• Buradasın

    Sınıf Dışı ve Sınıf İçinde Öğretim Teknikleri Eğitim Videosu

    youtube.com/watch?v=jILLYF2uUYo

    Yapay zekadan makale özeti

    • Bu video, bir eğitmen tarafından öğretmen adaylarına ve deneyimli öğretmenlere yönelik hazırlanmış kapsamlı bir eğitim içeriğidir. Eğitmen, çeşitli öğretim tekniklerini ve yöntemlerini detaylı olarak anlatmaktadır.
    • Video, sınıf dışı ve sınıf içinde uygulanabilecek öğretim tekniklerini sistematik bir şekilde ele almaktadır. Eğitsel gezi, sergi, gözlem, görüşme, ödev teknikleri gibi sınıf dışı yöntemler ile altı şapkalı düşünme, beyin fırtınası, istasyon tekniği, konuşma halkası, bilişsel çıraklık, sokratik tartışma, benzetim-simülasyon, yaratıcı drama gibi sınıf içinde uygulanabilecek teknikler açıklanmaktadır. Her bir teknik için uygulama aşamaları, doğru ve yanlış kullanım örnekleri sunulmaktadır.
    • Video, KPSS gibi öğretmenlik sınavlarında karşılaşılabilecek soru tiplerini ve bu sorulara nasıl cevap verilmesi gerektiğini de içermektedir. Ayrıca, bir sonraki derste model ve yaklaşımlar konusunun işleneceği bilgisiyle video sonlanmaktadır.
    00:02Sınıf Dışı Öğretim Teknikleri
    • Bu videoda sınıf dışında uygulanabilecek öğretim teknikleri ele alınacak ve ünitemizin geneli ile ilgili soru çözümleri yapılacak.
    • Sınıf dışında uygulanan öğretim teknikleri, okul-çevre bağlantısını kurarak eğitimin sadece sınıftan ibaret olmadığını gösterir.
    • Bu tekniklerin çoğu, öğrencinin öğrendiklerini yaşamla ilişkilendirmeyi amaçlar.
    01:10Eğitsel Gezi Tekniği
    • Eğitsel gezi veya alan gezisi, okul dışı mekanlara gerçekleştirilen planlı ziyaretlerdir.
    • Eğitsel gezi, öğretmenin kendi başına karar verip uygulayamayacağı, gerekli izinlere tabi ve sistemli bir planla gerçekleştirilen bir faaliyettir.
    • Eğitsel gezi ile plansız gezi (sürtmek) arasında ayrım yapılmalıdır.
    02:35Eğitsel Gezinin Uygulama Aşamaları
    • Eğitsel gezi uygulamasında öncelikle gezinin amacı belirlenir ve öğrencilerle birlikte gezilecek yer kararlaştırılır.
    • Gezi için gerekli izinler alınır ve işleyiş planlanır (hangi noktadan başlayıp hangi noktada bitirileceği, sırayla nasıl geziye katılacağı belirlenir).
    • Gezi sırasında sorulacak sorular önceden belirlenir ve kurallar öğrencilerin görüşü alınarak belirlenir.
    04:41Eğitsel Gezinin Sonrası ve Önemli Noktalar
    • Gezinin sonunda hemen ardından öğrencilerle değerlendirilmesi gerekir, bu değerlendirme genellikle dönüş yolunda yapılır.
    • Eğitsel geziye katılım, gezinin dersin kazanımına yönelik olması durumunda zorunludur, keyfiyete dayalı değildir.
    • Her ilin imkanları eşit olmadığı için, ihtiyaç halinde sanal gezi de düzenlenerek tarihi, doğal ve kültürel mirasların panoramik görüntüleri ve simülasyonları kullanılarak gezi gerçekleştirilebilir.
    07:54Eğitsel Gezinin Kazanımları
    • Eğitsel gezi, öğrencilere birincil kaynak olarak somut yaşantı sağlar ve edinilen bilgiler çok kalıcıdır.
    • Gezi, sosyalleşmeyi sağlar, topluma katılımını artırır ve eğitimle yaşamın, çevrenin ilişkisini kurar.
    • Eğitsel gezi, doğaya duyarlılık kazandırır ve özellikle tarihi yerlerde öğrencilerde tarihsel empati (o dönemki insanlarla duygudaşlık kurma) geliştirir.
    09:20Sergi Tekniği
    • Sergi, öğrencilerin hazırladığı projeleri, resim görsel sanatlar veya teknoloji tasarım derslerinden sonra düzenlenen bir mekanda öğrencilerin gelen misafirlere tanıtmasıdır.
    • Sergi tekniği, öğrencilere ürüne sahip çıkmayı öğretir, sanat ve estetik duygularını geliştirir, yaratıcı düşünmeye katkı sağlar.
