Buradasın

Uluslararası Eğitim Projesi Sunumları

youtube.com/watch?v=3fhrRJ74O6A

Yapay zekadan makale özeti

Kısa
Ayrıntılı

Bu video, bir akademik sempozyum oturumunda gerçekleşen uluslararası eğitim projesi sunumlarını içermektedir. Sunumlarda Savaşta Aşk Esen De Erciyes Üniversitesi Özel Eğitim Bölümü öğretim görevlisi, Aynur Korkmaz, Osman Çelik, Şükran Kandır ve diğer öğretmenler yer almaktadır.
Videoda toplam beş farklı eğitim projesi sunulmaktadır: iklim değişikliği farkındalığı yapan "Biabre" projesi, pandemi sürecinde sağlıklı yaşam becerilerini geliştiren "Sağlıklı Gelecek" etkinliği, saygı değeri eğitimi, pedagojik drama kullanımı ve "29 Harf 29 Etkinlik" adlı okuma-yazma öğretimi projesi. Her proje için amaçlar, uygulanan yöntemler, etkinlikler ve elde edilen sonuçlar detaylı olarak paylaşılmaktadır.
Sunumlar genellikle PowerPoint formatında yapılmakta, projelerin uluslararası ortaklarla (Türkiye, İtalya, Portekiz, Yunanistan, Azerbaycan gibi ülkeler) gerçekleştirildiği belirtilmektedir. Projelerin yaygınlaştırılması, sosyal medya, yerel basın ve okul web siteleri üzerinden yapılmış, öğrencilerin ve öğretmenlerin gelişim sonuçları değerlendirilmiştir. Sunumların sonunda soru-cevap bölümleri ve değerlendirme oturumları yer almaktadır.

00:01Konuşmacının Tanıtımı: Konuşmacı, Savaşta Aşk Esen De Erciyes Üniversitesi Özel Eğitim Bölümü'nde öğretim görevlisi olduğunu belirtiyor.
Sunumlar on dakika sürecek ve tüm sunumlar bittikten sonra yaklaşık yirmi dakika soru-cevap kısmı olacak.
Katılımcılardan soru-cevapları en sona saklamaları ve not almaları isteniyor.
01:04Biabre Projesi Tanıtımı: Aynur Korkmaz, Trabzon Şalpazar Anadolu İmam Hatip Lisesi İngilizce öğretmeni ve Biabre adlı uluslararası projesinin kurucu ortağı Nida Demir ile birlikte sunum yapacak.
Projenin ortakları Mersin, Kocaeli, Antalya, Samsun'dan olup ayrıca İtalya, Portekiz ve Yunanistan'dan uluslararası ortaklar da bulunuyor.
Günümüz dünyasında doğal kaynakların bilinçsiz kullanımı sonucu ortaya çıkan problemler, insan hayatının kalitesini olumsuz etkilemekte ve iklim değişikliğine sebep olmaktadır.
02:27Projenin Amacı ve Önemi: Biabre adlı uluslararası eğitim projesi, iklim değişikliği hakkında farkındalık oluşturma ve dünyayı etkileri konusunda bilinçlendirme amacını taşımaktadır.
Projenin amacı; kültürel farkındalık sağlamak, iklim değişikliği farkındalığı oluşturma, bireysel ve toplumsal adımlar atma, müfredat ile teknoloji entegrasyonu ve 21. yüzyıl becerilerini kazandırmaktır.
Projenin önemi; öğrenci merkezli öğrenmeyi destekleme, bireysel ve grupla öğrenme deneyimi kazandırma, yaratıcı düşünme fırsatları sunma ve yabancı dil öğretiminde tematik öğrenme ortamı oluşturmaktır.
03:35Projenin Yapısı ve Katılımcıları: Proje Portekiz, İtalya, Yunanistan ve Türkiye'den olmak üzere toplam dokuz ortaktan oluşmaktadır.
