modelindeki en büyük yenilik erdem değer eylem modelidir ve değerler olmadan eylem ve erdem olamayacağını vurgular.
- Maarif modelinin ana hedefi, eylemlerden değerleri kazandırmak, erdemli insan oluşturmak ve nihai hedef olarak huzurlu aile ve toplum, yaşanabilir bir çevre sağlamaktır.
- Erdem, değer, eylem çerçevesi altında saygı, adalet ve sorumluluk olmak üzere üç temel çatı değer bulunmaktadır.
- 1:28:28Sosyal Çevre ve Duygulara Yönelik Öğrenme Becerileri
- Sosyal çevreye ve duygulara yönelik öğrenme becerileri, kendimize ve diğer insanlara yönelik öğrenme becerileridir.
- Bu beceriler örtü programla kazandırılan bir beceri türüdür ve eğilimlerden farklıdır.
- Kendine yönelik beceriler arasında farkındalık, kendini değiştirme, kendine uyarlama; diğer insanlara yönelik beceriler arasında iletişim, işbirliği, sosyal farkındalık bulunmaktadır.
- 1:30:45Okuryazarlık Becerileri
- Okuryazarlık becerileri dokuz farklı türden oluşur: bilgi okuryazarlığı, dijital okuryazarlık, finansal okuryazarlık, görsel okuryazarlık, kültür okuryazarlığı, vatandaşlık okuryazarlığı, veri okuryazarlığı, sürdürülebilirlik okuryazarlığı ve sanat okuryazarlığı.
- Her okuryazarlık türü, bilginin farkında olmak, bilgiyi elde etme ve kullanma becerisini içerir.
- Veri okuryazarlığı problemle ilgilidir, bilgi okuryazarlığı ise tanımlarla ilgilidir.
- 1:35:18Bütüncül Eğitim Programı
- Bütüncül eğitim programı, öğrencilerin çok yönlü gelişmesini amaçlar: zihin, fikir, beden, kişilik, ahlak ve sosyal-duygusal becerileri.
- İnsanın doğuştan getirdiği kalıtımsal fıtri özelliklerini korumak, geliştirmek, karakterini olgunlaştırmak ve şahsiyet bütünlüğü oluşturmak hedeflenir.
- Sadece akademik bilgiyle değil, beceri, eğilim, değer, tutum ve davranış gibi tüm unsurları bir bütünlük içinde ele almak önemlidir.
- 1:36:59Bütüncül Eğitim ve Maarif Modeli
- Bütüncül eğitim, öğrenciyi değil insanı bütün yönleriyle mükemmelliğe ulaştırmayı amaçlar.
- Türkiye Yüzyıl Maarif Modeli, çok yönlü bir varoluşu gerçekleştirme çabasındadır.
- Maarif modeli, toplumsal yozlaşmayı ve çürümeyi önlemek için insani değerler kazandırmayı ve manevi boyuta dönmeyi hedeflemektedir.
- 1:39:25Maarif Modelinin Yenilikleri
- Maarif modeli, yetkin ve erdemli insanı ulaşmayı amaçlayan özgün bir eğitim felsefesidir.
- Programda bilgi, beceri, eğilim, tutum ve değer yargıları odaklı bir yaklaşım benimsenmiştir.
- Öğrenci gelişimi, sosyal-duygusal öğrenme becerileri, disiplinler üstü yaklaşım ve sonuç yerine süreç odaklı değerlendirme gibi yenilikler bulunmaktadır.
- 1:40:35İçerik Sadeleştirmesi
- Maarif modelinde derslerin içeriği büyük oranda sadeleştirilmiştir.
- Okul öncesi, ilkokul, ortaokul ve lisede teorik müfredatın sadeleştirme oranları farklılık göstermektedir.
- İçerik azaltılmış, öğrencilere daha fazla nitelikli beceri kazandırmak için dersin içeriği büyük oranda sadeleştirilmiştir.