Buradasın

Pandemi Sürecinde Yabancı Dil Yüksekokullarında Uzaktan Eğitim Deneyimleri

youtube.com/watch?v=lqwryQ8sntw

Yapay zekadan makale özeti

Kısa
Ayrıntılı

Bu video, bir panel veya konferans formatında, Gazi Üniversitesi'nden Mustafa Akın Güngör (Akın Hoca) ve diğer yabancı dil eğitimi uzmanlarının katıldığı bir sohbeti içermektedir. Konuşmacılar arasında Sibel Hoca, Mehmet Hoca ve Büşra Hoca gibi isimler de bulunmaktadır.
Video, pandemi döneminde yabancı dil yüksekokullarının ve hazırlık programlarının uzaktan eğitim sürecini ele almaktadır. Konuşmacılar, yüz yüze eğitimden uzaktan eğitim geçişinde karşılaşılan zorlukları, teknik altyapı sorunlarını, sınav sistemlerindeki değişiklikleri ve öğrencilerin motivasyonunun etkilendiğini anlatmaktadır. Ayrıca, uzaktan eğitimde kullanılan teknolojik araçlar (Zoom, Perculus, Turniy, Kağıt Benzeri) ve bu süreçte geliştirilen pratik çözümler de paylaşılmaktadır.
Konuşmacılar, pandemi öncesi çok az yüksekokulun teknik donanıma sahip olduğunu, pandemi döneminde üniversitelerin resmi yönetim sistemlerini kullanmak zorunda kaldığını ve uzaktan eğitim için gerekli teknik altyapının yüksek maliyetini (yıllık yaklaşık 80 bin dolar) vurgulamaktadır. Ayrıca, uzaktan eğitimde öğrencilerin kameralarını açmaları, sınavlarda kopya olaylarının kontrol edilmesi ve yüz yüze eğitim yapan öğrencilerin haklarına zarar verme endişeleri gibi konular da tartışılmaktadır.