Proje dilinin İngilizce olduğu, yaş grubunun 16-19 yaş aralığındaki lise öğrencileri olduğu ve Şubat 2020'de başlayıp Haziran 2020'de sonlandırıldığı belirtilmektedir.
Proje, başlatma, planlama, izleme, kontrol etme, yürütme ve kapatma olmak üzere altı ana başlıktan oluşmaktadır.
04:22Projenin Başlatma ve Planlama Bölümleri: Başlatma bölümünde öğretmen ve öğrenci tanıtımı, poster yapımı, karışık ülke takımlarının isimlerini belirleme amaçlı iklim anketi ve proje ön hareketi etkinlikleri düzenlenmiş.
Planlama bölümünde iklim değişikliği sözleşmesi oluşturuldu ve tüm öğretmen öğrenciler tarafından imzalandı.
Öğrenciler yaşadıkları şehrin toprak yapısı, hava durumu, yetiştirilen sebze, meyve ve çiçek türleri, ağaç yapıları, hayvan çeşitliliği gibi konularda araştırma yapıp diğer ülke ve şehirdeki öğrencilerle bilgi alışverişinde bulundu.
05:17Projenin İzleme ve Kontrol Etme Bölümleri: İzleme bölümünde öğrenciler, bulundukları şehirlerin 1901-2020 yılları arasındaki iklimi etkileyen unsurların yıllara göre değişimini çark maker web 2.0 aracıyla saptadılar.
Kontrol etme bölümünde sebze meyve dili ile işbirlikli ürün ortaya çıkarıldı ve her karışık ülke takımı kendi logosunu oluşturarak ana logonun oluşturulmasına yardımcı oldu.
Projenin ortak ürünlerinden biri olarak karışık ülke takımı halinde iklim değişikliğiyle ilgili dokuz bölümlük hikaye oluşturuldu.
06:41Projenin Yürütme ve Kapatma Bölümleri: Yürütme bölümünde öğrenciler dijital oyunlar oluşturarak kendi öğrenme materyallerinde rol alma şansına sahip oldular ve oyun tabanlı ve internet tabanlı öğrenmeyi deneyimlediler.
Kapatma bölümünde final e-kitabı oluşturuldu ve oluşturulan tüm ortak ve işbirlikli ürünler, proje boyunca kullanılan tüm web 2.0 araçları bir araya getirildi.
Doğaya sahip çıkmak adına Samsun'da projedeki tüm ülke ortakları adına beş tane ağaç dikimi gerçekleştirildi.
07:37Projenin Sonuçları ve Öneriler: Proje Mersin, Anamur, Gaziantep ve Trabzon'da örnek proje olarak sunulmuş ve tüm ortaklar hem ulusal hem de Avrupa kalite etiketi almışlardır.
Öğrenciler açısından sonuçlar; bireysel çalışma, yaşayarak öğrenme, grup çalışması deneyimi, yabancı dil öğreniminde teknolojinin kullanılması ve iklim değişikliğine karşı çözüm önerilerinin sunulması olarak sıralanabilir.
Öğretmenler açısından sonuçlar; teknoloji ve web 2.0 araçların entegrasyonu, müfredat entegrasyonu ile derslerin proje ile bağlantılı işlenmesi ve mesleki gelişim fırsatları sunulması olarak sıralanabilir.
İklim değişikliğine karşı farkındalığın daha geniş kitlelere yayılmasını sağlamak ve yaşanılır bir dünyayı gelecek nesillere bırakmak adına benzer projeler kurulup yürütülebilir.
11:36Sağlıklı Gelecek Projesi Tanıtımı: Osman Çelik, İfti Future'ın "Sağlıklı Gelecek" adlı etkinlik projesini sunuyor.
Proje dokuz Türk ve yedi yabancı ortaktan oluşan bir etkinlik projidir.
Sağlıklı yaşam, bireylerin yaşamlarını sürdürebilmesi için vazgeçilmez bir unsurdur ve fiziksel, ruhsal ve sosyal bakımdan bir bütün olarak ele alınmalıdır.
