Yapay zekadan makale özeti
- Kısa
- Ayrıntılı
- Bu video, bir eğitimci tarafından sunulan "Sosyal Bilgilerin Temelleri ve Sosyal Bilgiler Eğitimi" dersinin son bölümüdür.
- Video, sosyal bilgiler kavramının tanımı ve amaçlarıyla başlayıp, sosyal bilim dallarını, Türkiye'deki sosyal bilgilerin gelişimini ve 2004'teki yapılandırmacılık yeniliklerini ele almaktadır. İçerik, yapılandırmacılık öncesi ve sonrası sosyal bilgiler dersinin karşılaştırmasını, temel becerilerini ve ara disiplin kazanımlarını detaylı şekilde açıklamaktadır.
- Videoda ayrıca sosyal bilgiler ders programının yapısı (öğrenme alanları, kavramlar, kazanımlar, etkinlikler, temel beceriler, ölçme, değerlendirme ve ilişkilendirme faaliyetleri), üç temel yaklaşım (vatandaşlık aktarımı, sosyal bilim olarak ve yansıtıcı araştırma olarak) ve sosyal bilgiler eğitiminin temel becerileri (mekan algılama, zaman ve kronoloji algılama, değişim ve sürekliliği algılama, sosyal katılım, empati, gözlem) gibi konular da işlenmektedir.
- 00:27Sosyal Bilgilerin Temelleri Dersinin İçeriği
- Sosyal bilgilerin temelleri ve sosyal bilgiler eğitimi dersinin son dersinde sosyal bilgiler kavramı, beş, altı, yedi sınıfların üniteleri, becerileri ve değerler eğitiminden bahsedilecek.
- Konu başlıkları arasında sosyal bilgilere yardımcı bilimler, Türkiye'deki sosyal bilgiler, 2004 yılında yapılan değişiklikler ve sosyal bilgiler dersinin öğretimindeki yaklaşımlar yer alacak.
- Öğrenme alanları, içerikler ve ders kitaplarında yer alan önemli sosyal bilimciler de incelenecek.
- 02:02Sosyal Bilgilerin Tarihi ve Tanımları
- Sosyal bilgiler terimi ilk defa ABD'de ortaya çıktı ve orada dört sınıflarda vatandaşlık, beşinci sınıfta coğrafya, altıncı sınıfta tarih şeklinde bölünerek veriliyordu.
- Sosyal bilgilerin amaçları etkin vatandaş yetiştirmek ve kültürleme amacına hizmet etmektedir.
- Sosyal Bilgiler Ulusal Konseyi (NCSS) ABD'den gelen bir isimdir.
- 03:23Sosyal Bilim Dalları
- Sosyal bilim dalları arasında tarih, coğrafya, hukuk, siyaset bilimi, diplomasi ve nümizmatik bulunmaktadır.
- Tarih geçmişteki insan topluluklarının olaylarını ve yaşayışlarını sebep-sonuç ilişkisi içerisinde inceleyen bir bilim dalıdır.
- Coğrafya insan faaliyetlerini ve doğa olaylarını, hukuk diplomatik süreçleri ve yasaları, siyaset bilimi iktidarın kaynağı ve yönetim şekillerini ele alır.
- 04:33Diğer Sosyal Bilim Dalları
- Arkeoloji toprak altındaki, su altındaki ve üstündeki kalıntıları inceleyen, müzikoloji müzik ve enstrümanları, sanat tarihi ise arkeolojik buluntular sonucu ortaya çıkarılan eserleri inceler.
- Felsefe evrenin varlığı gibi soyut ve somut konuları, etnografya kültür bilimi, demografi nüfus bilimi, epigrafi kitabeler üstündeki yazıtları inceler.
- Folklor halk bilimi, iletişim bilimleri insanlar arasındaki ilişkileri, jeoloji soy bilimi, kriminoloji suç bilimi, filoloji dil bilimi, onomastik isim bilimi, paleografi yazı bilimi, psikoloji insan davranışlarını inceler.
- 07:02Türkiye'de Sosyal Bilgilerin Gelişimi
- İkinci Abdülhamid döneminde sosyal bilgiler dersi ilk defa ilkokul programlarında yer almış, 1876-1909 yılları meşrutiyet döneminde sadece tarih ve coğrafya içeriği anlatılıyordu.
- 1968 yılında sosyal bilgiler adı altında okutulmaya başlanmıştır.
- Türkiye Cumhuriyeti döneminde 12 Eylül 1980'de milli tarih ve milli coğrafya adıyla okutulmaya başlanan ders, 1998'de sosyal bilgiler adı altında birleştirilmiş ve daha fazla kavram eklendi.
- 08:382004'te Yapılan Değişiklikler
- 2004'te yapılandırmacılık adı verilen bir yenilik yapılmıştır.
- Yapılandırmacılık öncesi temel amaç iyi bir vatandaş yetiştirmekken, yapılandırmacılık sonrası etkili ve sorumlu bir vatandaş yetiştirmek olmuştur.
- Yapılandırmacılık öncesi vatandaşlık bilgisi doğrudan aktarılıyorken, yapılandırmacılık sonrası sosyal bilgiler yansıtıcı alan yaklaşımı esas alınmıştır.
- 10:11Davranışçı Yaklaşım ve Yapılandırmacılık Karşılaştırması
- Davranışçı yaklaşımda davranışsal bir amaç belirtilirken, yapılandırmacılıkta kazanım belirtilir.
- Davranışçı yaklaşımda sadece davranışa dönük kavramlar kullanılırken, yapılandırmacılıkta düşünceye de dönük kazanımlar katar.
