Yapay zekadan makale özeti
- Kısa
- Ayrıntılı
- Bu video, bir eğitmen tarafından sunulan öğretim ilke ve yöntemleri dersinin beşinci hafta içeriğini kapsamaktadır. KPSS sınavına hazırlanan öğretmenler için hazırlanmış bir eğitim materyalidir.
- Video, çoklu zeka kavramı ve Gardner'ın sekiz tür zeka teorisiyle başlayıp, kuantum öğrenme yaklaşımı, temel öğretim yaklaşımı, probleme dayalı öğretim, beyin temelli öğrenme ve yapılandırmacılık gibi çeşitli eğitim yaklaşımlarını detaylı şekilde ele almaktadır. Her bir yaklaşımın temel prensipleri, yararları, sınırlılıkları ve uygulama örnekleri açıklanmaktadır.
- Videoda ayrıca bilgilerin çağrışım, sınıflandırma, ilişkilendirme gibi tekniklerle nasıl daha etkili bir şekilde öğrenilebileceği, yaratıcı problem çözme teknikleri ve Glaser'in temel öğretim yaklaşımı gibi konular da işlenmektedir. Yapılandırmacılık kuramının farklı türleri ve "5E5E" modeli (Giriş, Keşfetme, Açıklama, Derinleştirme, Değerlendirme) detaylı olarak anlatılmaktadır.
- 00:05Öğretim İlke ve Yöntemleri Dersi
- Öğretim ilke ve yöntemleri dersinin beşinci haftasında öğretme yolları konusu ele alınmaktadır.
- Öğretme yolları, en gelişen öğretme yaklaşımları ve yöntemler altında teknikler bulunmaktadır.
- 00:32Çoklu Zeka Teorisi
- Çoklu zeka teorisi 1999'da ortaya atan Gardner tarafından geliştirilmiştir.
- Gardner'a göre zeka doğuştan var olan, geliştirilebilen, değiştirilebilen, çevre ile etkileşim içinde ve çok yönlüdür.
- Her insanda zeka alanlarının hepsi bulunur ancak bazı zeka alanları daha baskındır ve farklı zeka alanları birbirleriyle etkileşim ve uyum içerisinde çalışır.
- 01:35Sekiz Tür Zeka
- Gardner zekanın IQ'den ibaret olmadığını, matematiksel zekadan ibaret olmadığını ve sekiz tür zeka olduğunu söylemektedir.
- Sekiz tür zeka: sözel dilsel zeka, mantıksal matematiksel zeka, görsel mekansal zeka, müziksel ritmik zeka, bedensel zeka, sosyal kişiler arası zeka, içsel kişiye dönük içe dönük zeka ve doğacı varoluşsal zekadır.
- 02:17Sözel Dilsel Zeka
- Sözel dilsel zeka, iletişimin temeli olan dil dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerinin kullanıldığı alandır.
- Yazarlar, politikacılar, hukukçular, gazeteciler, satış elemanları, televizyoncular, seminerciler, öğretmenler ve spikerler bu zekaya sahip olurlar.
- 02:59Matematiksel Mantıksal Zeka
- Matematiksel mantıksal zeka, sayısalcıdır ve mantık kurallarının, neden-sonuç ilişkilerinin, varsayımların bulunduğu işlemler çözmede kullanılır.
- Bu zeka alanına sahip meslek grupları mühendisler, bilgisayar programcıları, eleştirmenler ve tabiplerdir.
- 03:51Görsel Mekansal Zeka
- Görsel mekansal zeka, görerek algılayanlar ve bununla ilgili becerileri yetenekleri gelişmiş olanlardır.
- Bu zeka alanına baskın olan meslek grupları mimarlar, grafik tasarım uzmanları, rehberler, ressamlar, film yapımcıları, televizyoncular ve bilgisayar tasarımcılarıdır.