12:22Projenin Problem Durumu ve Amaçları: Pandemi ve salgın nedeniyle tüm dünyada zor süreçler yaşanmakta ve karantina dönemlerinde sağlığı korumak büyük önem taşımaktadır.
Sağlıklı yaşam becerileri (fiziksel aktivite, dengeli beslenme, temizlik alışkanlıkları) çocukluk döneminden itibaren öğretilmesi gerekir.
Projenin amaçları arasında sağlık, spor, temizlik ve beslenme kurallarının benimsenmesi, salgınla mücadelede bilinçlendirme ve teknolojik gelişmelerin sağlanması bulunmaktadır.
13:49Projenin Kurumsal Çerçevesi: Toplumlarda bireylerin sağlığını koruması ve geliştirmesi öncelikli hedeflerdir.
Dünya Sağlık Örgütü'ne göre sağlık sadece hastalık veya sakatlığın olmaması değil, fiziksel, ruhsal ve sosyal olarak tam bir iyilik halidir.
Sağlıklı yaşam biçimi, bireylerin sağlığını etkileyen davranışları artırmaya yönelik yaptırım uygulamaları olarak tanımlanır.
14:21Projenin Katılımcıları ve Yaklaşımı: Proje ulusal düzeyde Türkiye'nin 9 ilinde (Manisa, Eskişehir, Samsung, Muğla, Trabzon, Adana, Aydın, Konya ve Niğde) ve uluslararası düzeyde Romanya, Makedonya, Gürcistan, Azerbaycan ve Yunanistan'daki 7 ortak öğretmenle gerçekleştirilmiştir.
Proje 4-9 yaş aralığında okul öncesi ve ilkokul düzeyindeki öğrencileri kapsamaktadır.
Projede Türkçe ve İngilizce dilleri kullanılmış, disiplinler arası yaklaşım ile Türkçe, Hayati Beden Eğitimi ve Oyun Eğitimi, Serbest Etkinlikler, Müzik ve Görsel Sanatlar dersleriyle ilişkilendirilerek yürütülmüştür.
15:20Projenin Uygulama Süreci: Proje 4 aylık bir süreçte Kasım ayından Şubat ayına kadar devam etmiştir.
Kasım ayında poster ve logo tasarımları, anketler, broşürler hazırlanarak öğrencilerin bilinçlenmesi sağlanmış, meyve tabakları oluşturulmuştur.
Aralık ayında obeziteyle mücadele için evde ailelerle spor yapma, yerli malı etkinliği ve meyve cipsi yapma etkinlikleri gerçekleştirilmiştir.
16:43Ocak ve Şubat Ayı Etkinlikleri: Ocak ayında diyetisyen Beyza Kılıç tarafından bilgilendirme yapılarak öğrenciler evde sağlıklı kahvaltı tabakları, meyve suyu ve kış çayı hazırlamıştır.
Temiz eldiven ve karabiber sabun deneyleri ile öğrenciler mikroplara karşı mücadele etme becerilerini öğrenmiştir.
Şubat ayında bal eğitmeni Başak Güneş Koçer tarafından yapılan seminerde egzersiz hareketleri yapılmış, güvenlik internet günü etkinlikleri gerçekleştirilmiştir.
17:45Ortak Ürünler ve Değerlendirme: Her ayda bir ortak ürün ortaya koyulmuş, QR kodu ile erişilebilir hale getirilmiştir.
Ortak ürünler ve işbirlikçi ürünler, farklı kültürler arası kaynaşmayı sağlayarak öğrencilerin yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmiştir.
Proje 2020-2021 eğitim öğretim yılı Kasım ayında başlamış, Şubat ayında sona ermiş ve şu anda değerlendirme aşamasındadır.
19:20Projenin Sonuçları: Öğrenciler sağlık konusunda kendilerine ve çevresindekilere karşı olumlu davranışlar sergilemiş, yeterli ve dengeli beslenme alışkanlıkları kazanmışlardır.
