Buradasın

Anne-Baba Eğitimi ve Aile İlişkileri Eğitim Videosu

youtube.com/watch?v=jj9-7yGsZnk

Yapay zekadan makale özeti

Kısa
Ayrıntılı

Bu video, bir eğitimci tarafından sunulan, okul öncesi öğretmenlerine ve öğretmen adaylarına yönelik kapsamlı bir eğitim dersidir. Eğitimci, anne-baba eğitimi ve aile ilişkileri konusunda detaylı bilgiler vermektedir.
Video, anne-baba eğitim dersinin soru çözümleri ve genel tekrarıyla başlayıp, anne-baba tutumları, çocuk disiplini, aile katılımı, ev ziyaretleri ve çeşitli aile eğitimi tekniklerini ele almaktadır. Daha sonra aile-öğretimci iletişim teknikleri, aile kuramları (Brown'ın ekolojik modeli, yapısal işlevsel kuram, sembolik etkileşim kuramı, sosyal çatışma kuramı, aile sistemleri kuramı ve beş faktörlü kişilik kuramı) ve aile eğitiminin farklı türleri (evde, kurum merkezli, bütünleştirilmiş ve uzaktan) incelenmektedir.
Video, ÖSYM sınavlarına hazırlık amacıyla hazırlanmış olup, sınavlarda çıkabilecek soru tipleri ve çözüm yöntemleri de içermektedir. Ayrıca çocukla olumlu davranış geliştirmede kuralların belirlenmesi ve çocukla iletişimde olumsuz etkileri olan iletişim engelleri gibi pratik bilgiler de sunulmaktadır.