- 04:47Bedensel Kinestetik Zeka
- Bedensel kinestetik zeka, adı üstünde hareketi severler ve sporcular, tiyatrocular, aktif pazarlamayı sevenler, şoförler veya bedenleriyle çalışanlar bu gruba girerler.
- 05:10Müziksel Ritmik Zeka
- Müziksel ritmik zeka, müzik kulağı var dediğimiz kişilerdir ve müzik sanatçılarıdır.
- Bu kişiler müzik söyleyebilir, beste yapabilir, müzik aleti çalabilir ve bu yönleri gelişmiştir.
- 05:30Sosyal Kişiler Arası Zeka
- Sosyal kişiler arası zeka, empati becerileri gelişmiş, iletim becerileri yüksek olan kişilerin sahip oldukları zekadır.
- Politikacılar, öğretmenler, psikologlar, satış elemanları, dernekçiler, vakıfçılar, eğitimciler, pazarlama elemanları ve tezgahtarlar bu zekaya sahiptir.
- 06:16İçsel Kişiye Dönük Zeka
- İçsel kişiye dönük zeka, bazı insanlar içe dönüktür, öze dönüktür, sessiz sedasız işler yaparlar.
- Bu zeka, kişinin kendini tanıması, sınırlarını keşfetmesi ile ilgilidir ve psikologlar, şairler, ressamlar, sanatçılar, yazarlar ve mezhep grupları bu zekaya sahiptir.
- 06:50Doğacı Varoluşsal Zeka
- Doğacı varoluşsal zeka, doğayı sever, hayvanları severler, dağlarda gezmeyi severler ve hayvanlarla çalışmayı severler.
- Veterinerler, ziraat mühendisleri, dağcılar, arkeologlar ve biyologlar bu alana sahip olan kişilerdir.
- Bu kişiler doğadaki denge ve düzenin farkında olurlar ve bu düzeni korumak için gerekli özveriyi göstermek için çaba gösterirler.
- 07:23Çoklu Zekanın Eğitime Katkıları
- Çoklu zeka, öğrencilerin öğrenme isteklerini artıracak bir araç niteliği taşır ve bireyselleştirilmiş eğitim programlarına rehberlik eder.
- Her bireyin öğrenme kapasitesinin olduğu bilincinde hareket eder ve herkese öğrenme fırsatı sunar.
- Her öğrenciye kendini gösterme ve özgüvenini artırma şansı verir, zenginleştirilmiş bir eğitim ortamı sağlar ve öğrencilerin zeka alanlarına uygun stratejilerin seçilmesine yardımcı olur.
- 08:14Öğretmenin Çoklu Zekayı Kullanması
- Dilsel zekaya sahip olanlar hikaye, dergi okumayı, yazmayı, konuşmayı, araştırmayı, diyalog kurmayı, sunum yapmayı, dinlemeyi, yüksek sesle okumayı ve tıra yapma yapmayı iyi becerirler.
- Matematik mantıksal zekada olanlar problem çözmeyi, tangram yapmayı, geometriyi, çalışmayı, ölçme yapmayı, sınıflama yapmayı, kestirme, tahminde yapmaları, antik oyunları oynamayı, veri biriktirmeyi, deney yapmayı ve yapbozları severler.
- Görsel-uzamsal zekası olanlar kartlar, grafik kartlarla oynamayı, hazırlamayı severler, grafik okumayı, fotoğrafları, resimleri, görsel benzetim ve yapbozları, üç boyutlu deneyleri yaparlar, boyamayı, karikatürleşmeyi severek yaparlar, yaya haritası yaparlar, desenleme yaparlar, zihin haritası yaparlar ve renk ve sembolleri kullanırlar.
- Müzikal zeka sahipleri şarkı söylemem, ritim tutma, mırıldama tempo tutma, fon müziği kullanma, enstrüman çalma gibi müziksel faaliyetler yapmayı severler.
- Bedensel zekası olanlar yaratıcı hareketler yaparlar, sporlar yaparlar, deneyler yaparlar, vücut dilini kullanırlar ve fiziksel aktiviteleri dramayı, oyun, tiyatroyu severler.