00:08Giriş ve Konuşmacının Tanıtımı: Konuşmacı, İnged Zoom serisinin dördüncü toplantısına katılım için meslektaşlarına teşekkür ediyor.
Gazi Üniversitesi Yabancılar Yüksekokulu Müdür Yardımcısı Mustafa Akın Güngör, yönetim kurulu üyesi olarak konuk olarak sunuluyor.
Konuşmacı, zaman kaybetmemek için ekranı Akın Hoca'ya bırakarak konuşmayı devrediyor.
01:33Pandemi Döneminde Uzaktan Eğitim Süreci: Akın Hoca, pandemi döneminde uzaktan eğitim sürecinin her yüz elli yılda bir tekrarlanan ancak modern dünyanın ilk kez karşılaştığı bir sürecin olduğunu belirtiyor.
Hazırlık okullarının bu süreci iki boyutta değerlendirebileceğini, birinci dönemde 2019-2020 akademik yılının tamamlanması ve ikinci dönemde 2020-2021 akademik yılının başlangıcını ele alacağını söylüyor.
Konuşmacı, uzaktan eğitim uygulamalarını üç başlık altında ele alacağını belirtiyor: eğitim faaliyetleri, ölçme değerlendirme sistemi ve organizasyonel sıkıntılar/çözümler.
03:23Uzaktan Eğitim Sürecinin Zorlukları: Mart ayında başlanan uzaktan eğitim sürecinin tam bir kriz yönetimi olduğunu, öngörülebilirliğin olmadığı ve her gün yeni planlarla ilerlemek zorunda kaldığını vurguluyor.
İlk başta hazırlık okullarının bu sürecin geçici olduğunu ve sınavların yüz yüze ortamda yapılacağına inandığını, ancak birkaç hafta içinde bu görüşün yanlış olduğu görüldüğünü belirtiyor.
Modern dil eğitiminde etkileşim ortamlarının önemini vurgulayarak, uzaktan eğitim sürecinde bu etkileşimlerin korunmasının zorluğunu anlatıyor.
05:11Hazırlık Programlarının Uzaktan Eğitimdeki Sorunları: İdari yapılanmasını tamamlamayan üniversitelerde hazırlık programlarının daha sancılı olduğunu, bazı üniversitelerde yüz elli kişilik birleştirilmiş sınıflar oluşturulduğunu belirtiyor.
Sanal ortamdaki ders saatlerinin koordinasyonu ve zaman yönetimi sorunlarını yarattığını, hazırlık programlarını ve hocaları yoğurduğunu vurguluyor.
Gazi Üniversitesi Yabancılar Yüksekokulu'nda koordinatörlerin ve akademik personelin büyük çaba sarf ettiğini, gece saatlerinde toplantılar yaptıklarını anlatıyor.
06:46Uzaktan Eğitimdeki Temel Sorunlar: Yabancı dil ve hazırlık programlarının genel fakültelerin işleyişiyle farklı olduğunu, sistemsel olarak kendine özgü bir yoldan geçtiğini belirtiyor.
Üniversitelerin teknik altyapılarının bu büyük yüklenmeyi kaldıramadığını, bazı üniversitelerin canlı ders hizmetini sunamadığını anlatıyor.
Uzaktan eğitimin temel unsuru öğretmenin öğrencinin kendi öğrenme sorumluluğunu göstermesi olduğunu, ancak ders sonrası öğrencilerin ne yapacağı konusunda sorun olduğunu vurguluyor.
09:01Uzaktan Eğitim Sisteminin Zorlukları: Uzaktan eğitimde içerik, plan ve program doğrultusunda derslerin planlanması ve öğrencilerin ders sonrası etkinliklerde etkileşim sağlayabilmesi temel unsurlardır.
İlk dönemde beklenti, bir ay veya iki ay sonra yüz yüze eğitime geçerek telafilerin yapılması yönündeydi, ancak bu plan gerçekleşmedi.
Sınavlar konusunda da büyük zorluklar yaşanmış, özellikle sınavlara itiraz için kullanılan matbu dilekçeler yüz yüze eğitime göre hazırlanmıştı.
10:39Kriz Dönemi ve Üniversite Sisteminin Yüzleştiği Sorunlar: Bu dönem kriz dönemi olarak kabul edildi ve üniversiteler yaz döneminde hazırlıklarını yüz yüze eğitime göre yapabileceklerini düşünüyordu.
Gazi Üniversitesi örneğinde, akademik takvim tamamlanmasına rağmen kazanımlar ve öğrenim çıktıları tamamlanamadı.
Programın yarısı işlendi, bazı dersler uzaktan eğitime aktarıldı, sınıflar birleştirildi ve öğretim elemanları arasında yeni bir gruplandırma yapıldı.
12:03Yaz Dönemi Eğitimleri ve Üniversite Arası Farklar: Gazi Üniversitesi yaz döneminde eğitimlerine devam etti ve Ağustos ayında bu süreci bitirdi.
