Buradasın
Öğretmen Adayları İçin Eğitim Bilimleri ve Alan Bilgisi Dersi
youtube.com/watch?v=dVbjXP7DMt4Yapay zekadan makale özeti
- Kısa
- Ayrıntılı
- Bu video, bir eğitimci tarafından sunulan öğretmen adaylarına yönelik eğitim bilimleri ve alan bilgisi dersidir. Eğitmen, sınav hazırlığı için önemli bilgiler vermektedir.
- Video, matematik problemleri çözümüyle başlayıp, sosyal bilgiler, Türkçe dersi, eğitim programları ve dinler eğitimi gibi çeşitli konuları kapsamaktadır. İçerikte "Okulumuzda Hayat", "Çevremizde Hayat", "Sağlıklı Hayat" ve "Güvenli Hayat" gibi sosyal bilgiler konuları, Türkçe dersi öğretim programı, okuma yazma öğretimine hazırlık aşamaları ve dinler eğitimi yöntemleri gibi konular ele alınmaktadır.
- Videoda ayrıca bilişsel süreçler, okuma becerileri, görsel sanatlar öğretim programı, beden eğitimi ve oyun dersi kazanımları gibi konular da işlenmektedir. Eğitmen, her konuyu adım adım açıklamakta, sınav stratejileri ve dikkat edilmesi gereken noktaları paylaşmaktadır.
- 00:11Problem Yapısı Sorusu
- Bir sınıf öğretmeni, fırıncı Akif amcanın bir günde 65 adet çavdar ekmeği pişirip 18 tanesini satması durumunda geriye kaç ekmek kaldığını soran bir problem yapısı öğretmek istemektedir.
- Bu soruda sonuç miktarı bilinmediği için ayırma işlemi ile ilgili bir problem yapısıdır.
- Doğru cevap, "Fırıncı Akif amca bir günde 65 adet çavdar ekmeği pişirmiş, bu ekmeklerin bir kısmını nasıl satmıştır? Geriye 47 ekmek kaldığına göre Akif amca kaç ekmek satmıştır?" şeklinde sorulduğunda değişim miktarının bilinmediği durum olurdu.
- 01:32Bölme İşlemi Modeli
- Bir öğretmen, bölme işlemi yapmayı gerektiren bir soru için bir model oluşturmuştur ve modelin doğru cevabının 5 parça olduğu belirtilmiştir.
- Modelin doğru cevabı, "Bir kırtasiyecinin aldığı kalemleri her biri her birinde 3 kalem olacak şekilde kalemliklere ayrıştırırsa kaç kalemliğe bu kalemleri doldurmuş olur?" sorusuna uygundur.
- Diğer seçenekler (balon, karpuz, kitap, elma paylaşımı) modelin doğru cevabıyla uyumlu değildir.
- 03:40Sayı Kavramları Sorusu
- Bir sınıf öğretmeni, masaya dizilen boncukları parmağıyla tek tek işaret ederek sayar ve sonucu söyler.
- Öğrencinin boncukları saymadan cevaplaması kardinal değer (toplam değer) kavramını ifade etmektedir.
- Boncuk sayısının artması kardinal değer kavramını gösterirken, sayının korunumu gelişmiş ifadesi doğru değildir çünkü boncuk sayısı değişmemiştir.
- 05:55Sınıf Öğretmenliği Alan Bilgisi
- Okulda hayat, çevremizde hayat, sağlıklı hayat ve güvenli hayat başlıkları önemlidir ve bu konuları bilmek gerekir.
- Sorular sürekli güncellenmektedir ve yakın zamanda geniş kapsamlı sınıf öğretmenliği alan bilgisi içeren videolar hazırlanacaktır.
- Öğrencilerin okul çevresindeki tarihi ve doğal yerlerin özelliklerini tanıtmaları, ilgi duydukları meslekler hakkında araştırma yapmaları ve sosyal yardımlaşma çalışmalarına katılımını teşvik etmek önemlidir.
- 07:51Sözlü Tarih Çalışması
- Birinci sınıf öğretmeni, öğrencilerden aile büyükleriyle sözlü tarih çalışması yapmalarını istemiştir.
- Sözlü tarih, değişimi ve nesillerin değişimini gösteren önemli bir araçtır.
- Öğrencilerden aile büyükleri çocukken oynadıkları oyunlar ve kendi oynadıkları oyunları karşılaştırıp yazmaları istenmiştir.