- Sosyal zekalılar birlikte çalışmayı, gruplarla çalışmayı, liderlik yapmaya çalışırlar, kooperatif öğrenmeyi, paylaşmayı, grup çalışması, takım öğretimini tartışmayı, kulüp kurmayı ve beyin fırtınası yapmayı severler.
- İçe dönük zeka sahibi olanlar tek başına kıyıda köşede çalışmayı severler, projeler yaparlar, bireysel sorumluluk alırlar, bireysel okurlar, kendine güven faaliyetleri yaparlar, öykü yazarlar, çeşitli hatıralarını, anılarını yazarlar ve şiir yazarlar.
- 11:38Öğretmenin Çoklu Zekayı Uygulama Örnekleri
- Bir derste hikaye anlatma, sunum yapma, oyun oynatma, yapboz yaptırma, mantık oyunları yapma, eleştirel tartışmalar yapma, boyama yaptırma, grafikler kullanma, şekiller, tablolar kullanma, karikatür kullanma ve müzikten yararlanma gibi farklı zeka alanlarını kullanmaya çalışılır.
- Bedensel zeka olanlar için oyun oynatma, drama yaptırma, geziler yaptırma, öğrencileri birbiriyle konuşturma ve etkinlikler yaptırma gibi aktiviteler tercih edilir.
- Öğretmen, öğrencilerden kompozisyon ödevi vererek hatıralarını yazmalarını, şubat tatilinde yaptıklarını özetlemelerini veya ilgili bir şiir yazmalarını isteyebilir.
- 12:42Çanakkale Zaferi Örneği
- Öğretmen Çanakkale Zaferi'nin önemini öğretmek için film seyrettirir, tarihsel olayları anlatır, drama yaptırır, fotoğrafları kullanır ve öğrencileri birbiriyle çalıştırır.
- Öğrencilere Çanakkale Zaferi ile ilgili sunum hazırlama, drama yapma, şiir okuma, tiyatro yapma, matematiksel verileri yorumlama, resim yapma, saf film çekme, hazır resimleri yorumlama, yapı hazırlama, karla kötü yapma, akıl haritası yapma, grafik yapma, türküler bulup sıralama, türkü yazma, koro kurma, drama yapma, anlatma yapma, gezi düzenleme ve röportaj yapma gibi ödevler verilebilir.
- 17:59Öğrenci Merkezli Aktif Yöntemler
- Çanakkale Zaferi gibi konular için bilim insanı röportajı, Çanakkale grubu kurma, pano çalışması, dergi basma veya beyin fırtınası gibi etkinlikler yapılabilir.
- Öğrencilere öze dönük zeka ile ilgili öykü veya şiir yazma, ödev verme gibi çeşitli etkinlikler sunulabilir.
- Trafik kuralları gibi konularda da dil, mantık, görsel, müziksel, bedensel, sosyal ve öze dönük zekaya uygun etkinlikler yapılabilir.
- 21:10Çoklu Zeka ve Öğrenci Merkezli Öğrenme
- Öğretmenin dersi tek telgrafı anlatması yerine öğrencileri aktif hale getirmek için çeşitli etkinlikler yapılmalıdır.
- Çoklu zeka, öğrencilerin tek tip olmadığını ve tüm öğrencileri derse dahil etmek için onların zekalarını bilmek gerektiğini öğretir.
- Öğrenciler IQ'den ibaret değildir, matematik konusunda zorlanabilirler ancak müzik zekası veya sosyal yönden başarılı olabilirler.
- 24:34Kuantum Öğrenme
- Kuantum öğrenme, NLP, beyin temelli öğrenme, çoklu zeka ve duygusal zeka gibi çağdaş yaklaşımların sentezidir.
- Kuantum öğrenme yaklaşımı belirsizlik, olasılık ve bütünsellik ilişkilerine dayanır ve olaylara holistik bir bakışla yaklaşır.