Bazı üniversitelerde öğrencilerin canlı ders ortamı yaşamadığı, sadece yapısal dilin anlatıldığı videolarla eğitim süreci yürütüldüğü görüldü.
2020-2021 akademik yılı başladığında, üniversitelerin akademik takvimlerinin başlangıcında hazırlıklar bir ay öncesinden başlar.
13:54Sınav Sistemindeki Sorunlar: Akademik takvimin başında sınavlarda büyük zorluklar yaşanmış.
Türkiye'de serverları Türkiye'de olan ve beceri bazlı bir dil sınavı oluşturan yazılımın olmadığı tespit edildi.
Var olan programlar eş zamanlı olarak çok sayıda öğrenciyi sınav yapabilecek durumda değildi.
15:44Dil Öğretiminde Ölçme Değerlendirme Zorlukları: Dil öğretiminde beceri temelli sürecin ve etkileşimin hakim olması gerektiği vurgulanırken, bu tür sınavları sunabilecek bir portal bulunamadı.
Üniversiteler kendi imkanlarıyla bu süreci yürütmeye çalıştı, bazıları Zoom, bazıları kendi öğrenme yönetim sistemleri üzerinden sınav portalları geliştirdi.
Bazı üniversiteler beceri bazlı değerlendirme yaparken muafiyet sınavı için bazı becerileri sistemin dışına atmak zorunda kaldı.
17:42Gazi Üniversitesi'nin Sınav Uygulaması: Gazi Üniversitesi beceri bazlı bir sınav yaptı ve Zoom platformunu kullandı.
Sınav güvenliğini artırmak için tüm sınavı videoya aktardı ve sorular için uluslararası standartlarda verilebilecek süreyi maksimum seviyeye çekti.
Öğrencilere 80-85 dakikalık oturumda aynı anda video aracılığıyla sınavı gerçekleştirmeleri sağlandı.
18:20Yabancı Dil Yüksekokulları ve Hazırlık Programlarının Zorlukları: İkinci dönem eğitim-öğretim faaliyetleri daha planlı ve programlı bir şekilde gerçekleşmektedir.
Yabancı dil yüksekokulları ve hazırlık programlarının en büyük zorluğu, günümüzde kabul gören yabancı dil öğretiminin gereksinimlerini üniversiteler içerisinde pek çok bilime ve merciyi anlatmak durumunda kalmasıdır.
Hazırlık programlarının uluslararası standartlarda yürütülmesi, ikinci dönemde en önemli sorun olarak ortaya çıkmıştır.
20:06Uzaktan Eğitim Adaptasyonu: Yabancı dil yüksekokulları ve hazırlık programları, yüz yüze eğitim sistemi yerine uzaktan eğitime adapte etmeye çalışmaktadır.
Yayınevlerinin sağladığı materyallerin neredeyse tamamı ulusal ve uluslararası yayınevleri dahil olmak üzere online içeriklerle sunulması, hazırlık programları için önemli bir avantaj sağlamaktadır.
Fakültelerdeki dersler genellikle bir saatlik canlı ders ve iki saatlik metin okuma veya ödev sunma şeklinde olurken, hazırlık programlarında öğrencilerin bilgisayar başında çalışmasına yönelik içerikler bulunmaktadır.
22:01Uzaktan Eğitimde Karşılaşılan Sorunlar: Bazı üniversitelerde 24 saatlik yoğunlaştırılmış hazırlık programlarını 24 saatlik canlı dersle işlemeye çalışmak, hem öğretim elemanlarını yormuştur hem de yüz yüze eğitime göre entegre edilmiş materyallerin uzaktan eğitime uygun olmadığı için etkili olmamıştır.
Bu durumda öğretmenin diyalog çalıştırması yapması ve sınıftaki öğrencileri kontrol etmesi imkansız olmuştur.
Bu yaklaşım, öğrencilerin derse katılımlarında ciddi bir düşüşe neden olmuştur.
23:12Hazırlık Programlarının Önemi ve Sorumluluk: Hazırlık programlarının doğası, öğrenciyi fakültenin asıl eğitimini mental olarak ve dil becerisi bakımından hazırlamaktır.
Pandemi sürecinde hazırlık işi gerektiği gibi yapılamazsa, öğrencinin dört yıllık eğitiminde ciddi bir sekteye uğrayacağı ve fakültesine gittiğinde verim alma şansının düşeceği endişesi vardır.
Bu durumda öğrencinin başarısızlık ihtimali fakülteye adım atmadan yükselmiş olur.
24:33Uzaktan Eğitimde Öğretim Elemanlarının Durumu: Hazırlık programlarında materyal veya program geliştirme yapılanmalar vardır ancak öğretim elemanları uzaktan eğitim yoluyla yabancı dil eğitimi konusunda yeterli tecrübeye sahip değildir.
Bir öğrenciği 24 saatlik online eğitim vermek adil değildir ve bu durumda öğrencilerin derse katılımları %40-60 bareminde düşmüştür.