- 08:48Saygı ve Sorumluluk Değerleri
- Birinci sınıf öğretmeni, sınıf mevcudunun iki katı kadar tek renk balon hazırlamış, balonların yarısının üzerine saygı, diğer yarısına da sorumluluk yazmıştır.
- Öğrencilerden balonların üzerinde yazan saygı ve sorumluluk değerleri ile ilgili düşünmelerini, birini seçip kollarına bağlamalarını istemiştir.
- Seçilen balonlardan hareketle saygı ve sorumluluk grupları oluşturan öğrencilere, birlikte çalışırken bu değerlerin ne kadar önemli olduğunun ele alındığı canlandırmalar hazırlamalarını söylemiştir.
- 10:22Değer Açıklama ve Canlandırma
- Değer açıklama ve canlandırma, geleneksel bir yapıdır ancak sadece anlatım yöntemi değil, etkinliklerle de ifade edilebilir.
- Günümüzde öğretmenler genellikle değer açıklamaya yakın, canlandırmalarla ve etkinliklerle değer ifade etmeye çalışıyor.
- Öğretmenin kullandığı yöntem teknik olarak canlandırma yöntemidir.
- 11:28Empati Geliştirme Etkinliği
- Birinci sınıf öğretmeni, farklı kültürlere saygı gösterir kazanımı kapsamında öğrencilerin empati becerilerini geliştirmeyi amaçlayan bir etkinlik tasarlamıştır.
- Konuyla ilgili gerçek bir yaşam öyküsü okumuş ve öğrencilerine öyküde yer alan kişilere yönelik "sizce ne hissetmiştir?" ve "ne düşünmüş olabilir?" sorularını sormuştur.
- Öğretmenin takip ettiği sosyal bilgiler öğretim yaklaşımı konuşma halkasıdır.
- 13:10Sosyal Bilgiler Üretim Yaklaşımı
- Sosyal bilgiler üretim yaklaşımı, vatandaşların karar verirken ve problem çözerken ihtiyaç duyduğu bilgilerin elde edildiği bir araştırma sürecini kullanarak geliştirilir.
- Yöntem problem çözmeyi esas alır ve içerik, öğrencilerin seçtikleri sorunları biçimlendiren ve birey ve vatandaşların ilgi ve ihtiyaçlarının dayandığı değerlerin analizini içerir.
- Bu yaklaşım, vatandaşların ilgi ve ihtiyaçların dayandığı değerlerin analizi, günlük hayatta ihtiyaç duyulan bilgilerin hayata yansıtılması ve sosyal bilimlerin bir bilim olarak ele alınmasıdır.
- 14:39Doğal ve Beşeri Unsurlar
- Bir sınıf öğretmeni, öğrencilerine köprü, park, demiryolu, ada, yarımada, körfez, burun gibi yerlerle ilgili fotoğraflar göstermiştir.
- Bu etkinlikte çevresindeki herhangi bir yerin konumu ile ilgili çıkarımlarda bulunma kazanımı gerçekleştirilmiştir.
- Köprü, park, demiryolu, ada, yarımada, körfez, burun gibi yerler beşeri unsurlardır, doğal unsurlar ise farklıdır.
- 15:43Soru Çözümü Stratejileri
- Soruları çözerken tersten gidip soruyu çözmek mantıklı olabilir.
- Bir sınıf öğretmeni okuma etkinliği planlamış, önce kendisinin okuduğu hikayeyi öğrencilerin sesi olarak okumuş, sonra sessizce okumalarını istemiş ve okuma-okuduğunu anlama soruları yöneltmiştir.
- Öğrencilerin okuduklarını anlama soruları arasında "okuduğum metnin görselinde neler olduğunu söyler misin?" gibi sorular beklenmez.
- 18:07Dinleme Becerisi ve Bilişsel Süreçler
- Dinleme becerisi, öğretimi, anlamayı ve dinlediklerinden öğrenmeyi geliştirmeyi amaçlar.
- Dinlemede önemli bilişsel süreçlerden biri dikkattir.
- İşıl, Suki'nin "Kimonos'u" adlı kitabı dinlerken seçici dikkat ve sürekli dikkat süreçlerini uygulamıştır.
- 20:27Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımları
- 2009 yılında yayınlanan Türkçe dersi öğretim programında 1-3. sınıf düzeyinde süreç ve sonuç odaklı bir yaklaşım benimsenmelidir.
- Uysal beceriler alanında ölçme değerlendirme yapılmalı, öz değerlenme formlarından yararlanılmalıdır.
