Buradasın
Farklılaştırılmış Öğretim Dersi: Öğretmen Rolleri ve Program Geliştirme
youtube.com/watch?v=dmC3YVdoxLwYapay zekadan makale özeti
- Kısa
- Ayrıntılı
- Bu video, bir eğitim dersinin ikinci bölümünü içermektedir. Eğitmen, Talim Çıktısı İstanbul'a Balata'da eğitim vermektedir ve izleyicilerden gelen olumlu mesajları paylaşmaktadır.
- Ders, farklılaştırılmış öğretimde öğretmen rolleri ile başlayıp, öğretmenlerin öğrencilerin ihtiyaçlarına yönelik mesajlarını incelemektedir. Ardından program türleri (resmi, uygulamadaki, test edilen, örtük, ihmal edilen, üstünkörü geçilen, ekstra, desteklenen, önerilen ve karşıt programlar) ve program geliştirme süreci (planlama, tasarım, uygulama, değerlendirme ve süreklilik kazandırma) detaylı olarak anlatılmaktadır. Video, program değerlendirme yaklaşımları ve örnek sorularla devam ederek, kısa notlar şeklinde önemli noktaların özetlenmesiyle sonlanmaktadır.
- 00:17Farklılaştırılmış Öğretimde Öğretmen Rolleri
- Farklılaştırılmış öğretimde öğretmenler, öğrencilerin Maslow'un ihtiyaçlar hiyerarşisinde belirlediği bilişsel ve duygusal ihtiyaçlara farklı yollarla cevap verirler.
- Öğretmenin öğrencilerin ihtiyaçlarına yönelik tepkisini ve öğrenci faydaları açısından kalitesini belirleyici faktörler, öğretmenin eylemlerini şekillendiren felsefesi ve eylem planı oluşturma yetkinliğidir.
- Farklılaştırılmış bir sınıfta öğretmenlerin çeşitli şekillerde ve zaman içinde öğrencilerin hem bireysel olarak hem de bir bütün olarak tutarlı bir şekilde iletmeleri gereken belirli mesajlar vardır.
- 01:29Öğretmen Mesajları
- Davet mesajı: Öğretmen, öğrencilerin sınıfa getirdiği değerli deneyimleri fark eder ve değerli bir öğrenme ortamı oluşturmak için çaba gösterir.
- Yatırım mesajı: Öğretmen, öğrencilerin önemli olduğunu düşünür ve onların hızlı ve çok büyümelerine yardımcı olmak için çalışacağını belirtir.
- Kalıcılık mesajı: Öğretmen, öğrencilerin ilk denemelerinde her şeyi doğru yapamayabileceğini kabul eder ve başarısını geliştirecek yaklaşımlar bulmak için çalışacağını söyler.
- Fırsat mesajı: Öğretmen, öğrencilerin gensiniz ve dünyada var olan olasılıkları yeni öğreniyorlar ve çeşitli ortamlarda, rollerde ve içeriklerle kendilerini görmeleri için fırsatlar sunmak istediğini belirtir.
- Düşünme mesajı: Öğretmen, öğrencileri dinleyip öğreneceğini, gözlemleyeceğini ve ilerlemelerini inceleyeceğini söyler.
- 03:18Program Türleri ve Program Geliştirme
- Eğitim programı, insan, toplum ve kültür ile sürekli ilişki içinde olan dinamik bir nitelik taşır ve program geliştirme süreci beş aşamadan oluşur: planlama, tasarım, uygulama, değerlendirme ve süreklilik kazandırma.
- Program değerlendirme süreci üç aşamadan oluşur: planlama, uygulama ve değerlendirme.
- Program türleri arasında resmi program, uygulamadaki program, test edilen program, örtük program, ihmal edilen program, ekstra program, desteklenen program, önerilen program ve karşıt program bulunmaktadır.
- 06:15Program Değerlendirme Yaklaşımları
- Hedefe dayalı değerlendirme, programın hedeflerinin belirlenmesi ve bu hedefler doğrultusunda gerçekleşen çıktıların değerlendirilmesini temel almaktadır.
- Yönetime dayalı değerlendirme, yöneticilere bilgi sunmaya odaklanan bir yaklaşım olup, elde edilen bilgilerin karar vericiler tarafından daha etkili kullanılabileceğini savunur.
- Uzman odaklı değerlendirme, programın niteliğine ve o program konusundaki uzmanların karar vermesine odaklıdır.
- Tüketici yararlanıcı odaklı değerlendirme, eğitim programları hakkında bilgi toplamakla yükümlü birey veya bağımsız kuruluşlar tarafından geliştirilen bir yaklaşımdır.
- Katılımcı odaklı değerlendirme, programla ilgisi olanların değerlendirmeye yardım etmek üzere sürece katılmasıdır.
- 09:22Kısa Notlar
- Öğrencinin korku ve stres gibi faktörleri öğrenmeyi büyük oranda etkiler.
- Ödül ve cezanın işlevsel alternatifleri arasında tehdidi ortadan kaldırmak, güçlü bir olumlu iklim yaratmak, geri bildirim artırmak, hedefleri belirlemek ve olumlu duyguları harekete geçirmek bulunmaktadır.
- Planlamada veri toplamak için biçimlendirici değerlendirme stratejisi belirlenir ve kazanımlara ulaşıldığını kontrol etmek için açık bir değerlendirme yapılması gerekir.