- Kuantum öğrenme, hızlanmış öğrenme başarısıyla sonuçlanan aşırı tutkulu öğretmenler, işine odaklanmış sınıflar ve anlamlı içerik yaratan bütünleşmiş öğrenme modelidir.
- 27:06Kuantum Öğrenmenin İlkeleri
- Kuantum öğrenme, herkesin öğrenebileceğini, bilgilerin sürekli öğrenilebileceğini ve çözüm yolu tek olmadığını savunur.
- Kuantum öğrenme, ilkeler, inançlar, anlaşmalar ve yönergelerle bağlantılı, güçlü temeller, dürüstlük, güven ve içsel duyguların bulunduğu ortamda gerçekleşir.
- Eğitim tasarımı, öğrenmeyi artıran destekleyici çevre üzerinde yapılandırılmıştır.
- 28:49Kuantum Öğrenmenin Temelleri
- Kuantum öğrenmeye dair eğitim programının temelleri bireyin bütün olarak gelişmesi ve her yönüyle kendini gerçekleştirmesidir.
- Öğrenmeyi öğretime yollarıyla etkili öğrenmeyi gerçekleştirme, net hedeflerin belirlenmesiyle motivasyon artışı ve okuduklarını daha kolay hafıza tutarak başarıyı yükseltme önemlidir.
- Hızlı not alma teknikleriyle ve zihin haritalarıyla zaman kazanma, beynin sağ lobunu daha aktif hale getirerek hayal gücü ve gözlem yeteneğini geliştirmek gerekir.
- 30:14Kuantum Öğrenmede Öğretilecek Beceriler
- Kuantum öğrenmede öğrencilere öğretilecek beceriler akademik beceriler ve hayat boyu öğrenme becerileri olmak üzere ikiye ayrılır.
- Akademik beceriler arasında kuantum okuma, kuantum yazma, kuantum hafıza teknikleri ve etkili not oluşturma teknikleri bulunmaktadır.
- Kuantum okuma hızlı ve etkin okuma sürecidir, kuantum yazma ise planlama, dilbilgisi kuralları ve noktalama işaretleri gibi sınırları dikkate almadan sağ beyin aktiviteleri ile renkleri ve duyguları yazıya dahil eden bir tekniğidir.
- 33:50Hafıza Teknikleri ve Yaşam Boyu Öğrenme
- Bilgilerin yeniden kullanılabilmesi için çağrışım, sınıflandırma, ilişkilendirme, canlandırma, hafıza çivileri, kısaltma ve görüntüleme gibi teknikler kullanılmaktadır.
- Yaşam boyu öğrenme becerileri yaratıcı problem çözme teknikleri, mükemmelliğin sekiz'i ve etkili iletişim becerilerini içerir.
- Yaratıcı problem çözme, yaratıcı düşünme, eleştirel düşünme ile diğer üst düzey düşünme becerilerinin birleşimidir.
- 35:21Hipotez Kurma ve Problem Çözme
- Hipotez kurmak, bir konudaki ön tahminleri yapmaktır.
- Problem çözme sürecinde hipotezler test edilmeli ve bilgiler edinilmelidir.
- Hipotez kurma maddi şeylerde olduğu gibi sosyal-manevi olaylarda da olabilir.
- 37:07Kuantum Öğrenme İlkeleri
- Kuantum öğrenme, kişilerin hayatlarını ve hayat felsefelerindeki temelleri düzenlemelerine yardımcı olmak amacıyla oluşturulmuş sekiz ilkeden oluşmaktadır.
- Bu ilkeler: bütüncül olmak, nol hatalar başarıya götürür, güzel amaçla konuşmak, hedefine odaklanmak, kendini idealine ada, işini sahiplen, esnek olmak ve dengeli olmaktır.
- Kuantum öğrenmede olumsuz bakmak yerine güzel yapmak, hedefe odaklanmak, işi sahiplenmek, esnek olmak ve dengeli olmak önemlidir.
