Buradasın

İngilizce Öğretimi ve Dil Öğrenme Yöntemleri Üzerine Akademik Sunum

youtube.com/watch?v=8X_Eg6nIFnY

Yapay zekadan makale özeti

Kısa
Ayrıntılı

Bu video, Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde gerçekleşen bir akademik toplantıdır. Konuşmacı olarak Pamukkale Üniversitesi'nden Prof. Dr. Turan Peker, 35 yıllık deneyime sahip ve İngilizce dil eğitimi alanında uzmanlaşmış bir akademisyendir.
Sunum, Türkiye'deki İngilizce öğretimindeki sorunları ve çözüm önerilerini ele almaktadır. Video, dil öğrenmenin temel amacı olan iletişim üzerine odaklanarak, dört temel dil becerisi (dinleme, okuma, konuşma, yazma) ve bunların birlikte öğretimi, Krashen'in dil öğrenme hipotezleri, duygusal filtre teorisi ve çeşitli öğretim yöntemleri (Total Physical Response, film izleme teknikleri) hakkında bilgiler sunmaktadır.
Sunumda ayrıca İngilizce öğrenme sürecinin beş aşaması (tek sözcük, telegraf dili, basit cümle, bileşik cümle), öğrencilerin özgüveninin geliştirilmesi, iletişim odaklı etkinlikler ve sınıf içi uygulamalar detaylı şekilde anlatılmaktadır. Konuşmacı, öğrencilere dil üretimi öğretme yöntemleri, taklit etme ve üretim süreci üzerine odaklanarak, modern teknolojinin İngilizce öğrenimindeki potansiyeli ve online eğitim ortamında motivasyonun artırılması yöntemlerini de paylaşmaktadır.

Prof. Dr. Turan Peker'in Tanıtımı: Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Pamukkale Üniversitesi'nden Prof. Dr. Turan Peker'ı konuk olarak ağırlıyor.
Prof. Dr. Turan Peker, alanının önde gelen isimlerinden ve çok sayıda öğrenciye hizmet vermiş kıymetli bir öğretmendir.
Konuk, Selçuk Üniversitesi'nde lisans, Bilkent Üniversitesi'nde yüksek lisans ve Çukurova Üniversitesi'nde İngilizce Dil Eğitimi alanında doktora eğitimini tamamlamıştır.
00:53Akademik Kariyeri: Milli Eğitim Bakanlığı, Çukurova Üniversitesi, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi ve Pamukkale Üniversitesi'nde çeşitli akademik unvanlarda görev yapmıştır.
Halen Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Eğitimi (İngilizce) Anabilim Dalında profesör olarak çalışmaktadır.
İngilizce öğretiminde ölçme ve değerlendirme, kültürlerarası iletişimsel yeterlilik, öğretim yaklaşımları ve sözcük bilimi alanlarında çalışmalar yapmaktadır.
01:30Yayınları: Çalışmaları alanındaki pek çok alanda makaleler, kitap bölümleri ve akıtılar halinde bulunmaktadır.
Daha fazla bilgi için Prof. Dr. Turan Peker'ın sayfasından takip edilebilir.
02:10Yabancı Dil Öğrenimi Sorunu: Türkiye'de yabancı dil öğrenimi sorunlu bir durum olup, öğrenciler ilkokuldan liseye kadar bin altı yüz saat ders görse de ülke kendi coğrafyasında İngilizce öğretemeyen tek ülke olarak değerlendiriliyor.
Üniversite öğrencileri İngilizce konuşurken "I'm çakmaz hocam" gibi yarı İngilizce yarı Türkçe ifadeler kullanıyor, bu durum konuşmacı için psikolojik bir travma olarak algılanıyor.
Konuşmacı, İngilizce öğrenenlere "İngilizce sizin diliniz mi?" sorusunu sorarak, yabancı dilin psikolojik olarak yabancı olarak algılanmasını eleştiriyor.
04:50Dil Öğrenmenin Temel Amacı: Dil öğrenmenin temel amacı iletişim kurmaktır, ancak okullardaki çalışmalar genellikle dilbilgisini hatasız öğrenmeyi amaçlıyor.
