• Buradasın

    Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri ve Benlik Saygısı Eğitim Videosu

    youtube.com/watch?v=XTzvaer-uZ4

    Yapay zekadan makale özeti

    • Bu video, sınavlarda başarılı olmak isteyen meslektaşlara yönelik hazırlanmış eğitim içeriğidir. Soru-cevap formatında ilerleyen ders anlatımı formatında sunulmaktadır.
    • Video, sosyal-duygusal gelişimin tanımı ve beş boyutu ile başlayıp, işe yarayan duygular, özbilinç duyguları ve sosyal-duygusal becerilerin önemi hakkında bilgiler vermektedir. Ardından OECD'nin belirlediği beş sosyal-duygusal öğrenme becerisi anlatılmakta, benlik kavramı ve gerçek-ideal benlik ele alınmaktadır. İkinci bölümde ise düşük ve yüksek benlik saygısı, çocuklarda benlik saygısını geliştirmenin yolları, empati kavramı ve Dökmenin empati basamakları detaylı olarak açıklanmaktadır.
    • Video, özellikle sosyal-duygusal öğrenme becerileri ve benlik saygısı konularında sınavlarda başarılı olmak isteyen meslektaşlar için kapsamlı bilgiler sunmaktadır.
    00:18Sosyal-Duygusal Gelişimin Tanımı
    • Sosyal-duygusal gelişim, bireyin toplumsal ve duygusal açıdan farkındalıklarını ve ilişkilerini içeren, diğer gelişim alanlarına katkı sağlayan temel bir gelişim alanıdır.
    • Sosyal-duygusal gelişim, duyguları anlamak, farkında olmak, iletişim kurmak ve karar vermek başlıklarını içeren, bireyin yaşamında var olma sürecinin önemli bir parçasıdır.
    • Sosyal-duygusal gelişim, bireylerin duyguları anlama, deneyimleme, ifade etme ve yönetme kapasitesini kazandıkları aşamalı, bütünleştirici bir süreçtir.
    01:25Çocuklarda Sosyal-Duygusal Gelişimin Boyutları
    • Çocuklarda sosyal-duygusal gelişimin temelde beş boyutu tanımlanmıştır: sosyal yeterlilik, bağlanma duygusal gelişimin önemi, duygusal yeterlilik, kendi kendine algılanan yeterlilik (kişisel yetkinlik) ve mizaç, kişilik.
    01:54İşe Yarayan ve İşe Yaramayan Duygular
    • İşe yarayan faydalı duygulara örnekler: sevinç, istekli, coşku, minnetkar, büyülenmiş, şefkatli, memnun, heyecanlı, samimi, sakin, keyifli, güvenilir, hoşnut, huzurlu, meydan okuyan.
    • İşe yaramayan olumsuz duygulara örnekler: rahatsız olmuş, şüpheli, kederli, düşmanca, karamsar, umutsuz, sinirli, öfkeli, gücenmiş, hayal kırıklığına uğramış, endişeli, korkmuş, korkak, değersiz, korkunç.
    02:53Özbilinç Duyguları ve Duygulara Önem Verme
    • Çocuk kendisini diğerlerinden ayrı olarak algılamaya başladığında gurur, utanç, suçluluk, imrenme gibi özbilinç duyguları gelişir.
    • Çocukluktan itibaren duygulara önem verilerek yetişen bir çocuk sağlıklı başa çıkma stratejileri geliştirir, daha az uyum sorunu yaşar ve yetişkinlikte daha az ruh sağlığı sorunu yaşar.
    • Bu tür çocuklar sağlıklı arkadaş ilişkileri geliştirir, iletişim ve sosyal becerileri gelişir, akademik başarısı yüksektir, öz kontrolü gelişir ve özgüveni yüksektir.
    03:51OECD'nin Belirlediği Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri
    • Ekonomik Kalkınma ve İşbirliği Örgütü OECD, çocuk ve gençler için sosyal-duygusal becerilerin öneminin vurgusunu yaparak, eğitim politikalarına dahil edilmesine yönelik beş faktörlü kişilik modelini temel alan sosyal-duygusal öğrenme becerisi belirlemiştir.
    • OECD belirlediği beş beceriyi görev performansı, açık fikirlilik, dışa dönüklük, işbirlikçilik ve duygu düzenleme olarak belirlemiştir.