- 40:00Kuantum Öğrenmenin Döngüsü
- Kuantum öğrenmenin döngüsü hem akademik bilgiyi hem de yaşam boyu öğrenme becerilerini kapsar.
- Kuantum öğrenmede yakalama, önceki bilgilerle ilişkilendirme, etiketleme, gösterme, uygulama, tekrarlama ve kutlama aşamaları vardır.
- Yakalama aşamasında öğrencilerin ön bilgilerinin harekete geçirilip araştırma isteği uyandırılır, ilişkilendirme aşamasında beynin keşfetmek isteği aktifleştirilir.
- 41:58Kuantum Öğrenmenin Aşamaları
- Etiketleme aşamasında öğrenme stratejileri ve düşünme becerileri kullanılır, kuantum not alma, hafıza teknikleri, grafikler ve posterler kullanılabilir.
- Gösterme aşamasında öğrencilerin orijinal fikirler üretmesi ve konuya geniş açıdan bakabilmesi önemlidir, takım çalışmaları, gösteri, orijinal video çekimleri ve oyunlar kullanılabilir.
- Tekrarlama aşamasında edinilen bilgi ve becerilerin akılda kalması sağlanır, oyunlar, drama ve canlandırma gibi etkinlikler yapılabilir.
- 43:47Öğrenme ve Eğitim Hakkında Düşünceler
- Her insanın öğrenme yeteneği vardır ve insanlar farklı yollarla öğrenirler.
- Öğrenme, eğlenceli ve mücadeleci bir çerçevede sunulduğunda daha etkilidir.
- Öğretmen ve öğrenci arasındaki güven öğrenme sürecinde etkilidir, öğretmenler, öğrenciler ve aile arasındaki ilişki eğitim sürecini etkiler.
- 44:37Temel Öğretim Yaklaşımı
- Temel öğretim yaklaşımı, Klasserin yaklaşımından etkilenmiştir ve insan ihtiyacı olan beş temel ihtiyacı karşılayacak ortamlar oluşturarak etkili öğrenmesi sağlanır.
- Beş temel ihtiyaç: fizyolojik ihtiyaçlar (yeme, içme, uyuma, soğuktan, sıcaktan korunma), güvenlik, sevilmek, sevmek, saygı göstermek, çevreye etki etmek, para kazanmak, yetkili olmak ve özgür olmak.
- Temel öğretimin süreci dört aşamadır: öğretimin hedefleri belirlenmesi, giriş davranışları, öğrencinin gelişim özellikleri, ihtiyaçları, özgeçmişi, ilgileri ve yetenekleri.
- 46:50Etkili Öğretim ve Öğrenme Yaklaşımları
- Etkili öğretimde üç aşama vardır: öğretim işlemleri (sınıf ortamı, arkadaş çevresi, öğretim ilke ve yöntemleri, araç ve gereçleri belirleme), değerlendirme (dersin sonunda ne yaptığımızı, artılarımızı ve eksilerimizi değerlendirmek).
- Etkili öğretim Slavin tarafından ortaya konulmuştur ve Carol'un okulda öğrenme modelinin her öğrenci farklıdır ve öğrenebilir prensibine dayanmaktadır.
- Öğretmenin dört temel unsuru vardır: öğretimin niteliği, bilgi ve becerilerin öğrencinin anlayacağı şekilde sunulması, öğretim düzeyine uygun hale getirme ve teşvik etme.
- 48:56Probleme Dayalı Öğretim
- Probleme dayalı öğretim, yeni bilgi öğrenimi için problemleri çıkış noktası olarak kullanma prensibine dayalı bir yöntemdir ve bilişsel bilimsel araştırma yöntemidir.
- Bu yöntem 1950 yılında uygulanmaya başlanmış, Türkiye'de 2000'li yıllarda kullanılmaya başlanmıştır.
- Probleme dayalı öğrenmede öğrenciler grup halinde çalışır, bilgiye kendileri ulaşır, öğretmen rehber görevindedir ve eleştirel düşünme becerisi gelişir.
