Yapay zekadan makale özeti
- Kısa
- Ayrıntılı
- Bu video, bir eğitimci tarafından eğitim sınavına hazırlık amacıyla hazırlanmış kapsamlı bir eğitim içeriğidir. Konuşmacı, eğitim bilimlerindeki temel kavramları somut örneklerle anlatarak izleyicilere sınav hazırlığı için yardımcı olmaktadır.
- Video altı ana başlık altında düzenlenmiştir: farklılaştırılmış öğretim yaklaşımı, program türleri, kavram öğretimi, öğretim stratejileri, eğitimde güncel yaklaşımlar ve öğretim ilkeleri. Her bölüm detaylı olarak incelenmekte ve çeşitli öğretim teknikleri, stratejileri ve yaklaşımlar açıklanmaktadır.
- Videoda farklılaştırılmış öğretimde kullanılan teknikler (istasyonlar, merkezler, öğrenme ajandaları, karmaşık öğretim, yörünge çalışmaları, giriş noktaları, öğrenme sözleşmesi, katlı öğretim) ve değerlendirme teknikleri (köşe kapmaca, kutu yapma, evet-hayır kağıtları, parmakla işaretleme, yumruk yapma, gerçekte yüzleşme, sarmal oluşturma, simit tekniği, konuşma halkası, döngüsel yansıma, portfolyo) detaylı olarak ele alınmaktadır. Ayrıca program türleri, kavram öğretimi teknikleri ve eğitimde güncel yaklaşımlar (yapılandırıcı öğrenme, proje tabanlı öğretim, probleme dayalı öğrenme, beyin temelli öğrenme, harmanlanmış öğrenme, yaşam boyu öğrenme ve isbirlikli öğrenme) da kapsamlı şekilde anlatılmaktadır.
- Sınav Hazırlığı ve Birinci Modül
- Eğitmen, sınav hazırlığı için modülleri somut şekilde anlatacağını belirtiyor.
- Birinci modülün başlığı "Öğrenme ve Öğretme Süreçleri" olup, altı başlık altında toplanmıştır.
- Altı başlık: Farklılaştırılmış öğretim yaklaşımı, program türleri, kavram öğretimi, öğretim stratejileri, eğitimde güncel yaklaşımlar ve öğretim ilkeleri.
- 00:40Farklılaştırılmış Eğitimin Tanımı ve Amaçları
- Farklılaştırılmış eğitim, her öğrencinin farklı hazır buluş, ilgi alanlarına ve öğrenme türlerine yönelik öğretim sürecini planlamak ve test etmektir.
- Farklılaştırılmış eğitimin amacı tam öğrenmeyi sağlamak, uzun vadeli hedefi ise yaşam boyu öğrenmeyi öğrencilere kazandırmaktır.
- Farklılaştırılmış eğitimi tanımlayan dört önemli isim: Piaget, Vygotsky, Gardner ve Bloom'dur.
- 01:23Farklılaştırılmış Eğitimin Temelleri
- Piaget: Çocuk dünya üzerinde hareket ederek kavramları birleştirir.
- Vygotsky: Çocuk sosyal bir varlıktır ve sosyal çevresiyle geri bildirim alarak öğrenir.
- Gardner: Çoklu zeka teorisiyle duyuşsal, bilişsel ve kinestetik zekaları kullanarak farklı öğrenme yolları sağlar.
- Bloom: Öğrenmenin taksonomisini (hatırlama, kavrama, uygulama, analiz, sentez ve değerlendirme) oluşturmuştur.
- 02:26Bireysel Farklılıklar
- Bireysel farklılıklar üç farklı alanda incelenir: Hazır buluş, ilgi ve öğrenme stilleri.
- Hazır buluş: Sınıfa getirdiği bilgiler ve deneyimler.
- İlgi: Ne yapmak istediği ve hangi yöne ilgi duyduğu.
- Öğrenme profili: İlgi duyduğu alanı nasıl öğreneceği.
- 02:59Farklılaştırılmış Eğitimi Uygulama Yöntemleri
- İstasyonlar: Aynı ortamda farklı konuları içeren alanlar, öğrenciler kendi ilgi alanlarına göre yer alır.