00:01Anne-Baba Eğitim Dersi Genel Tekrarı: Anne-baba eğitim dersinden karşı dört ya da beş tane soru gelecek ve bu soruların çoğunlukla OBA-DER bağlantılı olduğu görülecek.
Videoda sorular üzerinden genel tekrar yapılacak, her soru çözümünde detaya girilecek.
Videonun sonunda bilgi seviyesinin çok farklı olacağını tahmin ediyoruz.
01:10Aile Eğitiminin Öncelikli Amacı: Aile eğitiminin öncelikli amaçları arasında aile bireylerinin çocuk yetiştirme becerilerinin geliştirilmesi ve desteklenmesi yer alır.
Ailelerin okul uyum sürecinde çocuklarına yardımcı olmalarını sağlamak, aile bireyleri arasında sağlıklı iletişim kurulmasını desteklemek amaçlar arasındadır.
Aile içindeki kişisel problemleri çözüme kavuşturmak aile eğitiminin bir amacı değildir.
03:11Aile Eğitimi İlkeleri: Aile eğitimi ilkeleri genel ilkeler, etik ilkeler ve uygulamalı ilkeler olmak üzere üç gruba ayrılmıştır.
Etik ilkeler arasında hedef kitlenin sosyal ve kültürel yönlerinin göz önünde bulundurulması, katılımda gönüllülük ve gizlilik esasına uygun davranma yer alır.
Genel ilkelerde karşılıklı beklenti ve sorumlulukların belirlenmesi, aile eğitimi ihtiyaç belirleme formu kullanımı ve savunma çalışmaları düzenlenmesi bulunur.
07:16Uygulamalı İlkeler: Uygulamalı ilkeler arasında toplantı konusunun vurgulanması, katılımcılara isimleriyle hitap edilmesi ve önyargılardan arınmış duyarlı tepkiler verilmesi yer alır.
Çalışılacak konuda önce ailelerin fikirleri alınmalı, sonra eksik kalan kısımlar tamamlanmalıdır.
Toplantı sonunda değerlendirme etkinlikleri aracılığıyla oturumlar değerlendirilmeli ve bir sonraki konu tanıtılmalıdır.
08:49Anne-Baba Tutumları: Okul öncesi eğitimin önemi, amacı ve ailelerden beklentiler ilk oturumda ele alınmıştır.
Anne-baba tutumları, olumlu disiplin, etkili iletişim, oyun, oyuncaklar, resim ve çocuk kitapları konuları da bu oturumda ele alınmıştır.
Anne-baba tutumlarının tutarsız olması, bir ebeveynin doğru bulduğu davranışın diğerinin yanlış olarak değerlendirilmesi durumunda, çocuk doğru davranışın ne olduğunu anlamaz.
10:18Otoriter Tutum: Otoriter tutumda anne-babalar aşırı kontrollüdür, çocuğun gelişim düzeyini ve isteklerini dikkate almazlar.
Otoriter ailelerde kurallar katı bir şekilde uygulanır, itaate önem verilir ve çocuk cezalandırılır.
Bu ortamda büyüyen çocuklar öfke ve kızgınlık gibi duygularını açıkça belirtemez, daha bağımlı, saldırgan ve tedirginlik, stres, mutsuzluk, kararsızlık, özgüven eksikliği gibi sorunlar yaşarlar.
11:34İlgisiz Tutum: İlgisiz anne-babalar çocuğun isteklerine karşı sınırlama getirmez, çocuk yok gibidir.
Bu ailelerde yetişen çocuklar zamanla olumsuz davranışlar göstermeye başlarlar.
İlgi göstermeyen ortamda büyüyen çocuklar dikkat çekmek için farklı davranışlar sergiler, saldırgan olabilir ve iletişim sorunları yaşarlar.
12:20Aşırı İzni Verici Tutum: Aşırı izin verici tutum genellikle tek çocuklu ailelerde veya geç doğumlu çocuklarda daha sık rastlanır.
Bu tür anne-babalar çocuğun isteklerine mantıklı olmasa bile yer verirler ve çocuğa herhangi bir sınır koyulmaz.
Bu tutumda yetişen çocuklar sosyal gelişimi ve özdenetim konusunda sorun yaşar, doğruyu yanlışı ayırt etmede zorlanabilirler.
14:04Aşırı Koruyucu ve Mükemmeliyetçi Tutum: Aşırı koruyucu tutumda anne-babalar çocukları aşırı derecede korur ve kontrol eder, çocukların yapabileceği pek çok şeyi kendileri yaparlar.
Bu tutumda yetişen çocuklar kendini savunamayan, karar verme becerileri gelişmemiş ve dışa bağımlı kişiliklere sahip olabilirler.
Mükemmeliyetçi tutumda anne-babalar çocuklarından beklentileri yüksektir, çocukların hata yapmalarını kabullenemezler ve çocukların beceriksiz, eksik ve başarısız hissetmesine neden olurlar.
15:52Demokratik Tutum: Demokratik tutum en sağlıklı olan tutumdur, hoşgörülü, güven verici ve destekleyici yaklaşım benimsenir.
Bu tutumda anne-babalar çocuklarına koşulsuz saygı ve sevgi gösterir, çocukların gelişimlerine uygun düzeyde davranmalarını beklerler.
Demokratik ailelerde çocukların kendini ifade etmesine ve özdenetim kazanmasına katkı sağlayacak ortamlar sunulur.
16:54Disiplin Kavramı: Disiplin, çocuğun davranışlarına katı sınırlar koymak ve kontrol altına almak değil, kendi davranışlarının sonuçlarını kabul etmesi ve özdenetimi geliştirmesine yardımcı olmaktır.
Disiplin, çocuğun olumlu davranışları ve alışkanlıkları öğrenmesini desteklemektir.
Disiplin, aile içindeki denge ve düzenin oluşturulmasında önemli rol oynar.