- 53:22Probleme Dayalı Öğrenmenin Yararları ve Eksik Yönleri
- Probleme dayalı öğrenmenin yararları: problem çözme becerisi gelişir, öğrenci merkezlidir, uygulama ve teori iç içedir, eleştirel düşünme ve bilimsel düşünme becerisi gelişir, iletişim ve öznenetik becerileri gelişir.
- Eksik yönleri: materyallere ihtiyaç vardır, problemi çözmek uzun zaman alabilir, bütün derslerde kullanılamaz, her alanda senaryo yazmak zor olabilir ve değerlendirme zor olabilir.
- 53:59Beyin Temelli Öğrenme
- Beyin temelli öğrenme anlayışındaki en önemli özelliklerden biri her beyin biriciktir ve geleneksel öğrenme-öğretme yaklaşımları beynin doğal yapısını ve öğrenme sürecini göz ardı ettikleri için öğrenme süreçleri ezberleme ağırlıklıdır.
- Beyin temelli öğrenmede öğretmen, öğrencilerin uyku, beslenme ve yeterli su tüketimine özen gösterir, hafızayı geliştirici teknikler kullanır ve öğretim ortamını görsel ve işitsel araçlarla zenginleştirir.
- Beyin temelli öğrenmenin temel ögeleri: rahat ve esnek davranma, derinlikli düşünme, aktif olma (etkin katılım) ve bütünsel öğrenmeler gerçekleşir.
- 55:39Beyin Temelli Öğrenmenin İlkeleri
- Beyin paralel bir işlemcidir, pek çok işlevi bir anlam arayışı içseldir, gök doğuştan gelir ve anlamlı araştırmak örüntüler yoluyla oluşur.
- Beyin parça ve bütünü aynı anda algılar, öğrenme hem çevresel algıyı hem de odaklanmış dikkati içerir ve öğrenme bilinçli ve bilinçdışı süreçleri içerir.
- En az iki tür hafıza vardır: uzamsal üç boyutlu alansal bellek ve mekanik ezberleyerek öğrenme hafızası.
- 56:46Beyin Temelli Öğrenmenin Eğitim-Öğretime Yansıması
- Beyin paralel bir işlemcidir, öğretim sürecinde modern yöntem ve tekniklerde uygulananlar seçilip uygulanmalıdır.
- Öğrenme fizyolojik bir olaydır, öğretim sürecinde beslenme, kaygı, eksesler, değişkenler dikkate alınmalıdır.
- Beyin kendisine ulaşan uyarıcıları anlamlandırmaya çalışır, problem çözme, vuruş yapma gibi etkinliklerle öğrenilenleri anlamlandırması sağlanmalıdır.
- 59:06Kuantum Öğrenme ve Yapılandırmacılık
- Kuantum öğrenmede daha çok öğrenmeyi öğrenme yolları, hafızayı kullanma teknikleri ve zihin haritaları kullanılması gibi yöntem ve tekniklerin kullanılması öğretilmesi ön plandadır.
- Beyin temelli öğrenmede ise daha çok insan beyninin kitle ve yapısına bulgu yapma, nörobilim, nörodilbilim ve bilişsel psikoloji ile bağlantı kurma ve bu yaklaşımın nitelerinin sınıfta nasıl gerçekleştirileceğine dair bir bulgu söz konusudur.
- Yapılandırmacılık, bireyin nasıl anladığını ve öğrendiğini açıklayan bilginin doğasına ilişkin bir anlayıştır ve temel hareket noktası pragmatizmdir (bilginin doğruluğu yararlı olmasıdır).
- 1:00:42Yapılandırmacılık Kuramları
- Piaget'e göre şemalar her yeni durumu eski bilgilerle açıklamaya çalışır ve insan bir şey öğrendiğinde ona benzeterek yorumlamaya çalışır.