- Öğrencilere performansı hakkında düzenli bilgi verilmeli ve tanı amaçlı proje ve performans uygulamalarına yer verilmelidir.
- 22:07Okuma Becerileri
- Gizem Hanım'ın üç çocuğu vardır: ilkokul 3. sınıf öğrencisi Mehmet, ilkokul 1. sınıf öğrencisi Zeynep ve okul öncesi dönemdedir Can.
- Mehmet sözcükleri bir bakışta tanımaktan ve verimli okuma gerçekleştirebilmektedir.
- Zeynep harfleri temsil ettikleri sese dönüştürebilmekte ve sözcükleri okuyabilmektedir.
- Can okuma bilmese bile markete gittiklerinde tabelaları tanıyıp isimlerini söyleyebilmektedir.
- 23:46İlk Okuma Yazma Öğretimine Hazırlık
- İlk okuma yazma öğretimine hazırlık aşamasında dik temel harflerle yazma hazırlık için dik, eğik, dairesel ve yatay çizgiler çizdirilmelidir.
- Dairesel çizgi öğretilirken saatin 12 noktasından değil, 2 noktasından başlanmalıdır.
- İki elini de kullanabilen öğrencilerin hangi elini kullanmaları gerektiği konusunda zorlanmaları durumunda, o eliyle yazdırılmalıdır.
- 24:51Öğrencilerin Okuma Davranışlarını Ölçme
- İlkokul 1. sınıf öğretmeni okulun ilk haftalarında öğrencilerin söz yöne, geliri izleyebilme, kitaplara ilgi duyma, okumadaki ritmin farkına varma ve hikayeler hakkında resim çizebilme gibi davranışlara sahip olup olmadıklarını gözlemler.
- Öğretmen bu davranışları ölçmek için "okuma davranışları kontrol listesi" kullanır.
- Bu kontrol listesi, öğrencilerin okuma hazır oluşunu değerlendirmek için kullanılır.
- 27:31Görsel Sanatlar Çalışmaları
- Sanat eseri niteliği taşıyan bir resimden yola çıkarak gerçekleştirebilecek uygulamalardan figüratif kopya, öğrencilerin yaratıcılığını geliştirme amacına yönelik değildir.
- Figüratif kopya, eserdeki figür ve nesnelerden yola çıkarak gerçekleştirilen özgün üç boyutlu çalışmalar değildir.
- Görsel sanatlar öğretim programında sanat eleştirisi, eserin çözümleme, yorumlama ve tanımlama aşamalarını içerir.
- 32:45Beden Eğitimi ve Oyun Dersi
- Beden eğitimi ve oyun dersinde ısınma bölümünde öğrencilerden önce yavaş ve hızlı yürümeleri, sonra yan yan ve geri yürümeleri, kurbağa sıçrayışı ve ördek yürüyüşü gibi hareketler istenir.
- Gelişimsel ve sarmal yapıya uygun bir sıralama için kazanımlar artan bir doğrulukla yapılır, nesne kontrolü gerektiren hareketler geliştirilir ve en sonunda etkili kullanılır.
- Din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programının 4-8. sınıflar genel amaçlarından biri İslam'ın inanç, ibadet ve ahlak ilkelerinin öğrenciler tarafından benimsenmesidir.
- 35:12Din Eğitimi Hakkında Bilgiler
- Türkiye'de dinsel anlamda birçok dine mensup bir millet bulunmakta, bunların arasında Müslümanlar, Hıristiyanlar ve diğer azınlıklar yer almaktadır.
- Dinler bilimsel bir metotla ve olgusal yaklaşımla öğretilmektedir.
- İslam dini ve diğer dinlerin betimleyici bir yaklaşımla öğretime konu edilmesi amaçlanmıştır.
- 37:13Birleştirilmiş Sınıf Uygulamaları
- Birleştirilmiş sınıf uygulamasının zorunlu olan nedenlerden biri okula kayıtlı öğrencilerin sayısının azlığıdır.
- Birleştirilmiş sınıflarda çalışan öğretmenlerin okulun bulunduğu yerleşim birimlerinin özelliklerini bilmesi önemlidir.
- Birleştirilmiş sınıflarda seviye grupları yalnızca aynı sınıf düzeyinde öğrenim gören öğrencilerden değil, farklı sınıf düzeylerinde, aynı ders alanlarında da yapılabilir.
- Birleştirilmiş sınıflarda aynı ders saati çoğunlukla ödevli veya öğretmenli olarak yürütülür.