    • Bu etkinlik, iletişim ve sosyal beceriler kazandırır ve gelen misafirlerin takdiriyle özgüven kazanmalarına yardımcı olur.
    10:42Gözlem Tekniği
    • Gözlem tekniği, bir canlı, nesne veya olayın planlı şekilde öğrenciler tarafından gözlem yoluyla incelenmesidir.
    • Gözlemde plan, gözlem formu veya kontrol listesi oluşturulması önemlidir ve veriler hemen kaydedilmelidir.
    • Gözlemin en temel faydası öğrencilere ilk elden somut yaşantı sağlamasıdır ve bu tekniği sınıf içinde de uygulamak mümkündür.
    13:01Görüşme Tekniği
    • Görüşme, öğrencinin kaynak kişiyle gerçekleştirdiği planlı diyalog veya röportajdır; kaynak kişi uzman, meslek sahibi veya yerin yöneticisi olabilir.
    • Görüşmede soru listesinin önceden hazırlanması ve verilerin hemen kaydedilmesi gerekir.
    • Görüşmenin en temel faydası öğrencilere ilk elden veri sağlamasıdır ve görüşmeyi sınıf içinde de gerçekleştirmek mümkündür.
    14:35Ödev Tekniği
    • Ödev, öğrencilerin ders dışı zamanlarda yerine getirmeleri istenen eğitici sorumluluklardır ve yasak değildir, ihtiyaç halinde kullanılması gereken bir tekniktir.
    • Ödev verilirken öğrencilerin özellikleri, ilgileri, ihtiyaçları ve bireysel farklılıkları dikkate alınmalıdır.
    • Ödev, bağımsız çalışma alışkanlığı kazandırır, sorumluluk bilinci geliştirir, bireysel çalışmayı sağlar ve derste öğrenilenlerin tekrar ve pekiştirilmesine katkı sağlar.
    • Ödev, bir not verme aracı olarak kullanılmamalıdır çünkü öğretim tekniği olduğu için güvenilir ve geçerli bir değerlendirme aracı değildir.
    16:55Ödev Verilmesi Olmayan Durumlar
    • Ödev, ceza olarak verilmemelidir; aksi takdirde çocuk dersten ve ödev yapmaktan soğuyabilir.
    • Ödev, boş zaman doldurma veya çocukları oyalama aracı olarak kullanılmamalıdır.
    • Ödev verilmesi kararı sadece öğretmenin vermesi gerekir, veli veya yöneticinin isteği üzerine ödev verilmemelidir.
    • Yetişmeyen konuları çocuklara ödev olarak vermemek gerekir, özellikle yaza girerken son üniteleri ev ödevi olarak bırakmamak önemlidir.
    19:03Öğretim Teknikleri Hakkında Bilgiler
    • Öğretim teknikleri konusunda çok fazla teknik olduğu için hepsini öğrenmek yerine temel tekniklere odaklanmak gerekir.
    • Öğretim programlarında ve akademik kaynaklarda belirli teknikler ve yöntemler bulunmaktadır.
    • Beyin fırtınası, istasyon, altı şapkalı düşünme, benzetim, konuşma halkası ve görüş geliştirme tekniklerine özellikle dikkat edilmelidir.
    20:50Öğretim Teknikleri Soruları
    • Öğretim teknikleri sorularında anahtar kelime takılması yerine genel anlamaya odaklanmak gerekir.
    • Soru-çevap yönteminde en temel kural, kazandırılacak niteliklerle tutarlı sorular sormaktır.
    • Öğretmenlerin kullandığı öğretim tekniklerini belirlemek için sorunun içeriğine dikkat edilmelidir.
    25:24Altı Şapkalı Düşünme Tekniği
    • Altı şapkalı düşünme tekniğinde beyaz şapka tarafsız, sarı şapka olumlu, siyah şapka olumsuz, kırmızı şapka duygusal, yeşil şapka yaratıcı, mavi şapka serinkanlı ve diğer şapkaları bütünleştirip karar veren şapkadır.
    • Bardağın yarısı dolu görüşü olumlu bakış açısı (sarı şapka), yarısı boş görüşü olumsuz bakış açısı (siyah şapka), yarısı dolu yarısı boş görüşü ise mavi şapka (bütüncül bakış) olarak değerlendirilir.
    • En az iki şapkanın bile birleşmesi durumunda mavi şapka (bütüncül bakış) olarak değerlendirilir.
    26:38Öğretim Teknikleri
    • Öğretmenlerin öğrencilerden "nehirler tuzlu olsaydı ne olurdu?" sorusunu yönelterek on dakika boyunca fikirleri toplamaları ve değerlendirmeleri, beyin fırtınası tekniğini kullanmalarıdır.