Dil öğrenirken hata yapmak doğaldır, beynin öğrenme şekli deneme yanılma olduğundan hatalar yapıp aşama aşama ilerlemek gerekir.
Hatalar üzerine çok durulduğunda özgüven kaybı yaşanır ve bu dilde özgüven kaybı büyük sorunlara yol açabilir.
05:50Dil Becerileri ve Öğrenme Süreci: Dil öğrenmek için iki temel girdi becerisi (dinleme/izleme ve okuma) ve iki üretim becerisi (konuşma ve yazma) gereklidir.
Dört beceriyi birden öğrenmek ve sınak, sadece okuma becerisini test etmek yerine dört beceriyi de değerlendirmek gerekir.
DELHAMS 1966'da iletişimsel yeteneklerden bahsetmiş olsa da, 64 yıl sonra bile bu yeteneklerin doğru şekilde değerlendirilmediği belirtiliyor.
07:28İletişimsel Yetenekler: Dilin etkin kullanımında Kanal ve Swain'in 1980'de geliştirilen dört yetenek vardır: dilbilimsel, dilbilgisi, stratejik ve söylem yetenekleri.
Dilbilimsel yetenek, sözcükleri ve dil bilgisi kurallarını belirli kalıp ve desenlerle kullanabilme yeteneksidir.
Dilbilgisi yetenek, dili bağlama göre uygun ortama göre kullanabilme yeteneksidir.
Stratejik yetenek, iletişim kurma ve dil kullanabilme yeteneksidir.
Söylem yetenek, dili kullanırken bağlama göre uygun söylemleri kullanabilme yeteneksidir.
09:11Dil Öğrenme Hipotezleri: David Krashen'in dil öğrenme hipotezlerinden biri, öğrenme ile edinim arasında fark olduğunu ve öğrenme edinime götürmediğini iddia etmektedir.
Denetleme hipotezi, bir şey söylerken aklımızda otomatikman denetim mekanizması çalıştığını göstermektedir.
Doğal sıralama hipotezi, dil öğrenmede beynin belirli yapıları basitten zora doğru öğrenmesini ifade etmektedir.
Anlaşılabilirlik hipotezi, bir şey duyduğumuzda veya okuduğumuzda anlamımız oluşması gerektiğini, aksi takdirde sadece gürültü olarak algılandığını vurgulamaktadır.
12:15Özgüven Sorunu ve Dil Öğrenimi: Duygusal filtre hipotezine göre, gergin bir ortamda öğretmenin hatayı yakalaması ve arkadaşların bunu eğlence alması özgüven sorunu oluşturur.
Özgüven sorunu yaşayan kişilerde ses titrer, kaybolur ve aklına söz gelmez; bu durum Türkçe'de olduğu gibi İngilizce'de de aynı şekilde yaşanır.
Türkiye'deki eğitim sisteminde öğretmenlerin kırmızı kalemle hataları işaretlemesi ve öğrencilerin aile içindeki durumları, dil öğreniminde özgüven sorunlarına yol açar.
13:31Beyin ve Dil Öğrenimi: Endişe ve gergin ortam, öğrenme sürecini olumsuz etkiler; beyindeki "tahterevalli" gibi bir mekanizma sayesinde gerginlik arttıkça öğrenme azalır.
Dr. James Ash'in Total Physical Response yönteminde, beynin sağ ve sol yarı küreleri farklı işlevler görür; sağ beyin eylemleri yaparken sol beyin onları adlandırır.
Sol beyin analiz ve çözümleme yaparken sağ beyin etkinlikleri gerçekleştirir; bu nedenle önce sağ beyin etkinlikleri (çizim, mimik, fiziksel hareketler) sonra sol beyinle dilendirme yapılmalıdır.
15:42Dil Öğrenme Stratejileri: Başlangıç düzeyinde dil öğrenmeye başlayanlara, belirli kavramları (yemek, içme gibi) öğrenmeleri önerilir; bu kavramlar kafaya oturduktan sonra geriye sadece eklemeler kalır.
