Yapay zekadan makale özeti
- Kısa
- Ayrıntılı
- Bu video, bir eğitimci tarafından sınıf öğretmenliği öğrencilerine yönelik sunulan matematik öğretimi dersidir. Özgür Hoca ve Özge Hoca adlı diğer eğitimcilerle de etkileşim halindedir.
- Videoda 2018 matematik programının yapısı, öğrenme alanları ve kazanımları detaylı şekilde ele alınmaktadır. Eğitimci, matematik dersinin sarmaldır, yapılandırmacıdır ve tematik olmadığını vurgulayarak, dört öğrenme alanını (sayılar ve işlemler, geometri, ölçme ve veri işleme) açıklamaktadır. Ayrıca matematik öğretiminde kullanılan çeşitli yöntemler (zihinsel işlem yapma, tahmin stratejileri, modelleme ve somutlaştırma) ve matematiksel okuryazarlık becerileri de anlatılmaktadır.
- Videoda matematik programının 12 temel amacı da ele alınmakta, bu amaçlar arasında matematiksel kavramları anlama, günlük yaşamda kullanma, problem çözme ve üst bilişsel becerileri geliştirme gibi konular yer almaktadır. Eğitimci, 2005, 2015 ve 2018 programlarının öğretim yaklaşımlarını karşılaştırarak pratik öneriler sunmakta ve bu hafta dersleri bitirmeye odaklanacağını belirtmektedir.
- 00:11Sınıf Öğretmenliği Matematik Öğretimi
- Sınıf öğretmenliği alan eğitimi kapsamında matematik öğretimi konusu ele alınıyor.
- Geçen sene matematik öğretiminden altı soru gelmiş ve bu formatın devam edeceğine dair düşünülüyor.
- 2018 matematik öğretim programı temeldir ve bu sene ders içecek olan sınıf öğretmenleri bu programı kullanacak.
- 01:05Matematik Öğretim Programının Yapısı
- 2018 matematik programı 1-2-3-4-5-6-7-8. sınıflar için beraber hazırlanmıştır.
- Matematik dersi sarmaldır ve yapılandırmacıdır, tematik değildir.
- Program öğrenme alanları üzerine temellendirilmiştir.
- 02:09Öğrenme Alanları
- Matematik öğretiminde dört öğrenme alanı vardır: sayılar ve işlemler, geometri, ölçme ve veri işleme.
- Sayılar ve işlemler öğrenme alanı alt öğrenme alanları olarak doğal sayılar, toplama, çıkartma, çarpma, bölme ve kesirler ile kesirlerle işlemlerdir.
- Geometri, ölçme ve veri işleme öğrenme alanlarının alt öğrenme alanları vardır, veri işlemesi ise tek başına tanımlanmıştır.
- 02:45Sayılar ve İşlemler Öğrenme Alanı
- Doğal sayılar öğrenme alanı 1. sınıfta başlıyor ve 4. sınıfa kadar devam ediyor.
- Toplama 1. sınıfta başlıyor ve 4. sınıfa kadar devam ediyor.
- Çıkartma 1. sınıfta başlıyor, çarpma ve bölme 2. sınıfta başlıyor, kesirler ise 1. sınıfta başlıyor.
- 05:25Kesirlerle İlgili Bilgiler
- Kesirler 1. sınıfta başlıyor ve "buçuk" şeklinde değil, bir ekmeği veya elmayı gösterip "bunun yarısı" şeklinde başlıyor.
- 4. sınıfta kesirlerle işlemler (toplama ve çıkartma) var, çarpma ve bölme ise 5. ve 6. sınıfta olacak.
- İlk dört sınıfta kesirlerle işlemler olmadığından kesin emin olunabilir.
- 06:39Ritmik Sayma ve Çarpım Tablosu
- Toplama, çıkartma, çarpma ve bölme kesinlikle ritmik sayma ile ilişkilendirilecek.
- Çarpım tablosu ezberletme yok, ritmik saymadan sonra çocuk kendisi çarpım tablosunu oluşturuyor.
- Ritmik sayma 1. sınıftan başlıyor, kademeli olarak zorlaşarak 3. sınıfta bitiyor, 4. sınıfta pekiştirme düzeyinde devam ediyor.
- 09:53Zihinden İşlem Yapma
- Zihinden işlem yapma 1-2-3-4-5-6. sınıflarda var.
- Bazı öğrenciler zihinden işlem yapamıyor, bu durum kazanımların özünü öğretmen ve öğrenci anlayamamış olabilir.
- Kazanımlarda gözünde toplama yok, istenen şey farklı bir yöntemdir.