- Merkezler: Aynı konuyu farklı yollarla öğretmeye yönelik alanlar, ilgi merkezi ve öğrenme merkezi olarak ayrılır.
- Öğrenme ajandaları: Derse destek olmak için her öğrenciye verilen planlar.
- Karmaşık öğretim: Farklı düzeyde öğrencilerin bir araya gelerek akran öğrenmesi sağlayan grup çalışması.
- Yörünge çalışmaları: Bir konunun etrafında hazırlanan projeler, 3-6 haftalık süre içerisinde tamamlanması beklenen süreçler.
- Giriş noktaları: Üst bilişsel öğrenmeyi sağlayan, bir konunun farklı kısımlarından giriş yapma imkanı.
- Öğrenme sözleşmesi: Öğretmen ve öğrenci arasında yapılan, öğrencinin sorumluluklarını farkına varmasını sağlayan sözleşmedir.
- Katlı öğretim: Konuların düşük, orta ve yüksek seviyede ayrılması ve farklı hazır buluş düzeyinde öğrenciler tarafından öğrenilmesi.
- 05:22Farklılaştırılmış Eğitimin Değerlendirme Teknikleri
- Öğretim başında kullanılan teknikler: Köşe kapmaca, kutu yapma ve evet-hayır kağıtları.
- Öğretim sırasında kullanılan teknikler: Parmakla işaretleme, yumruk yapma ve gerçekle yüzleşme.
- Öğretim sonrası kullanılan teknikler: Sarmal oluşturma, simit tekniği, konuşma halkası, döngüsel yansıma ve portfolyo.
- 08:18Portfolyo ve Hazırlama Aşamaları
- Portfolyo, kavram ve becerilerin somut halidir, dijital olarak da belgelenebilir (e-portfolyo).
- Portfolyo hazırlamanın dört aşaması vardır: Ürünlerin toplanması, seçimi, değerlendirme ve yeniden yapılandırılması.
- 09:28Farklılaştırılmış Eğitimde Öğretmenin Rolü
- Farklılaştırılmış eğitimde öğretmenin en önemli rolü doğru mesajı iletme olup, bunun altı farklı türü vardır.
- Davet mesajı, öğrencilere sınıfa ve eğitim ortamına davet eden bir mesajdır.
- Yatırım mesajı, öğrencilerin değerli olduğunu ve başarabildiklerini vurgulayan geleceğe yönelik bir mesajdır.
- 10:10Öğretmenin Diğer Mesajları
- Kalıcılık mesajı, öğretmenin öğrenciden asla vazgeçmeyeceğini ve hep yanında olacağı anlamına gelir.
- Fırsat mesajı, öğrencilerin genç olduğunu ve her şeyi yapabilecekleri imkanlara sahip olduklarını belirtir.
- Düşünme mesajı, öğretmenin öğrencilere takip edeceğini ve yönlendireceğini ifade eder.
- 10:52Duygular ve Sınıf İklimi
- Duygular öğrenme ortamını etkileyen bir faktördür; yalnızlık, sıkıntı gibi duygular pozitif enerjiyi sağlayamamasına neden olabilir.
- Sınıf iklimi, doğru aydınlatılmış, güvenli bir ortam sağlamak ve öğrencilere doğru bakış açısı vermekle ilgilidir.
- 11:32Program Türleri
- Resmi program, devlet tarafından hazırlanıp eğitim bakanlığı tarafından uygulanan, hedefleri ve konularını belirten bir programdır.
- Uygulamadaki program, resmi programın uygulanışında ortaya çıkan ve öğretmen tarafından gerçekleştirilen programdır.
- Test edilen program, öğretmen, eğitim kurumları ve devlet tarafından hazırlanan sınavlarda ölçülen öğrenmeleri kapsayan programdır.
- 12:10Diğer Program Türleri
- Örtük program, gizli saklanan informal program olarak ele alınır ve öğretmenin, okulun, toplumun değerlerini içerir.
- İhmal edilen programlar, resmi programda yer alıp öğretmenler tarafından veya okulun fiziki şartlarından dolayı ihmal edilen programlardır.