Öğretim elemanlarının online eğitim yapmaya donanımlı olmadığı, özellikle uzaktan eğitim alanında yabancı dil öğretimi konusunda çok az sayıda hocaların tecrübesi vardır.
28:21Uzaktan Eğitim Deneyimi: Öğretim elemanları arasında küçük gruplar oluşturulup haftalık programın denemeleri yapıldı.
Doksan hoca için aynı anda hizmet içi eğitimi verilemeyeceği için küçük gruplarla çalışma yapıldı.
Mesleki gelişim ve araştırma ünitesi uzaktan eğitimle dil öğretimi konusunda hocalara destek sağladı.
30:26Uzaktan Eğitim Sürecinin Değerlendirilmesi: Uzaktan eğitim süreci planlı ve programlı bir süreç değil, mecburiyetten yüz yüze eğitime alternatif olarak uygulanıyor.
Bu süreçte iyi niyetle yönetilmeye çalışılıyor ve her şeye hazırlıklı olmak gerekiyor.
Gelecekteki akademisyenlerin kendilerini bilgi teknolojileri ve eğitim adaptasyonu konusunda güncel tutmaları olmazsa olmaz bir nokta.
32:34Kullanılan Uygulama ve Programlar: Canlı dersler sanal sınıf ortamında Perculus programı kullanılarak yapılıyor.
Portfolyo ödevleri için Turniy programı kullanılarak sistemden ödev toplaması yapılıyor.
Yayınevlerinin sağlamış olduğu online içerikler kullanılıyor ve her hocaya özel sınıflar oluşturuluyor.
34:40Sınav ve Organizasyon Sistemleri: Soru bazlı sayaç programı kullanılarak sınavlar online video sistemine aktarıldı.
İnteraktif içerikleri sunan bir portal kullanılarak öğrenciler için ek materyal sağlandı.
Öğrencilere sınav linkleri telefonlarına SMS olarak gönderilmeye başlandı, çünkü öğrencilerin dijital okuryazarlıkları yetersiz bulunmuştu.
37:14Online Eğitim Materyalleri ve Kullanım Sorunları: Eğitim-öğretim faaliyetleri için kullanılan online materyaller ikiye bölünebilir.
Telefon numaralarıyla sisteme giriş yaparken bağlanma hatası yaşanabilmektedir.
Akıllı telefonların işletim sistemi farklılıkları nedeniyle bazı özelliklerin farklı telefonlarda çalışmayabilmektedir.
38:38Kamera Kullanımı ve Sınav Kontrolü: Sınav ve ders esnasında kamera açılması öğrencilere tavsiye edilmektedir.
Bazı öğrenciler kamera açmayı reddedince mazeret dilekçeleri değerlendirilmiştir.
Sınav esnasında kopya olayları kontrol edilmiştir ve bu durum öğrencileri sonraki sınavlarda bu tür davranışlardan kaçınmaya yönlendirmiştir.
41:00Üniversiteler Arası İşbirliği: Üniversiteler arasında işbirliği ve dayanışma konusunda farklı yaklaşımlar bulunmaktadır.
Bazı üniversiteler güçlü olduklarını iddia ederek diğerlerine yardım etmek istememekte, bazıları ise dil öğretimi konusunda hedeflerine uygun olmadığını düşünmektedir.
Türkiye'de devlet üniversiteleri üç farklı klasmanda, özel üniversiteler ise iki farklı klasmanda yer almaktadır.
43:09Gazi Üniversitesi'nin Durumu: Gazi Üniversitesi'nde teknik donanım yetersizliği ve eski bilgisayarlar sorunu yaşanmaktadır.
Hazırlık muafiyet sınavlarının başarı oranı son altı yıllık periyotta %8 ile %13 arasında değişmektedir.
Bu dönem başarı sınavından %9 oranında öğrenci başarılı olmuştur.
45:29Pandemi Dönemindeki Eğitim Kalitesi: Pandemi döneminde uzaktan eğitim, sadece yabancı dil eğitiminde değil, tıp, mühendislik, mimarlık gibi tüm üniversitelerin dallarında başarı seviyelerini yükseltmiştir.
Kriz ortamı, öğrencilerin bilgisayar erişimi sıkıntısı ve mevzuatın yüz yüze eğitime göre tasarlanması nedeniyle bu durum yaşanmıştır.
Bu yılın eğitim kalitesinin daha iyi olup olmayacağı belirsizdir.
46:49Eğitimde Eşitsizlik Sorunu: Pandemi döneminde online eğitim yapan öğrencilerin başarıları artarken, yüz yüze eğitim yapan öğrencilerin hakları zedelenmiştir.
Bir üniversitede mühendislik bölümü öğrencilerinin %90'ı AAA+ notlar almaya başlamıştır.
Bu durum, yüz yüze eğitim yapan öğrencilerin haklarını zedeleyerek eğitimde eşitsizlik yaratmıştır.