    • Bu becerilere sahip bireylerde akademik performans artmaktadır, çocuklar daha mutlu bireylere dönüşmekte ve iyi bir kariyere sahip olma şansı yükselmektedir.
    04:47Görev Performansı Becerisi
    • Görev performansı becerisi, iş üretkenliği, başarı için motivasyon, kendi kendini kontrol edebilme, sorumluluk ve sebat etme, ısrarcı olma şeklindeki dört alt beceriden oluşmaktadır.
    • Başarı için motivasyon, bireyin kendine yüksek standartlar belirlemesi ve bunlar için sıkı çalışabilmesi anlamına gelmektedir.
    • Sorumluluk, başkalarına verilen sözleri yerine getirebilmeye işaret ederken, ısrarcılık ya da sebat etme bir çalışmada sonuna kadar gidebilme anlamına gelmektedir.
    05:51Açık Fikirlilik Becerisi
    • Açık fikirli olma özelliği yeni deneyimlere açık olma olarak tanımlanmaktadır.
    • Açık fikirlilik becerisi berrak yaratıcılık, hoşgörü, kültürel esneklik ve tolerans olarak üç alt beceriden oluşmaktadır.
    • Bu becerilere sahip bireyler akademik açıdan daha başarılı olmakta, açık fikirli bir bireyin entelektüel merakı da artmaktadır ve bu da üst düzey bilişsel becerilerinin gelişimini olumlu etkilemektedir.
    06:45Dışa Dönüklük Becerisi
    • Dışa dönük olma, enerjik olma, girişkenlik ve sosyallik olarak üç alt beceriye ayrılmaktadır.
    • Enerjik olma, tüm gün boyunca çeşitli işleri sürdürebilmeye işaret etmektedir.
    • Girişkenlik ise liderlik görevini üstlenebilme ve davranışları etkileyebilme anlamına gelmektedir.
    07:18İşbirlikçilik Becerisi
    • İşbirliği becerisinde empati, işbirlikçilik, dayanışma ve güven öne çıkmaktadır.
    • Empati, başkalarının mutluluğunu önemseme; işbirlikçilik, insanlarla uyumlu yaşayabilme; güven ise diğerlerinin iyi niyete sahip olduğunu varsayma olarak tanımlanmaktadır.
    • OECD, başkaları tarafından kabul edilebilen insanların özellikle görevlerde olumlu sosyal yararlar sağlayarak başarıyı arttırdığını belirtmektedir.
    08:01Duygu Düzenleme Becerisi
    • Duygu düzenleme becerisi okulda, iş yerinde ve ailede en çok aranan ve beklenen becerilerin başında gelmektedir.
    • Bu temel beceri strese dayanıklılık, yılmazlık, duygu kontrolü ve iyimserlik olmak üzere üç alt beceriye ayrılmaktadır.
    • Bu beceriler bireyi gelecek yaşama hazırlama, çok kültürlü bakış açısı geliştirme, kişisel ve toplumsal farkındalık kazandırma açısından katkı sağlaması beklenmektedir.
    08:56CASE'nin Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri
    • CASE, sosyal-duygusal öğrenme ile ilişkili beş temel beceriyi ve alanı özetleyen bir sınıflandırma oluşturmuştur.
    • Bu sınıflandırmaya göre beceriler: öz farkındalık, özyönetim, sosyal farkındalık, ilişki becerileri ve sorumlu karar alabilme olmak üzere beş temel beceridir.
    10:09Okullarda Sosyal-Duygusal Öğrenme Çalışmaları
    • Okullarda sosyal-duygusal öğrenmeyi kullanarak olumlu okul iklimi oluşturmak ve akademik başarısına katkı sağlamak için sosyal beceri ve empati becerisini geliştirme, duyguların farkına varma, duyguları yönetme gibi çalışmalar önerilmektedir.
    • Okul lideri olarak müdürün model olması, fırsat sunması ve kapıların açık olması olumlu okul iklimi sağlanması için önemlidir.
    • Okul içi etkili ve olumlu iletişim, etkileşime dayalı bir okul ortamının oluşturulması önerilmektedir.
    11:10Çocukların Tanınması Gereken Farklı Yönleri