- Ekstra program, okul dışında gerçekleştirilen spor, müsabakalar, geziler, halk oyunları ve sinemalar gibi etkinliklerdir.
- 13:15Program Değerlendirme Süreci
- Program değerlendirme süreci planlama, uygulama, raporlaştırma ve değerlendirme olmak üzere dört aşamadan oluşur.
- Planlama aşamasında sistematik ve bilimsel süreç izlenir, ölçme araçları hazırlanır ve uygulama şekli belirlenir.
- Uygulama aşamasında planlanan kararlar işe koşulur ve bu süreç bilimsel anlayışın dayanak olarak gerçekleşir.
- 13:59Değerlendirme Türleri ve Yaklaşımları
- Raporlaştırma aşamasında elde edilen sonuçlar raporlaştırılır ve değerlendirme sürecine kaynak sağlanır.
- Değerlendirme aşamasında elde edilen rapor değerlendirilir ve analiz edilir, bu meta değerlendirme olarak da adlandırılır.
- Program değerlendirme türleri formal (sistematik, bilimsel, devlet tarafından desteklenen) ve informal (sıradışı, toplumun kültür ve normlarına uygun, sistematik olmayan) olarak ikiye ayrılır.
- 14:43Program Değerlendirme Yaklaşımları
- Hedefe dayalı değerlendirme, programın hedeflerinin belirlenmesi ve bu hedefler doğrultusunda gerçekleşen çıktıların değerlendirilmesini temel alır.
- Yönetime dayalı değerlendirme, yöneticilere bilgi sunma amacıyla odaklanır ve karar vericiler için etkili kullanılabilecek bir basamaktır.
- Uzman odaklı değerlendirme, eğitim kurumlarında gerçekleştirilen çalışmaların proje değerlendirmeleri, jürilerin ve hakem kurulların programlarını kapsar.
- 15:42Diğer Değerlendirme Yaklaşımları
- Tüketici odaklı değerlendirme, eğitim programları, çalıştaylar, hizmet içi eğitimler ve eğitim materyalleri hakkında bilgi toplamakla yükümlü bireyler tarafından geliştirilir.
- Katılımcı odaklı değerlendirme, programla ilgili olanların (öğretmen, öğrenci, yönetici, idareci, aile) bakış açısının ele alınmasına odaklanır.
- 16:21Kavram Öğretimi
- Kavram öğretimi için kavram haritaları, zihin haritaları, kavram karikatürleri, metaforlar, analojiler ve iki-üç aşamalı testler kullanılabilir.
- Kavram haritaları, kavramlar ve kavramlar arası ilişkileri gösteren grafiksel bir görsel araçtır ve dersin farklı aşamalarında kullanılabilir.
- Zihin haritaları, kavram haritalarına benzer ancak zihin taraması yaparak kavramları haritalandırır.
- 17:30Kavram Öğrenimini Etkileyen Faktörler
- Kavramların öğrenilmesini etkileyen faktörler dolaylı ve doğrudan faktörler olarak ikiye ayrılır.
- Dolaylı faktörler arasında öğretmen (öğretici) ve öğrenme ortamı vasıfları bulunmaktadır.
- Doğrudan faktörler ise öğrenenden kaynaklanan, öğrenme malzemesinden kaynaklanan ve öğrenme yönteminden kaynaklanan faktörlerdir.
- 17:51Öğrenme Faktörleri
- Öğrenenden kaynaklanan faktörler arasında türe özgü hazır oluş, olgunlaşma, genel uyarılmış hali, kaygı, eski yaşantıların aktarılması, motivasyon ve dikkat bulunmaktadır.
- Öğrenme yöntemi ile ilgili faktörler: öğrenmeye ayrılan zaman, öğrenilen konunun yapısı, öğrencinin aktif katılımı ve geri bildirimdir.
- Öğrenme malzemesi ile ilgili faktörler: malzemelerin algısal ve ayırt edilebilir olması, anlamsal çağrışım yaratması ve kavramsal gruplandırma oluşturmasıdır.