"Open the book" gibi ana kavramlar öğrenildikten sonra, "open heavy", "open open" gibi eklerle genişletilerek dil öğrenimi ilerletilebilir.
Ortak Avrupa Dil Çerçevesi düzeylerine göre (A1, A2, B1, B2, C1, C2) öğrenciler ilkokuldan B1 seviyesine ulaşmayı hedeflemeli, ancak birçok öğrenci lise bitiminde bile A1 seviyesinde kalır.
18:40Etkinlik Temelli Öğrenme: İletişimsel öğretimde günlük yaşam anlatımı önemlidir; öğretmen önce kendi günlük hayatını anlatır, sonra öğrenciler okuma ve izleme yaparlar.
Öğrenciler model oluşturarak yazma etkinliği yapar, sonra konuşma etkinliğinde bu yazdıklarını birbirleriyle paylaşır.
Türkiye'de genellikle tek bir dinleme ve okuma parçası verilirken, aynı konuda üç-beş farklı parçaya ihtiyaç vardır.
20:20Öğretmen Rolü ve Öğrenme Süreci: Öğretmen, öğrencilerin hatalarını düzeltirken anlayışlı bir anne gibi davranmalıdır; hataları düzeltmek yerine doğru ifadeleri tekrarlamalıdır.
Dil bir ders değil, bir yaşam sürecidir; değerlendirme doğru gramerle değil, duruma göre doğru ifadeler kullanabilme veya sorun çözebilecek durumda olma şekliyle yapılabilir.
Öğrenme sürecinde Bloom'ın aşamaları izlenir: bilgi ile karşılaşma, anlama, uygulama, analiz, değerlendirme ve yaratıcı düzey.
22:05Etkin İletişim İçin Görüntüleme Stratejisi: Duyduğunuz cümleyi çevirmek yerine, beyninizde bir görüntü oluşturmayı deneyin; bu, iletişim kurmanızı daha etkin hale getirir.
Okuduklarımız, dinlediklerimiz ve izlediklerimizden üç boyutlu anlam çıkarmalıyız.
A1 ve A2 düzeyinde düz anlam çıkarma çalışmaları yaparız, ancak bu aşamayı hızlı geçmeliyiz.
23:36Yorumlayıcı ve Eleştirel Dinleme/İzleme: B1 düzeyinde yorumlayıcı dinleme/izleme, metinde verilen mesajları algılayabilmek, ana fikri çıkarabilmek ve özetleyebilmek gibi becerileri içerir.
Eleştirel dinleme/izleme, gerçeklik ve düşünceyi ayırt edebilmeyi gerektirir; örneğin "Sigara kanser yapar" ifadesi bilimsel bir gerçekliktir.
Eleştirel dinleme/izleme becerisi, metinde verilen bilginin doğru ve mantıklı olup olmadığını değerlendirebilme yeteneğini içerir.
25:27Akademik Becerilerin Önemi: Dilleri öğretirken sadece dil değil, tahmin etme, genel anlam çıkarma, tarama gibi akademik becerileri de öğretmeliyiz.
Bilinmeyen sözcüklerin anlamını bağlamdan çıkarabilme, yazarın görüşünü ve tutumunu belirleyebilme gibi beceriler önemlidir.
Yol gösterici sözcükler (koisive devices) gibi stratejileri öğretmek, konuşma ve yazmada akıcılık sağlar.
26:37Etkili Yazma Becerileri: Etkili yazma için duygu ve düşünceleri ifade etme, nesneleri betimleme, hikaye anlatma ve konuları özetleme becerileri gerekli.
Paragraf bütünlüğünü sağlamak için trafik işareti gibi akış sağlayıcı sözcükler kullanmak önemlidir.
Gerçekliklerle ilgili yazarken, ilgi çekici bir içerik oluşturmak için duygu ve düşünce eklemek gerekir.
28:32Dil Öğretimi Yöntemleri: Öğretmen, öğrencilerin dil öğrenirken taklit etmelerini ve kendilerine uygun bilgiler eklemelerini öneriyor.
Sınıflarında cep telefonu kullanımını serbest bırakıyor çünkü öğrenciler için anında sözlük ve bilgi kaynağı olarak kullanılıyor.