    • Çocukların tanınması gereken farklı yönleri: zeka ve yetenekler, ilgiler, gereksinimler, benlik kavramı ve öğrenme stilleridir.
    11:27Benlik Kavramı
    • Benlik, bireyin kendisiyle ilgili görüş ve algı biçimidir ve doğumdan itibaren gelişmeye başlar.
    • Benlik saygısı, bireyin kendisini beğenilmeye ve sevilmeye değer görmesidir; değerlilik ve yeterlilik yapabiliyor olma duyguları benlik saygısının temel ögeleridir.
    • Gerçek benlik kavramı bireyin kendisiyle ilgili algıları ve başkalarının birey hakkındaki yargıları oluştururken, ideal benlik sahip olmayı istediği ve amaçladığı özelliklerdir.
    12:37Benlik Saygısı ve Özellikleri
    • Kendisinin tanımladığı normlardan farklı davranan birey tehdit, yetersizlik, güvensizlik ve değersizlik duygularını yaşar.
    • Düşük benlik saygısı olan bireyler yüksek düzeyde kaygılı, psikosomatik ve depresyon belirtileri gösteren, kendine güveni zayıf, diğerlerine bağımlı, utangaç, araştırmacı olmayan, daha az yaratıcı ve daha otoriter kişilerdir.
    • Yüksek benlik saygısı olan bireyler kendilerinden daha hoşnuttur, güçlü yanlarına odaklanır, kendine güven, iyimserlik ve başarma isteğine sahiptir.
    14:40Çocuklarda Benlik Saygısını Geliştirme
    • Çocuklarda benlik saygısını geliştirmek için duygularını doğrulamak, duygu odaklı iletişim kurmak ve kendini başkasının gözünden görmesine fırsat vermek önemlidir.
    • Başarılı olduğu alanlarda kendini denemesi için fırsat tanımak, sorunları onun yerine çözmemek ve gruba ve bireye dengeli şekilde dönüt vermek gerekir.
    • Öğretmenin çocuğa bakış açısının çocuk merkezli olması ve olumlu olması benlik saygısını geliştirmeye katkı sağlar.
    15:25Empati ve Sınıflandırmaları
    • Empati, bir insanın kendisini karşısındaki insanın yerine koyarak onun duygularını ve düşüncelerini doğru anlamaktır.
    • Empati bilişsel empati, duygusal empati ve empatik ilgi olmak üzere üç şekilde sınıflandırılmaktadır.
    • Bilişsel empati bir kişinin nasıl düşündüğünü anlayabilme, duygusal empati ise kişinin hislerini anlamayı, empatik ilgi ise aynı hisleri deneyimlemeyi ve yardım etmeyi içerir.
    16:32Empatik İletişimin Aşamaları
    • Empatik iletişimin yedi aşamada gerçekleştiği ifade edilmektedir: tanımak, sözsüz iletişim unsurlarını gözlemlemek, empati kurmak, duygulara yaklaşmak, sezgileri yansıtmak, psikolojik durumu hayal etmek, rolüne girmek ve duygu ve düşünceleri ifade etmek.
    • Tanımak aşamasında diğer kişinin içsel durumunu, duygularını ve düşüncelerini tanımak, sözsüz iletişim unsurlarını gözlemlemek ve empati kurmak için göz teması kurmak gerekir.
    • Duygulara yaklaşmak aşamasında diğer kişinin duygularını tanımlamak ve açıklamasını istemek, sezgileri yansıtmak aşamasında ise içinde bulunduğu psikolojik durumu hayal etmek ve rolüne girmek gerekir.
    18:36Empatik Tepki Basamakları
    • Dökmenin oluşturduğu alt empati basamakları en niteliksiz empatik basamaktan en nitelikli empati basamağına kadar uzanır.
    • İlk basamakta empati kurmaya çalışan kişi genellemeler yapar ve sorunu anlatan kişiyi toplumun değer yargıları açısından eleştirir.
    • Son dört basamak (sen basamağına ait) gerçek anlamda empati kurmaya ilişkin olarak ortaya çıkar, önceki basamaklar gerçek empati kurmaya giden basamaklar olarak düşünülebilir.

    Yanıtı değerlendir

  • Yazeka sinir ağı makaleleri veya videoları özetliyor