    • Beyin fırtınası tekniğinde problem hakkında öğrencilerin yaratıcı fikirlerinin kısa sürede toplanması, eleştirilmeye girmemesi ve etkinlik sonunda değerlendirilmesi önemlidir.
    27:36Altı Şapkalı Düşünme Tekniğinin Uygulanması
    • Sosyal medya platformlarının altı şapkalı düşünme tekniği ile ele alındığı bir öğretme öğrenme ortamında, kronolojik bilgi beyaz şapka, duygusal ifadeler kırmızı şapka, yaratıcı fikirler yeşil şapka, yarar zarar değerlendirmeleri sarı ve siyah şapka, tüm şapkaların birleşimi mavi şapka olarak değerlendirilir.
    • Verilen örnekte beyaz, sarı, mavi, kırmızı ve yeşil şapkaların görüşleri yer almış, ancak olumsuz bakış açısına (siyah şapka) yönelik görüş bulunmamaktadır.
    29:12İstasyon Tekniği
    • İstasyon tekniğinde öğrenciler gruplara ayrılıp farklı çalışma masalarında etkinlikler yaparlar ve belirli sürelerde masalar arasında dönerler.
    • Verilen örnekte öğretmen istasyon tekniğini uygularken öğrencilerin etkinlik süresince aynı masada kalmasını istemiş, bu da tekniğin yanlış uygulanmasını göstermektedir.
    30:34Beyin Fırtınası Tekniğinin Yanlış Uygulanması
    • Beyin fırtınası tekniğinde öğrencilerin bir konu hakkında fikirlerini paylaşması, tahtaya yazılması ve sonunda değerlendirme yapılması önemlidir.
    • Verilen örnekte Zeliha'nın söylediği fikir diğer öğrencilerin gülmesi üzerine tahtaya yazılmamış, bu da beyin fırtınası tekniğinin yanlış uygulanmasını göstermektedir.
    • Beyin fırtınası tekniğinde tüm fikirlerin eleştirilmeye girmeden not edilmesi gerekir.
    32:31Öğretim Teknikleri ve Yöntemleri
    • Mehmet öğretmen, öğrencilerinin iletişim kurma, karar verme ve empati becerilerini geliştirmek için "Fetih 1453" filminden bir sahne izletip, öğrencileri daire biçiminde oturtarak bir bayrak yöntemi uygulamıştır.
    • Bu uygulama, konuşma halkası tekniğine uygundur çünkü öğrenciler kendilerini karakterin yerine koyarak onun duygu ve düşüncelerini açıklamaktadır.
    • Konuşma halkası tekniğinde, öğrenciler sırayla konuşma fırsatı bulurken, bu örnekte konuşmak isteyen öğrencilere söz hakkı verilmesi bir hata olarak değerlendirilmiştir.
    35:40Bilişsel Çıraklık Tekniği
    • Sezer öğretmen, öğrencilerinin problem çözme becerilerini geliştirmek için bilişsel çıraklık tekniğini kullanmıştır; öncelikle model olarak süreci başlatır, öğrencileri etkinliklerle rehberler ve sonunda öğrenciler bireysel olarak problem çözme becerilerini uygulayabilir hale gelirler.
    • Bilişsel çıraklık tekniğinde, öğrencinin bir davranışı öğretmenin yardımıyla yapmaya çalışması, doğru yaptıkça desteklerin ortamdan çekilmesi ve en sonunda öğrencinin kendi başına yapar hale gelmesi vardır.
    • Bilişsel çıraklığın basamakları model olma, koçluk yapma, ifade etme, yansıtma ve ötelemedir.
    37:50Sokratik Tartışma Tekniği
    • Adem öğretmen, öğrencilerin çok iyi bildiklerine inandıkları konuları gündeme getirerek, bilgilerinin güvenilir olup olmadığını düşünmelerini sağlayıcı sorular sorarak, zihinlerindeki yanlış bilgilerin ortaya çıkmasını sağlamaktadır.
    • Bu yaklaşım sokratik tartışma tekniğine uygundur; önce şüphelendirme (alay, ironi) aşaması, sonra gerçek bilgiye ulaştırma (doğurtmaca) aşaması vardır.
    39:02Bilişsel Çıraklığın Aşamaları
    • Bilişsel çıraklığın aşamaları şunlardır: model olma, koçluk yapma, ifade etme, yansıtma ve öteleme.
    • Koçluk yapma aşamasında, uzmanın gözetiminde öğrencinin istenen beceriyi sergilemesi gerçekleşir.
    • Öteleme aşamasında, öğrencinin kimseye ihtiyacı olmadan istenen davranış sergilemesi gerçekleşir.