Öğrencilerin yazdıkları paragraflarda mutlaka "fact, openan feeling deseni" ve "quesive devices" olmalı, bunlar yoksa notu düşürüyor.
30:00İletişim ve Paylaşım: Sözlü ve yazılı iletişim, söyleme, anlama ve algılama ile öğrenilir, öğrenciler ürettiğini paylaşmalı.
Öğretmen, ikili çalışma ve grup çalışmasıyla öğrencilerin ürettiğini paylaşmalarını sağlıyor.
İletişimde en önemli özellikler "information get" (bilgi edinme) ve "minfulness" (anlamlılık)dir.
31:19Yetkinlik ve Yaratıcılık: Öğrenme süreci taklitten başlayıp yetkinliğe kadar sürer, otomatik yapabilme aşamasına gelince yaratıcılık başlar.
Ana dil sürecinden geçilerek hedef dile ulaşılır, bu süreçte hatalar kaçınılmazdır.
Konfüçyüs'un "gidilecek yolu değiştiremezsiniz ama hızı arttırabilirsiniz" sözüne göre, öğretmenler bu süreci hızlandırabilir.
33:02Dil Öğrenme Hataları: Öğrenciler ana dilden aktarım hataları ve gelişim süreci hataları yaparlar.
Türkçe konuşan öğrenciler "thank you yellow", "street", "green cast" gibi hatalar yaparlar.
Türkçe'de "I'm" kullanılmazken, İngilizce'de "I'm hungry" şeklinde kullanılır ve bu üç vakte kadar öğrenilir.
34:05Preposition ve Düzensiz Fiiller: Preposition en zor gelişen kelimelerden biridir ve Türkiye'de ilkokuldan YDS'ye kadar sınavlarda sorulur.
Türkçe'de "estas" eklenirken (books, desk, computers) İngilizce'de bu kurala uymaz (childrens, mans, womens).
Düzensiz fiiller için "god trink", "ed wake up" gibi hatalar yapılır, ancak zamanla bu fiiller de değişecek.
35:55Dil Öğrenme Süreci ve Aşamaları: Dil öğrenme süreci önce tek sözcük aşamasından başlar, bu aşamada çocuklar sözcüklerin anlamını değiştirir veya uydurma kelimeler kullanır.
Öğrenciler önce tek sözcük, sonra telegraf dili aşamasına geçer, bu aşamada dil kullanımda kısaltmalar ve eksiklikler görülür.
Son aşamada öğrenciler düzgün basit ve bileşik cümle kurabilme becerisini kazanır.
38:11Dil Öğretiminde Hoşgörülü Yaklaşım: Öğretmenin öğrencinin hangi aşamada olduğunu bilmesi ve ona göre daha hoşgörülü ve iletişim odaklı işlemlere geçmesi gerekiyor.
A1, A2 ve B1 düzeyinde öğrencilerin dil bilgisinden notları kırmamalı, yerine içerik, organizasyon ve bağlaç kullanımı gibi faktörler değerlendirilmelidir.
Öğrencilerin dil bilgisi eksiklikleri doğal bir süreçtir, bu nedenle öğretmenlerin öğrencilere destek olmalı, eleştirmek yerine tekrar denemelerine fırsat vermeli.
40:33İletişim Odaklı Etkinlikler: Video izleme, konuşma, yazma, anlatma, dinleme, mesaj yazma gibi etkinliklerle öğrencileri iletişimsel dil kullanımına yönlendirebiliriz.
Sınıf içi izleme etkinlikleri, konu temelli kısa film izleme gibi aktiviteler öğrencilere dil üretimi için motivasyon sağlayabilir.
İzlenen içerikler hakkında sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular sorular
41:45İngilizce Öğrenme Etkinlikleri: Sınıf içi izleme etkinlikleri arasında konu temelli kısa film izleme, hikaye izleme, şarkı dinleme ve söyleme, etkileşimli oyun oynamak bulunmaktadır.
Sınıf dışı etkinlikler olarak sevilen bir film veya TV dizisini (Netflix, YouTube) izlemek önerilmektedir.