Düzenli fiziksel aktivitelere katılmaları, temizlik alışkanlıkları ve salgınla mücadele konusunda bilinçlenmeleri sağlanmıştır.
Öğrenciler farklı kültürlere ilişkin bilgi edinmiş, teknoloji kullanımı ve problem çözme becerileri gelişmiştir.
19:58Öğrencilerin Gelişimi: Proje sürecinde öğrencilerde sorumluluk, sabır, saygı, sevgi, özdenetim ve yardımseverlik gibi değerler ve beceriler gelişmiştir.
Öğrenciler kendi öğrenmelerinden sorumlu olmuş, motivasyonları yüksek tutulmuş ve işbirlikçi anlayışları gelişmiştir.
Sağlıklı beslenme etkinliklerinde farklı kültürlerle bilgi alışverişi yapılmış, sosyal açıdan gelişmiş iletişimin önemini kavramışlardır.
21:01Projenin Yaygınlaştırılması: Proje, öğretmenlerin okullarındaki toplantılarında paylaşılmış ve diğer sınıftaki öğrencilerin de etkinlikleri yapması sağlanmıştır.
Diyetisyen Beyza Kılıç ve bale eğitmeni Başak Güneş Koççuer tarafından yapılan seminerlerle, ilçedeki diğer öğretmen ve öğrencilerin katılımı sağlanmıştır.
Proje yerel haber sitelerinde, blog sayfasında, sosyal medya kanallarında ve yerel gazetelerde yayınlanarak daha geniş bir kitleye ulaşmıştır.
22:03Öğretmenlerin Mesleki Gelişimi: Projede deney gösterip yaptırma, yaparak ve yaşayarak öğrenme gibi yenilikçi öğretim teknikleri kullanılmıştır.
Öğretmenlerin web 2.0 araçları kullanımının teknolojik becerilerinin gelişmesinde ve derslerinde uygulamasında etkili olduğu görülmüştür.
İşbirliği içinde çalışma becerileri ve yabancı dil becerileri gelişmiş, okulların hem yurt içinde hem de yurt dışında görünürlüğü artmıştır.
22:47Projenin Önerileri: Sağlıklı yaşam becerilerini kazandırmasında eğitim kurumları ile ailenin önemli bir etken olduğu ve katkı sağladığı ortaya konmuştur.
Öğrencilerin temizlik alışkanlığı kazandırılması, sağlıklı beslenme ve besin hazırlama eğitimleri verilerek hem veli hem öğrencilerin bilinçlendirilmesi önerilmiştir.
Spor yapma alışkanlığı kazandırmak için okul bahçelerinde ve spor salonlarında düzenleme yapılması önerilmiştir.
24:28İkinci Proje Tanıtımı: İkinci proje, değerler eğitimi üzerine olup saygı değerini ele almıştır.
Değerler eğitiminin bazı derslerde anlatım yoluyla aktarılmaya çalışılması ve panolarda kalması problem durumu olarak görülmüştür.
Projenin amaçları arasında saygı değerinin kazandırılması ve davranışa dönüştürülmesi, bağlı değerlerin kazanılması ve proje tabanlı öğrenme yöntemi ile değerler eğitiminin verilmesi bulunmaktadır.
26:09Değerler Eğitimi ve Saygı Değeri: Değerler bireylere neleri tercih etmeleri ve nelerin önemli olduğunu belirtir, düşüncelerimizi ve davranışlarımızı yön veren olgulardır.
Değerler eğitimi, sahip oldukları değerlerin farkına varıp, gerekli değerleri kazanıp benimseme ve davranışa dönüştürme sürecidir.
Günümüzde en önemli ve kazandırılması gereken değerlerden biri saygı değeridir; saygı, karşımızdakine onu düşündüğümüzü hissettirmek ve insanların arasındaki olumsuzlukları olumluya çeviren bir bağdır.