- 12:40Zihinsel İşlem Yapma Stratejileri
- Zihinsel işlem yapma, yuvarlama yapmadan sayıları toplamak veya bölmek gibi akıl yürütme becerisidir.
- Zihinsel işlem yapma için dağılma metodu kullanılabilir, örneğin 201+202 işleminde 200'ler 200'ler, 101+102 işleminde 101+102 şeklinde toplanabilir.
- Beş'e bölme için 100'ü önce 10'a sonra 2'ye bölmek, dörde bölme için 200'ü önce 2'ye sonra 2'ye bölmek gibi stratejiler kullanılabilir.
- 16:15Tahmin Stratejileri ve Modelleme
- Tahmin stratejileri, zihinsel hesaplama ile farklıdır; örneğin 201+202 işleminde yuvarlayarak yaklaşık 400'e yakın olduğunu tahmin etmek.
- Modelleme ve somutlaştırma, basamak kavramını oluşturma ve problemlere giriş yapma açısından çok önemlidir.
- Sayıları problem çözme ile ve hayat durumlarıyla ilişkilendirme, matematik öğretiminde mutlaka uygulanmalıdır.
- 18:03Matematik Öğretim Yöntemleri
- Matematik öğretiminde problem temelli yaklaşım tercih edilmelidir, örneğin "Ali'nin bir bilyesi var, Can'ın üç bilyesi var, kaç tane yapar?" gibi sorularla.
- Toplama, çıkarma, bölme ve çarpma işlemlerini birbiriyle ilişkilendirerek öğretmek mümkündür.
- Parmak hesabı problem öğretimi için uygun değildir, ancak bir çocuk problem çözerken parmak hesabı yaparsa bu kötü bir şey değildir.
- 23:10Geometri ve Ölçme Öğrenme Alanları
- Geometri öğrenme alanları: geometrik cisim ve şekiller, uzamsal ilişkiler, geometrik görüntüler ve geometri temel kavramlardır.
- Ölçme öğrenme alanları: uzunluk ölçme, çevre ölçme, alan ölçme, zaman ölçme, tartma ve sıvı ölçmedir.
- Ölçme öğretiminde önce standart olmayan birimlerle başlanmalı, sonra standart birimlere ihtiyaç duyulduğu sezdirilmelidir.
- 25:35İşlem Öğrenme Alanı
- İşlem öğrenme alanı grafiklerle ve tablolarla ilgilidir.
- İşlem öğretiminde araştırılabilir bir soruyla başlanmalıdır, örneğin "Kantinimizde en çok ne satılıyor?" gibi.
- Öğrenciler verileri toplayıp tablo, nesne grafiği, şekil grafiği ve 4. sınıfta sütun grafiği yapabilirler.
- 26:26Matematik Dersinin Genel Amaçları
- Matematik dersinin genel amaçları arasında matematiksel okuryazarlık ve beceri geliştirme bulunmaktadır.
- Öğrenciler matematiksel kavramları anlama, günlük yaşamda kullanma ve problem çözmede kendi akıl yürütmelerini ifade edebilme becerisini geliştirmelidir.
- Matematiksel düşünmeleri, düşüncelerini açıklamak için matematiksel terminoloji kullanabilme ve matematik dilini kullanarak nesne-insan-nesne ilişkilerini anlamlandırabilme becerileri geliştirilmelidir.
- 27:39Matematik Dersinin Diğer Amaçları
- Öğrenciler tahmin etme ve zihinden işlem yapma becerilerini etkin şekilde kullanabileceklerdir.
- Kavramları farklı sistemlerle ifade edebilme becerisi geliştirilmelidir (örneğin, 3+2 sayısının farklı temsil sistemleri).
- Matematiği öğrenmedeki deneyimlerle matematiğe yönelik olumlu tutum geliştirilerek matematiksel problemlere özgüvenli bir yaklaşım geliştirilmelidir.
- 28:20Matematik Dersinin Ek Amaçları
- Öğrenciler sistemli, dikkatli, sabırlı ve sorumlu olma özellikleri geliştirecektir.
- Araştırma yapma, bilgi üretme ve kullanma becerileri geliştirilecektir.
- Matematiğe sanat ve estetik ilişkisi fark edebilecek ve matematiğin insanlığın ortak değeri olduğunun bilincinde olarak matematiğe değer verecektir.
- 28:46Dersin Sonrası
- Matematik programı cumartesiye kadar devam edecektir.
- Öğretmen, dersleri bitirmeye odaklandığını ve bu hafta bitirince soru çözeceklerini belirtmiştir.
- Soru çözümünün önemli olduğu, soruların içinde işlemediği yerlerin çıkabileceği vurgulanmıştır.