- Yapılandırmacılık öncesi içerik yoğunluğu ön planda tutulurken, 2004'ten sonra becerilere (zaman ve kronoloji algılama, mekan algılama, eleştirel düşünme) dikkat edilmektedir.
- 11:17Sosyal Bilgiler Dersinin Program Anlayışı
- Eski program anlayışında genişleyici bir yaklaşım vardı, ancak günümüzde sarmal ve disiplinler arası bir anlayış tercih edilmektedir.
- Çocuklar Anadolu Selçuklu Devleti gibi konuları sadece 5. sınıfta değil, 6. ve 7. sınıflarda da daha geniş kapsamlı bir şekilde öğrenmektedir.
- Disiplinler arası ilişki kurulmaktadır; örneğin sosyal bilgiler dersinde zaman ve kronolojiyi algılamak için yapılan tarih şeridi, matematik dersinde zaman problemleriyle desteklenmektedir.
- 12:22Öğretim Süreci ve Değerlendirme
- 2004'ten önce öğretmen merkezli, otoriter bir süreç vardı, ancak günümüzde öğrenci merkezli, araştıran ve sorgulayan bir yaklaşım tercih edilmektedir.
- Değerlendirme sürecinde artık sadece sonuç değil, süreç de değerlendirilmektedir.
- Öğrencilerin proje, performans ve araştırma ödevleri değerlendirilirken, araştırmaları, çabaları, doğru kaynak kullanımı gibi faktörler kademe kademe değerlendirilmektedir.
- 14:10Sosyal Bilgiler Dersinin Öğretim Yaklaşımları
- Sosyal bilgiler dersinin öğretiminde üç yaklaşım vardır: vatandaşlık aktarımı, sosyal bilim olarak sosyal bilgiler ve yansıtıcı araştırma olarak sosyal bilgiler.
- Vatandaşlık aktarımı yaklaşımı, toplumun değerlerini, kurumlarını ve kültürünü doğrudan vererek mevcut durumun devamını sağlamak amacıyla geleneksel, öğretmen merkezli, ezbere dayalı ve ders kitaplarına bağımlı bir yöntemdir.
- Sosyal bilim olarak sosyal bilgiler yaklaşımı, beceri ve değer kazandırma, etkili vatandaş yetiştirmek ve yorumlama süreçlerini önemsemek amacıyla öğrenci merkezli, öğretmen rehberi olarak, disiplinler arası bir yaklaşımdır.
- 18:42Yansıtıcı Araştırma Yaklaşımı
- Yansıtıcı araştırma yaklaşımı, günümüzün ilerlemecilik felsefesine en yakışan yöntemdir ve öğrencilerin problem çözme, karar alma becerilerini geliştirmesini amaçlar.
- Bu yaklaşımda içerik önceden belirlenmemiştir, güncel konu ve sorunlar içeriği oluşturur.
- Öğretmen ders kitaplarına bağımlı olmak zorunda değildir, öğrencilerin isteklerine göre konular işlenebilir.
- 20:33Sosyal Bilgiler Dersinin Temel Becerileri ve Ara Disiplinler
- Sosyal bilgiler dersinde mekan algılama, zaman ve kronoloji algılama, değişim ve sürekliliği algılama, sosyal katılım, empati ve gözlem becerileri verilmektedir.
- Ara disiplin kazanımları arasında afetten korunma ve güvenli yaşam, girişimcilik, insan hakları, kariyer bilinci, özel eğitim ve rehberlik, sağlık kültürü, spor kültürü ve olimpik eğitim bulunmaktadır.
- Ara disiplinler, ana disiplinlerle örtüşen ve daha kapsayıcı olan, ana disiplinlere yardımcı olan disiplinlerdir.
- 22:02Eğitim Programı Kavramları
- Ünite, bir tema, içerik veya problem etrafında öğretmenin kılavuzluğunda öğrencilerin işbirliği yaparak geliştirdikleri öğrenme etkinliklerinin düzenlenmesidir.
- Kazanım, öğrencilerden beklenen faaliyetlerdir ve üniteyi öğrenirken geçirmeleri gereken süreci ifade eder.
- Öğrencilerin öğrenme alanı, birbiriyle ilişkili becerilerin, temaların ve kavramların bir bütün olarak görülebildiği öğrenmeyi organize eden yapıdır.
- 22:59Sosyal Bilgiler Ders Programı
- Sosyal bilgiler ders programı dokuz öğrenme alanı ve ünitelerden oluşmaktadır.
- Beşinci sınıfta sekiz ünite, altıncı ve yedinci sınıflarda ise yedi ünite bulunmaktadır.
- Ünitelerde kelimeler ve kavramlar, konu anlatımı, konuyu gözden geçirme, hayatın içinden değerlerimiz, beceri geliştirme gibi bölümlere yer verilir.
- 23:43Programın Yapısı
- Programın yapısında programın ögeleri ve tanımı, öğrenme alanları, kavramlar, kazanımlar, etkinlikler ve temel beceriler bulunmaktadır.
- Programda ölçme, değerlendirme ve diğer derslerle ilişkilendirme faaliyetleri de yer alır.
- Beceri, öğrencilerde öğrenme süreci içerisinde kazanılması, geliştirilmesi ve yaşama aktarılması gereken kabiliyetlerdir.
- Değer, toplum ya da bireyler tarafından benimsenen birleştirici olgular olarak tanımlanır ve öğrenci davranışını yönlendiren güdülerdir.