26:45Proje Tanıtımı: Proje on iki ilden katılımla gerçekleşmiş olup, Gaziantep, Erzurum, Antalya, Kilis, Mardin, İstanbul, Diyarbakır, Ordu, Konya, Kayseri, İzmir ve Aydın'dan toplam yirmi dört öğretmen ve dört yüz on öğrenci ile gerçekleştirilmiş.
Saygı değerinin merkezde olmasının yanı sıra, yardımseverlik, hoşgörü, empati, sevgi gibi değerlere de değinilmiştir.
Yapılan çalışmalar müfredata entegre edilmiş ve farklı disiplinlerle ilişkilendirilmiştir, proje ekim ayında başlayıp nisan ayında değerlendirmelerle son bulmuştur.
27:55Proje Etkinlikleri: Kasım ayında "Öğretmenime Saygı Duyuyorum Çünkü" etkinliği ve Atatürk'e saygı konusu ele alınmıştır.
Aralık ayında Dünya Engelliler Günü nedeniyle bireysel farklılıklara saygı konusu ele alınmış, gözleri kapalı bir şekilde bir şeyleri bulma, bacakları bağlı bir şekilde yürümeye çalışma gibi etkinlikler düzenlenmiştir.
Ocak ayında aileye saygı etkinliği ele alınmış, nezaket sözcükleri ve evde yardım etme konuları üzerinde durulmuştur.
30:18Diğer Etkinlikler ve Sonuçlar: Mart ayında Orman Haftası nedeniyle doğaya saygı konusu ele alınmış, çevre temizliği, bitki yetiştirme ve hayvan besleme etkinlikleri düzenlenmiştir.
Aylık etkinliklerin yanı sıra Quiber gibi dijital araçlarla öğrenciler kendilerini ifade etmiş ve hazırlanan oyun ile öğrenilen bilgiler ölçülmüştür.
Proje sonunda saygılı olma, hoşgörülü olma, empati kurabilme, güvenli internet kullanımı gibi yetkinliklerin geliştirildiği görülmüştür.
31:47Projenin Değerlendirilmesi: Proje tanıtımlarının öncesinde öğrencilerin hazır buluştuklarını ölçmek için ön test yapılmış, proje sonunda da son test uygulanmıştır.
Ön test son test sonuçları incelendiğinde projenin belirlendiği amaçlara ulaştığı sonucu görülmüştür.
Proje ulusal kalite etiketi ile ödüllendirilmiştir ve öğrencilerin aktif rol alması ile öğrendiklerini sahiplenme ve davranışa dönüştürme konusunda ilerleme gözlenmiştir.
34:39Pedagojik Drama Projesi: İkinci sunumda Konya Keskeler Anaokulu müdürü Şükran Kandır, Pedagojik Drama adlı bir etwinnig projesi tanıtıyor.
Drama, çocukların hayal güçlerini ve yaratıcılıklarını destekleyen, yaşantı yoluyla öğrenmelerini sağlayan bir yöntemdir.
Okul öncesi eğitim bireyin yaşamında önemli bir yere sahiptir ve bu dönemde çocukların etkin bir eğitim almaları istenilen davranışlara sahip çocuklar yetiştirmek için önemlidir.
36:56Okul Öncesi Eğitimde Drama Kullanımı: Okul öncesi eğitimde drama kullanımının artırılması, drama literatür çalışmaları yapılması ve yaşa uygun drama metinlerinin oluşturulması projenin problem durumunu oluşturuyor.
Çocukların ilgileri, gereksinimleri, gelişim özellikleri ve yaşlarından yola çıkarak dramaların seçilmesi ve basitten zora doğru (pandomim, rol oynama, doğaçlama, dramatizasyon) ilerleme yapılması öneriliyor.
Drama, çocukların yaratıcılık, problem çözme, karar verme becerilerini ve iç disiplinlerini geliştirmesi, sorumluluk ve işbirliği duygularının artması ve zihinsel kapasitelerinin artırılması açısından önemlidir.