Bir materyali en az dört-beş kere izlemek gerekmekte ve izleme aşamaları belirli adımlarla gerçekleştirilmesi önerilmektedir.
42:27Film İzleme Aşamaları: İlk izleme: Günde 15-20 dakikalık bölüm olarak İngilizce altyazılı izlenmeli ve bilinmeyen kelimeler not edilmeli.
İkinci izleme: Altyazılı olarak izlenmeli, söylenenler sessiz tekrarlanmalı ve yeni öğrendikleriniz arkadaşlarla kullanılmaya çalışılmalıdır.
Üçüncü izleme: Altyazısız izlenmeli ve kendinizi zorlayarak takip edebilirsiniz mi denemelidir.
Son olarak film tanıtım yazısı hazırlanıp arkadaşlarla paylaşılmalıdır.
44:04Film Tanıtım Yazısı: Film tanıtım yazısı üç paragraf halinde hazırlanmalıdır.
Birinci paragraf: Filmle ilgili başlık, senaryo yazarı, yönetmen, başrol oyuncuları ve süresi gibi bilgiler verilmelidir.
İkinci paragraf: Filmin konusu 150-200 kelimeyle tanıtılmalı, tüm konu anlatılmamalı ve doruk noktası saklanmalıdır.
Üçüncü paragraf: Filmle ilgili duygu ve düşünceler 100-150 kelimeyle yazılmalı, filmi beğenip beğenmediğiniz ve gerekçeleri açıklayınız.
45:02İngilizce Pratik Etkinlikler: Bireysel etkinlikler arasında email, SMS, WhatsApp ile İngilizce mesajlaşma, kendinizi veya birini tanıtmak, belgesel hazırlamak bulunmaktadır.
Makale yazma, tartışma yapma, okunan kitabı veya izlenen filmi tanıtma ve İngilizce seminer verme gibi etkinlikler önerilmektedir.
Sınıf dışı etkinlikler olarak Extre English, Bookbox English, Flatmates ve In with Google gibi web siteleri kullanılabilmektedir.
47:21Akademik Kaynaklar ve Öğrenme Yaklaşımı: TOEFL veya IELTS sınavları için ESL Lab, Ready Network 1 ve 2 (ODTÜ yayınları) gibi kaynaklar kullanılabilir.
Ready Network kitapları yaklaşık 300 makale içeriyor ve YDS sınavına hazırlanıp 70-80 not almak için yeterlidir.
İngilizce öğrenirken anlamadığınız yerlerde mutlaka bir İngilizce ile görüşmelisiniz çünkü beyin affetmez ve yanlış anlamalar yapabilir.
İngilizce öğrenme sürecinde dilbilgisi odaklı öğretim yerine beceri ve iletişim odaklı öğrenmeye geçilmeli, önce fluency (akıcı konuşma) geliştirilmeli, sonra doğru kullanım öğretilmelidir.
51:33Öğretmen yetiştiricilerinin hatalara yaklaşımı: Konuşmacı, nihai kullanıcıların (nativeler) hatalara karşı hoşgörülü olmasına rağmen, öğretmen yetiştiricilerinin hala ufak hatalar üzerinde çok durduğunu belirtiyor.
İngilizce öğretmeni olacak öğrencilerin hatalarını sistemden gitmeden düzeltmeleri gerektiğini, çünkü yanlış öğrendiklerini 22 yaşında sisteme girdikten sonra 43 yıl boyunca öğretmeleri durumunda olacağını vurguluyor.
Öğrenmenin bir süreç olduğunu, yaşam boyu devam ettiğini ve özellikle öğretmenlerin kendi telaffuz ve cümle yapılarını kendilerini yakalamaya başladıklarını, bu sorumluluğu aldıklarından dolayı olduğunu belirtiyor.
54:00Öğrencilere gramer eğitimi ve motivasyon: Bir öğrenci, İngilizce öğretmenliği öğrencisi olarak gramer eğitiminin çok sert bir şekilde devam ettiğini ve öğrencilerin motivasyonunun düşük olduğunu belirtiyor.