- 18:32Öğretim Stratejileri
- Sunuş yoluyla öğretim Ausbel'in öğretim biçimidir, öğretmen merkezlidir ve tümdengelim yöntemi kullanır; kısa sürede çok bilgi aktarabilir, kalabalık gruplar için idealdir ancak sadece bilgi düzeyinde hedeflerin öğretiminde kullanılır ve sıkıcı olabilir.
- Buluş yoluyla öğretim (örnek-kural yöntemi) öğrencilere bilgiye ulaşma sorumluluğu verir, öğrencilere örnekleri inceleyip deney yaparak ilke, tanım ve genellere ulaşmalarını sağlar; kalıcı öğrenme sağlar, üst düzey düşünme becerilerini geliştirir ancak zaman alır ve maliyeti yüksektir.
- Araştırma-inceleme yoluyla öğretim Dewey'in öğrencilere problem çözme sürecini öğretmesidir; bilimsel problem çözme, yaratıcı ve eleştirel düşünme becerilerini kazandırır ancak maliyeti yüksek, zaman alır ve kalabalık gruplarda uygulanması zordur.
- 20:32Tam Öğrenme Stratejisi
- Bloom'un tam öğrenme stratejisinde bilgi birimleri ünitelere ayrılmıştır ve bir ünite bitmeden diğerine geçilemez; her öğrencinin hazır buluşluk düzeyine göre öğretimin yapılmasını savunur.
- Tam öğrenmede zeka, genel yetenek ve kişilik özellikleri değiştirilemez özelliklerdir, ön öğrenmeler, derse karşı ilgi ve başarılı inancı değiştirilebilir özelliklerdir.
- Tam öğrenmenin üç öğesi vardır: öğrenci nitelikleri (bilişsel ve duyuşsal giriş davranışları), öğretim hizmetleri (pekiştirme, ipucu, dönüt, etkin katılım) ve öğrenme ürünleri (bilişsel ve duyuşsal sonuç).
- 21:47Eğitimde Güncel Yaklaşımlar
- Yapılandırıcı öğrenme yaklaşımında öğrenme deneyime bağlı anlam oluşturma sürecidir, öğrencinin aktif olması ve bilgiyi yapılandırması, oluşturması, yorumlaması ve geliştirmesi sağlanır.
- Proje tabanlı öğretim yöntemi bilimsel düşünmenin adımlarını öğretmek için öğrencilere ilgilendikleri konularda araştırma yapmalarını ve sonuçlarını raporla düzenlemelerini sağlar.
- Probleme dayalı öğrenme yaklaşımı Dewey'in yaparak yaşayarak öğrenme ilkesinden almıştır, çözülmesi gereken bir problemle başlar ve öğrencinin gerçek hayattaki problemlerle yüz yüze gelmesini sağlar.
- 23:32Diğer Öğrenme Yaklaşımları
- Beyin temelli öğrenme yapısalcı yaklaşım gibi yaparak, yaşayarak öğrenmeyi savunur ve öğrenmenin beş duyu organına hitap etmesini gerektirir.
- Harmanlanmış öğrenme tamamen web tabanlı bir öğrenme stilidir, öğrenciler çevrimiçi ve çevrimdışı deneyimler sağlayarak hem akranlarından hem de öğretmenlerinden öğrenmeyi sağlar.
- Yaşam boyu öğrenmede örgün eğitimin ve yaygın eğitimin birleştirilmesi, temel ilkesi bilinçli ve amaçlı olarak yaşam boyunca öğrenmeyi devam ettirmektir.
- 24:47Öğretimin İlkeleri
- Öğretim ilkeleri arasında hedefe amaca uygunluk, öğrenciye göre olma, öğrenci düzeyine uygun olma ve hayatilik ilkesi yer almaktadır.
- Transfer ilkesi, yaparak yaşayarak öğrenme, ekonomiklik, güncellik, açıklık ve somuttan soyuta ilkesi öğretimin temel ilkelerindendir.
- Bilinenden bilinmeyene, yakından uzağa, basitten karmaşığa, bütünlük, anlamlılık, tümdengelim ve sosyallik ilkesi de öğretimin temel ilkelerinden biridir.