38:15Projenin Amacı ve Önemi: Drama, eğitim-öğretim, öğrenme ve kendini gerçekleştirme yöntemi olarak kullanılır ve beynin sağ ve sol yarı küresinin eşgüdümlü çalışmasını sağlar.
Eğitimde önemli sorunlardan biri, okulda öğrenilenlerin gerçek yaşama genellenmesidir ve bu sorunun nedenlerinden biri okuldaki öğrenme koşulları ile toplumdaki yaşam koşullarının farklılığıdır.
Toplumda yaşayanların en yakın biçimde canlandırabileceği etkinlikler bütünü eğitici drama olarak gösterilebilir.
39:05Projenin Tanıtımı ve Katılımcıları: Twinnig projesi, Konya, Kırşehir, Çorum ve Azerbaycan'ın Bakü ilinden proje ortakları ile gerçekleştirilmiş uluslararası bir i-Twinnig projesidir.
Projenin dili Türkçe olup, 5-7 yaş grubunu kapsamıştır.
Projeye katılan üç anaokulundan 5 yaş grubu tüm öğrencileri, ilkokul ana sınıfları ve Azerbaycan ilkokul kademesi öğrencileri olmak üzere toplamda yaklaşık 300 öğrenci ve 600 veli proje mini drama gösterilerine katılmışlardır.
40:15Projenin Çalışma Takvimi: Proje başlangıç sertifikası EBA haberde, okul web sitelerinde ve sosyal medyada duyuruldu, çevrimiçi toplantılar yapıldı ve öğretmenlere ön test uygulandı.
Logo, afiş, anket yarışmaları yapıldı ve pandomim, rol oynama, doğaçlama gibi etkinliklerin derslere daha sık kullanılması uygulandı.
27 Kasım Dünya Yaratıcı Drama Günü etkinlikleri yapıldı ve proje, mevcut öğretim programındaki gelişim alanlarından özellikle dil, sosyal ve duygusal kazanımlara yönelik etkinlikler içermektedir.
41:11Projenin Etkinlikleri: Aralık ayında okul öncesi eğitimde kullanılabilecek psikodrama, eğitici drama, yaratıcı drama örnekleri literatür taraması yapıldı ve ortaya çıkan drama örnekleri Twink Space dosyalar bölümünde paylaşıldı.
Birinci dönem sonu için uygulanacak mini drama çalışması için Google Formlar üzerinden işbirlikçi metin yazma çalışmaları yapıldı.
Ocak 2018'de "Yeşil Bir Dünya Nasıl Olmalı?" adlı mini drama çalışması okullarda öğrenci velilerine gösterildi ve öğrenciler çevresel duyarlılık hakkında önemli mesajlar verdi.
42:14Projenin Devamı ve Sonrası: Şubat-Mart-Nisan aylarında evrim içi proje toplantısı yapılarak Ocak ayında yapılan drama çalışması değerlendirildi ve Dünya Tiyatrolar Günü kutlandı.
23 Nisan Bayramı'nda Azerbaycan okulu ile canlı webinar yapılarak farklı kültürler arası etkileşim sağlandı.
Mayıs 2018'de "Gökyüzüne Çıkmak İsteyen Renkler" adlı drama çalışması, 12 öğrencinin rol aldığı büyük grup çalışması halinde sergilenmiştir.
43:48Projenin Sonuçları ve Değerlendirmesi: Proje ulusal bir Avrupa Kalite Etiketi ödülü almıştır.
"Yeşil Bir Dünya Nasıl Olmalı?" drama ile çocuklar çevre konusunda ailelerine önemli mesajları vermeyi görev olarak almış ve "Gökyüzüne Çıkmak İsteyen Renkler" drama sevgi, saygı, hoşgörü, dostluk değerlerini konu almıştır.
Öğretmenlere yapılan ön test, son test, memnuniyet anketleri ve öğretmen görüşleri projenin değerlendirilmesine katkı sunmuştur.
44:51Öğrencilerin ve Öğretmenlerin Değişimi: Çekingen tutum sergileyen öğrencilerin topluluk önünde kendini ifade etme becerisi kazandığı gözlemlenmiştir.