- Digoski'ye göre yapılandırmacılık bir anlamlandırma sürecidir ve bu süreç karşılıklı etkileşimle gerçekleşir.
- Londve'ye göre bilgi konu alanlarına bağlı değildir, kişiler bilgiyi geçmiş yaşantılarıyla yapılandırırlar ve bilgiye ulaşmada herkes için genel geçer bir yol yoktur.
- 1:01:40Yapılandırmacılık Türleri
- Bilişsel yapılandırmacılık Piaget tarafından ortaya konmuştur ve öğrenme bireysel bir girişimdir.
- Sosyal yapılandırmacılık Migoski'ye göre öğrenme, bireyin yaşadığı toplumsal ve kültürel yapı içerisinde gerçekleşen bir etkinliktir.
- Radikal yapılandırmacılık bilgi, deneyim ve tamamen çevreye dahil olarak gerçekleşir.
- Eleştirel yapılandırmacı her birey önüne gelen bilgiyi eleştirel bir yapıyla karşılamalıdır, hemen kabul etmemelidir.
- 1:02:32Yapılandırmacılığın Temel Ögeleri
- Yapılandırmacılığın beş temel ögesi: aktüalite (güncel olması), önceki bilgilerle yeni bilgilere ilişkilendirilebilmesi, tüm dengelimin kullanılması, etkinlik merkezli olması ve öğrenci merkezli olmasıdır.
- 1:02:52Yapılandırmacılık ve Geleneksel Yöntemler Arasındaki Farklar
- Geleneksel yöntemle temel bilgi ve becerilerin öğretilmesi söz konusudur, yapılandırmacılıkta ise temel kavramların öğretilmesi söz konusudur.
- Geleneksel yöntem parçadan bütüne bir yol izlerken, yapılandırmacılıkta bütün parça bütün şekilde bir yol izlenir.
- Geleneksel yöntem önceden hazırlanmış bir programa sıkı sıkıya bağlı iken, yapılandırmacılıkta program öğrencinin ihtiyaçlarına göre şekillenebilir.
- Geleneksel yöntemde öğrenciler doldurulacak bir kutu gibidirken, yapılandırmacıların görüşüne göre öğrenciler bu koskoca bir dünya vardır.
- Geleneksel yöntemde öğretmen aktarıcıdır, yapılandırmacılıkta ise öğretmen öğrenciyle birlikte öğrenir.
- Geleneksel yöntemde soruların tek ve kesin cevapları vardır, yapılandırmacılıkta ise tek ve kesin cevap yoktur, tartışılabilir.
- Geleneksel yöntemde değerlendirme öğretimden ayrı bir süreçtir, yapılandırmacılıkta hem süreç hem de sonuç tartışılır.
- Geleneksel yöntemde öğrenci tek başına çalışır ve rekabet vardır, yapılandırmacılıkta grup çalışmaları ve birlikte hareket etme söz konusudur.
- 1:04:50Yapılandırmacılığın Üstün ve Eksi Yönleri
- Yapılandırmacılığın üstün yönleri: öğrenme kalıcıdır, bilgilerin transferi kolay olur, iletişim becerileri gelişir, konuya farklı açılardan bakılabilir, bilişsel yetenekler gelişir.
- Yapılandırmacılığın eksi yönleri: çok zaman alır, bilgi özneldir (subjektif), değerlendirme zordur, problem bulmak her zaman kolay olmayabilir, kalabalık sınıflarda uygulamak zordur.
- 1:05:245E Modeli
- 5E modeli, öğrencilerin başlangıçta var olan kavramlarını kendi fikirlerini yansıtarak, akranları ve çevre ile etkileşim kurarak yeniden tanımlamalarını, düzenlemelerini değiştirmelerini ve nesne olayı olguları yorumlamalarını sağlayacak şekilde kavram değişimi için gerekli koşullar sağlamaktır.
- 5E modelinin altı aşaması vardır: E- Giriş, A- Keşfetme, P- Açıklama, L- Derinleştirme, E- Değerlendirme.