    40:19Al Şapkalı Düşünme Tekniği
    • Karar verme sürecinde bilgi sahibi olma, farklı bakış açılarıyla duyguları irdeleme, getirileri ve tehlikeleri bilme, yaratıcılığı geliştirme ve farklı seçenekler oluşturma önemlidir.
    • Bu süreç al şapkalı düşünme tekniği ile bağlantılıdır; farklı bakış açılarıyla bir olaya bakmayı ve bunun doğrultusunda karar vermeyi sağlar.
    • Beyin fırtınası tekniği sadece yaratıcı fikirler üretme için kullanılırken, al şapkalı düşünme tekniği daha kapsamlı bir karar verme sürecini içerir.
    41:34Öğretim Yöntem ve Teknikleri Hakkında Sorular
    • Lateral düşünme çok boyutlu düşünme olarak tanımlanır ve soru kökünde yöntem ve teknik sorusu değildir.
    • Mikro öğretimde en fazla öneme sahip olan şey, bu yöntemin karakteristik özelliğidir ve bu da sürecin görüntülü kayıt alınmasıdır.
    • Eğitsel oyun tekniği, öğrencilerin duygularını ifade etmeleri için üçgen şeklinde bir alan kullanarak oyunlaştırma yöntemidir.
    44:10Öğretim Teknikleri Örnekleri
    • Çiftlik sahibi rolüne bürünme ve ürün yetiştirmek için çeşitli yöntemleri uygulama, benzetim/simülasyon tekniğidir.
    • Kukla kullanarak öğrencilerin öğretmen ve arkadaşlarını canlandırmaları, yaratıcı dramadır.
    • Yazma güçlüğü çeken öğrencilere harflerin yazılışını öğretmek için önce gösterip sonra yardım ederek yazmalarını sağlama ve desteğin yavaş yavaş çekilmesi, bilişsel çıraklıktır.
    47:16Gezi ve Görüş Geliştirme Teknikleri
    • Gezi sonrası değerlendirmenin aynı gün içinde yapılması gerekir, ilk derste yapılması en önemli hatadır.
    • Farklı görüşler içeren bir konuyu tartışmak için görsel tutum formu kullanma ve öğrencilerin tutumlarını gerekçeleriyle savunmaları, görüş geliştirmedir.
    • Öğrencilerin duyguları anlayabilme ve başkalarının görüşlerine saygı duyabilme özelliklerini geliştirmek için hikaye canlandırma ve karakter yerine koyma yöntemi kullanılır.
    50:05Öğretim Teknikleri ve Yöntemleri
    • Hikaye öğretmenlerinde kullanılan "kendini yerine koyma" tekniği, öğrencilere bir olay veya durum verilip kendilerini hikayede geçen karakterin yerine koyup hissetmelerini, düşüncelerini ve davranışlarını açıklamalarını istemektir.
    • "Benim Konuşma Halkası" tekniğinde öğrenciler kendilerini olaydaki karakterin yerine koyup duygularını, düşüncelerini ve davranışlarını sırasıyla açıklarlar.
    • Görüş geliştirmede öğrencilerin farklı görüşler içeren konularda görüşlerin gerekçesiyle savunması önemlidir.
    51:06Beyin fırtınası uygulaması
    • Beyin fırtınası uygulamasında rahat bir konuşma ortamı oluşturmak ve yeni fikirler üretmeye cesaretlendirmek doğru uygulamadır.
    • Doğru sonucu bulmaya özendirmek beyin fırtınası uygulamasında yanlıştır çünkü herkesin alternatif fikirler üretmesi gerekir.
    • Önerilen düşüncelerin eleştirilmesini engellemek ve fikirlerin değerlendirilmesini en sona bırakmak beyin fırtınası uygulamasında doğru yöntemlerdir.
    52:02Canlandırma Teknikleri
    • Güneş sistemi konusunda öğrencilerin görevlendirilip gezegen isimleriyle tahtanın önüne çıkması ve kendilerini tanıtmaları canlandırma tekniğidir.
    • Rol oynama ve yaratıcı drama arasında ayrım yapmak gerekir; rol oynamada dersin konusu veya hikaye bir senaryo oluşturur ve öğrencileri bir kurgu çerçevesine bağlar.
    • Yaratıcı drama ise doğaçlama olmalı ve öğrencilerin kendi fikirlerine göre hareket etmesine izin vermelidir.
    53:48Kapanış
    • Verilen bilgiler ve çözülen sorular bu ünite ile ilgilidir.
    • Yarınki yayın içerisinde öğretim ilkeleri yöntemleri dersi kapsamında model ve yaklaşımlar konusuna geçilecektir.

    Yanıtı değerlendir

  • Yazeka sinir ağı makaleleri veya videoları özetliyor