Ailelere drama çalışmalarıyla drama konusunda farkındalık oluşturulmuş ve drama çalışmalarının kostüm ve aksesuarlarının çocukların yaptığı sırasında ortak ürün oluşturmanın keyfini yaşamışlardır.
Öğretmenler günlük eğitim akışlarında drama etkinliklerine daha fazla yer vermişlerdir.
46:13Projenin Yaygınlaştırılması ve Öneriler: Proje final videosu, e-book, proje akrostiş şiiri ve iki drama metni işbirlikçi ortak ürünleri olarak yer almıştır.
9 Mayıs 2020 günü proje ortakları kendi okullarında proje sergisini yapmış ve proje haberleri, videoları sosyal medya hesaplarından paylaşılmıştır.
Çocukların topluluk içinde kendilerini ifade etmelerini sağlayan drama çalışmaları eğitim akışlarında sık sık kullanılmalı ve drama çalışmalarında çevre koruma gibi güncel konular sürekli ailelere iletilmelidir.
48:04Drama ve Eğitimin Önemi: Konuşmacı, drama'nın sadece okul öncesi eğitiminde değil, tüm eğitim kademesinde (üniversiteye kadar) uygulanması gerektiğini vurguluyor.
Özel gereksinimli bireylerin yaş grubuna ve ana sınıfına göre karşılaştığı farklı güçlükler ve handikaplar, genellikle fark edilmemektedir.
Konya İl Milli Eğitim'de yapılan özel eğitim farkındalık eğitimleri, öğretmenlere bu konudaki farkındalığı kazandırmıştır.
51:02Yirmi Dokuz Harf Yirmi Dokuz Etkinlik Projesi: Proje, 5 Temmuz İlkokulu'nda Sena Kalkar öğretmeni ile birlikte kuruculuğu yapılmış ve okul idarecileri tarafından desteklenmiş bir projedir.
Projenin hedef kitleleri minik yol arkadaşları ve velileridir.
İlkokula başlayan öğrenciler, yeni okullarına uyum sağlamakta zorlanırlar çünkü yeni okullar daha kalabalıktır, ders süreleri daha uzundur ve sınıflar sade ve oturma düzenleri farklıdır.
53:43Projenin Amacı ve Yöntemi: Proje, oyun, müzik ve görsellerden hareketle kavram öğretiminin somut hale getirilmesi, hareketli sınıf ortamları oluşturulması ve sınıf dışı alanların da öğretim alanı olarak kullanılmasını amaçlamaktadır.
Yirmi dokuz harf yirmi dokuz etkinlik projesi, farklılıkları zenginlik olarak benimsemiş ve okuma-yazma geçişi keyifli hale getirmeyi amaçlamıştır.
Proje, araştıran, öğrenen, üreten öğretmenler ile 21. yüzyıl çocuklarının ihtiyaçlarına cevap verecek yenilikçi yaklaşımlar uygulamış, geleneksel yöntemlerden uzaklaşmıştır.
56:01Projenin Uygulanması: Proje, Türkiye genelindeki devlet ve özel okullardan otuz bir sınıf öğretmeni ile yürütülmüş ve beş yüz altmış öğrenci projeye dahil edilmiştir.
Proje sayfası ses gruplarına göre düzenlenmiş, her harfi bir öğretmen liderlik yapmıştır.
Öğretmenler, öğrenci ihtiyaçlarına ve çevre koşullarına uygun etkinlikler gerçekleştirmiş, etkinlik havuzu oluşturulmuştur.
1:00:14Projenin Sonuçları: Proje, Milli Eğitim Bakanlığı'nın 2023 eğitim vizyonu hedefleri kapsamında yenilikçi yaklaşımları sınıf ortamlarına taşınmıştır.
Öğrenciler eğlenceli etkinliklerle harfleri hafızalarına koyabilmişlerdir.