Konuşmacı, günümüzde öğrencilerin native speaker'ları dinleme şansının çok fazla olduğunu, özellikle film ve dizileri izleyerek telaffuz ve algılama becerilerinin gelişebileceğini vurguluyor.
Öğrencilerin haftada bir film izlemeleri ve review yazmaları için ödev verildiğini, bu sayede düzenli input almayı sağladığını ve zamanla bu aktiviteyi zevk aldıklarını belirtiyor.
57:31Film izleme stratejisi ve dil öğrenimi: Konuşmacı, öğrencilerin film izlerken sadece içerik olarak değil, İngilizce öğrenmek için izlemeleri gerektiğini vurguluyor.
Film izlerken karakterlerin nasıl iletişim kurduklarını, hangi ortamlarda dilin nasıl kullanıldığını, telaffuzları nasıl olduğunu fark etmeleri gerektiğini belirtiyor.
Öğretmenin öğrencilerin bu farkındalığı geliştirmesinin ve kültürel farklılıkları görme açısından önemli olduğunu, sadece gramer kurallarını değil, gerçek dil kullanımını ön planda tutmanın gerektiğini vurguluyor.
59:21Öğrencileri İngilizce Öğretme Yöntemi: Konuşmacı, ortaokul-lise ortak zorunlu hazırlık ve İELTS bölümüne gelen öğrencilerle çalıştığını belirtiyor.
Öğrencilerin A2 düzeyinde işlem yapacağı ve İngilizce'de travma geçirdiği için her öğretmen öğrencinin bir testten geçirdiğini söylüyor.
Öğretmenin özgüven aşılaması çok önemli ve konuşmacı öğrencilerine "üç saatte konuşmayı öğreteceğim" diyerek motivasyon sağlıyor.
1:00:31Etkinlikler ve Öğrenme Yöntemi: Öğretmen, akıllı tahtayı açarak kendilerini tanıtmadan başlıyor ve öğrencileri kendilerini, aile üyeleri ve arkadaşlarını tanıtacak şekilde eğitiyor.
Öğrencilerin kafasında pasif olarak binbeşyüz kelime olduğunu ve bunu aktive edecek basit etkinlikler yaptıklarını belirtiyor.
Öğrencilerin bir gününü, hafta sonunu veya tatil planını anlatmalarını istiyor ve bunu "host-gast" oyunu ile paylaşmalarını sağlıyor.
1:02:17Başarı Örnekleri ve Özgüven: Bir öğrenci üç ay sonra Konya'ya gittiğinde turistik konuşabildiğini ve her şeyi anladığını belirtmiş.
Sınıf öğretmenliği öğrencilerinden bazıları A1 seviyesinden başladı, B2 düzeyinde Erasmus'a gitti ve orada dersleri geçti.
Öğrencilerin özgüvenini vermek ve gereksiz hatalar üzerinde durmamak önemli, "üç vakte kadar" telaffuzu olur.
1:03:42İngilizce Konuşma ve Aksan: Konuşmacı, İngilizce konuşurken telaffuz endişesinden kurtulmanın önemini vurguluyor.
Texas'ta bir sempozyumda İngilizce konuşurken yanındaki profesörün onun Türk olduğunu tespit ettiğini anlatıyor.
Türklerin kendi İngilizce konuşma biçimleri olduğunu, önemli olan anlaşılabilmek olduğunu (intelligibility) vurguluyor.
1:04:51Kapanış ve Değerlendirme: Konuşmacı, öğrencilerin özgüvenlerini geliştirerek İngilizce ile iletişim kurmaya başlamalarının önemini tekrarlıyor.
Öğretmenlerin öğrencileri kurallarla boğmadan, ufak hataların çok önemli olmaması gerektiğini belirtiyor.
Konuşmacı, Aksaray'ı sevdiğini ve İhlara Vadisi'ni ziyaret ettiğini, gelecekte bir daha ziyaret etmek istediğini söylüyor.

İngilizce Öğretimi ve Dil Öğrenme Yöntemleri Üzerine Akademik Sunum

Yapay zekadan makale özeti

Yanıtı değerlendir