48:38Hazırlık Okulları ve Online Eğitim Oturumu: 13 Kasım'da Sedat Akaoğlu hocamız online eğitimde dil eğitimini daha interaktif hale getirme konusunda ipuçları verecek.
Oturma 13 Kasım Cuma akşamı saat 8'de yapılacak.
Hazırlık programlarının problemi sadece hazırlık programlarının değil, toplumun genel bir sorunu olarak ele alınmalıdır.
49:36Mevzuatta Yaşanan Karmaşalar: Öğrencilerin bağlı bulunduğu mevzuatta büyük bir karmaşa bulunuyor.
Mevzuatta öğrencilere sınav hakkı verme veya vermeme konusunda net bir yasal temel bulunmuyor.
Mevzuatta uzaktan eğitim için gerekli düzenlemeler bulunmuyor, mevcut düzenlemeler yüz yüze eğitim için yapılmış.
50:31Üniversitelerin Karar Alma Süreci: Üniversitelerin kendilerinin hızlıca senatoyu toplayıp karar alabilme yetkileri var.
Senatolar çeşitli toplantılar yaparak kararlar alıyor, ancak bu kararlar üst hukuki süreç tarafından tezat oluşturuyorsa işlevsiz kalıyor.
Öğrenciler mahkemeye başvurduğunda, kopya ve benzeri etik sorunlar olmazsa genellikle öğrencilerin yanına karar veriliyor.
53:13Uzaktan Eğitim Yönetmeliği Çözümü: Üniversitelerin en net çözümü, uzaktan eğitim yoluyla eğitim-öğretim faaliyetlerinin yürütülmesi durumunda, o programın uzaktan eğitimdeki yönetmeliğine tabi olarak süreçlerini yönetmesi.
Uzaktan eğitim lisans diploması için sınavların nasıl yapılacağı ve öğrencilerin hak ve sorumlulukları belirlenmiş.
Üniversitelerin bu tür bir karar alması, pek çok problemi ortadan kaldıracak.
54:19Online Eğitimde Etkileşim Sorunu: Dil eğitiminde karşıdan bir enerji alabilmek çok önemli, soğuk bir ekrana doğru konuşmak yorucu ve bıkkınlık verici.
Öğrencilerin mikrofonlarını ve kameralarını kapatmaları, hocaların etkileşimi alamaması durumunda eğitim sürecini zorlaştırıyor.
Hocalar ve öğrenciler bu süreçte çok yıpranıyor, özellikle kıdemli olmayan hocalar donanımlı olmayan bilgisayarlarla eğitim vermek zorunda kalıyor.
58:20Pandemi Sürecinde Yabancı Dil Yüksekokullarının Uzaktan Eğitim Deneyimi: Pandemi süreci başlamadan önce sadece çok az yabancı dil yüksekokulu kendine özgü uzaktan eğitim veya hibrit sisteme dayalı teknik donanıma sahipti.
Geri kalan yüksekokullar ve hazırlık programları pandemi döneminde üniversitenin resmi yönetim sistemine dahil oldu ve sanal oturumlar kullanmak zorunda kaldı.
58:57Eğitim Sürecinde Uygulanan Çözümleme Yöntemleri: Ders saatlerini akşam saatlerine ayarlayarak ve en azından bir günü boş tutarak öğrencilerin ev işlerini yapabileceği bir ortam sağlandı.
Ders saatlerini belli ölçüde arka arkaya koymadan, telafi programlarını hocalara esnek şekilde sunmaya çalışıldı.
Programları merkezi bir sistemden yürütürken, görev dağılımı sürdürülerek sıkıntılı süreci idari anlamda ortadan kaldırmaya çalışıldı.
59:58Teknik Altyapı ve Maliyet Sorunları: Teknik altyapılar muazzam derecede pahalı boyuta gelmiş durumda.
Bir hazırlık programını tamamıyla online sisteme aktarma kararı alındığında, elli eş zamanlı sınıfı olan bir yüksekokulun yıllık maliyeti yaklaşık seksen bin dolar.
Hocaların ders saatlerini seçmeleri ve öğrencileri düşünerek dersleri düzenlemeleri ideal olurdu ancak bunu yapmak maliyet açısından zor.
1:01:15Hoca Görev Dağılımı ve Etkileşim Grafiği: Bir dönem için hocaların görevlerini dağıtmaya çalışıldı: bir hoca ders anlatırken, diğerleri ödevlere geri bildirim veriyor, materyal hazırlıyor veya online platformlarda danışmanlık hizmeti sağlıyordu.
Bu sistem hem hocaların üzerindeki baskıyı hem iş yükünü azaltıyor, hem de daha paylaşımcı bir ortam sağlıyor.
Bu sistem işletebilmek için hem yüksek maliyet hem de hoca sayısının dört katı kadar personel gerekiyor.

Pandemi Sürecinde Yabancı Dil Yüksekokullarında Uzaktan Eğitim Deneyimleri

Yapay zekadan makale özeti

Yanıtı değerlendir