Bu sayede öğrenciler özgüvenli, katılımcı, teknolojik araçları yerinde ve doğru kullanabilen, rekabet ortamından uzak bireyler olarak ilk okuma yazma süreçlerini tamamlamışlardır.
1:00:58Projenin Yaygınlaştırılması: Proje çalışmaları sosyal medya hesapları üzerinden paylaşılmış ve etkinlikler yerel basınlarda yer almıştır.
EBA portalında ve okulların web sitelerinde paylaşım yapılmış, Web 2.0 araçlarında proje etkinlikleri birleştirilmiştir.
Proje OASKA ve Gaziantep Eğitim Proje Çalıştaylarında tanıtılmış, pandemi nedeniyle sanal sergi şeklinde gerçekleştirilmiş sergi çalışmaları yapılmıştır.
1:01:46Öğrenci Gelişimi Sonuçları: Öğrencilerin okula uyum süreci kısalmış, farklı etkinliklerle yeteneklerini sergileme fırsatı bulmuşlardır.
Etkinliklerle yaşamsal beceriler edinmiş, merak duygusu uyandırılmış ve eş zamanlı okuma yazma gerçekleşmiştir.
Öğrenciler sorumluluk alma becerilerini geliştirmiş, milli ve kültürel değerlerle tanışmış ve zorunlu haller dışında okula devamlılık sağlanmıştır.
1:02:42Mesleki Gelişme Sonuçları: Zümreler arası işbirliğinin önemi ortaya koyulmuş, Web 2.0 araçlarını tanıma ve uygulama fırsatları sunulmuştur.
Öğrenen öğretmen pozisyonu yaratılmış, test öğretiminde yaşanılan problemler önceden paylaşılacak şekilde düzenlenmiş ve öğretmenler öğrencilerin güçlü/zayıf yönlerini gözlemleyebilmişlerdir.
Araştıran, üreten, dinamik öğretmen rolü sergilenmiş, veli rolleri belirlenerek görev tanımı karmaşası önlenmiş ve proje ortakları ulusal kalite etiketi ile ödüllendirilmiştir.
1:03:41Uygulayıcılar ve Araştırmacılara Yönelik Öneriler: Birinci sınıfı okutacak öğretmenler tarafından müfredat detaylı incelenmeli, uygulanabilir planlar hazırlanmalıdır.
Zümreler arası işbirliği yapılmalı, geleneksel yöntemlerden uzaklaşılmalı ve yenilikçi yaklaşımlar sınıf ortamlarına taşınmalıdır.
Sıkıcı tekrarlar yerine eğlenceli alternatif etkinlikler planlanmalı, öğrencilerin yapamadıkları ile değil, yapabilecekleri ile yüzleştirilmelidir.
1:04:36Araştırmacılara Yönelik Öneriler: Sınıf öğretmenleri aynı müfredatı dört yıl sonra tekrar karşılaştıkları için uygulama sonuçlarının iyileştirilmesine katkı sağlanmaktadır.
Öğretmenler aynı sınıfın öğretmeni olarak kalabilirler, bu öğrenciye ve müfredata uygun eğitim ortamları oluşturulmasına katkı sunabilir.
Sunum sonrası katılımcılar tarafından yapılan değerlendirmelerde, sunulan çalışmaların kalitesi ve yaratıcı düşünme becerisi vurgulanmıştır.
1:09:28Kapanış ve Teşekkürler: Sunum ekibi, UPS ailesine ve Telegram grubuna büyük bir sabırla her soruya cevap verilmesi için teşekkür etmiştir.
Tüm sunum yapanlar ve arka planda çalışan öğretmenler için teşekkür edilmiştir.
Dijital çağda COVID-19 pandemisi nedeniyle dijital öğrenmenin önemi arttığı vurgulanmış ve Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü ile Necmettin Erbakan Üniversitesi'ne teşekkür edilmiştir.

Uluslararası Eğitim Projesi Sunumları

Yapay zekadan makale özeti

Yanıtı değerlendir