17:31Çocuk Disiplini İlkeleri: Kararlılık, çocukların uyması gereken kurallar konusunda anne-babanın kararlı olması ve kuralların gerekçelerinin çocuğa açıklanması anlamına gelir.
Ödüllendirme, çocuklara maddi olmayan (sözel, jest ve mimiklerle) olumlu dönütler vermekle ilgilidir, sürekli maddi ödül kullanımı özdenetimin gelişimini geciktirebilir.
Süreklilik, ebeveynlerin kurallar konusunda farklı zamanda farklı uygulamaları onaylamadıklarını belirtmeleri ve tutarlı olmaları anlamına gelir.
20:10Aile Katılımı Aşamaları: Ailelerin sınıf içi etkinliklere katılımında yedi aşamadan oluşan bir süreç vardır.
İlk aşama gözlemci olarak sınıfta bulunmak, ikinci aşama bozulan materyali onarmak, üçüncü aşama sosyal etkinliklerde öğretmene yardımcı olmak, dördüncü aşama yeteneğine uygun etkinlikte yer almak, beşinci aşama yiyecek hazırlama etkinliğinde görev almak, altıncı aşama öykü okuma gibi etkinlikleri gerçekleştirmek, yedinci aşama öğretmenin planladığı etkinlikte görev almaktır.
23:40Ev Ziyaretleri: Ev ziyaretleri, öğretmenin çocuğu ve aileyi daha iyi tanıma ve ailenin güvenini kazanma fırsatı sağlar.
Ev ziyaretleri, grup toplantısında bilgi verildikten ve bireysel görüşmeler yapıldıktan sonra başlamalıdır.
Öğretmenin her çocuğu ayrı ayrı ziyaret etmesi ve yılda iki kez (bir dönem ve iki dönem) gerçekleştirmesi önerilir, ziyaretler 30-40 dakika sürmelidir.
Ev ziyaretlerinde öğretmen tek başına gitmemeli, yanına müdür, müdür yardımcısı veya rehber öğretmen almalıdır.
25:47Ev Ziyaretlerinin Önemi: Ev ziyaretleri, öğretmenin çocuğu ve aileyi daha iyi tanıma ve ailenin güvenini kazanma fırsatı sağlar.
Evde öğretmen bir güç figürü değil, bir misafir olarak algılanır, bu da velinin daha rahat hissetmesini ve daha fazla iletişim kurmasını sağlar.
Ev ziyaretleri, ailenin değer yargıları, çocuğa karşı tutum ve davranışlarını gözlemlemeyi ve çocuğun özsaygısını geliştirmeyi sağlar.
27:43Ev Ziyaretlerinin Uygulanması: Ev ziyaretleri, okula uyum süreci sonrasında, bir dönem veli toplantısında bilgi verildikten ve velilerle bireysel görüşmeler yapıldıktan sonra başlar.
Her bir çocuğu ayrı ayrı ziyaret etmek ve yılda iki kez (bir dönem ve iki dönem) gerçekleştirmek önerilir.
Evde veya okulda davranışlarında değişiklik gösteren çocuklarla özel gereksinimli çocuklara öncelik verilmelidir.
29:14Ev Ziyaretlerinin Yapılışı: Ev ziyaretleri, sınıf öğretmeni ile birlikte en az bir kişi daha (rehber öğretmen, müdür, müdür yardımcısı gibi) ile birlikte yapılmalıdır.
Ev ziyaretleri 30-40 dakika arasında sürmelidir ve sadece çay, kahve, kolonya veya şeker gibi basit ikramların kabul edilmesi gerekir.
Ev ziyaretlerinin amaçları arasında ev koşulları yetersiz olan çocukların ortamını zenginleştirmek, çocuğun okula uyum sürecini hızlandırmak ve ebeveynin çocuğun sorunlarını çözmede desteğini kazanmak yer alır.
31:39Ev Ziyaretlerinde Gözlem: Öğretmen, çocuğun anne, baba ve evdeki diğer kişilerle olan ilişkilerini doğal ev ortamında gözlemleyerek çocuk ve ebeveyn hakkında bilgi edinmelidir.
Ev ziyaretinde gözlemler anında not alınmamalı, gözlemler sonradan ev ziyareti gözlem formuna kaydedilmelidir.
Anında not almak ailenin kendini inceleniyormuş hissi yaratabilir ve doğal davranışlarını göstermesini engelleyebilir.
35:20Çocuklarla Kural Oluşturma Tekniği: Kural oluşturma tekniğinde yapılanlar yazılı olarak uygulama sonunda ailelere verilmelidir.
Eğitimci katılımcıların dikkat süresini hesaba kattı ve anlaşılır durumları seçmeli.
Kural oluşturma: anlaşılır bir durum ortamı önceden düzenlemeleri düzenlemeli, uygulama sonunda tartışma ve değerlendirmeye yer verilmelidir.
36:05Örnek Olay İncelemesi Tekniği: Örnek olay incelemesi, gerçek veya hayali, gerçekleşmesi ihtimal olan bir durumun grup içinde ele alınmasıdır.
Katılımcılar örnek olayı okuyup (video, film, gazete haberi olabilir) üzerine birlikte tartışır.
Anahtar noktalar küçük gruplar tarafından belirlenir, gruba sunulur ve eğitimci öğrenme noktalarını özetler.
36:49Rol Oynama Tekniği: Rol oynama tekniğinde katılımcılara bir senaryo sunulur ve verilen durumda nasıl davranıyorsa onu yansıtmaları beklenir.
Bu teknikle katılımcılar farklı rolleri olan kişileri anlama imkanına sahip olabilirler ve empati becerileri gelişebilir.
Bazı katılımcıların bu etkinliğe katılmaktan hoşlanmayacaklarını düşünerek alternatif durumlar yaratılmalıdır.
38:14Soru- Cevap Tekniği: Soru- cevap tekniğinin esas amacı bireylerin düşündüklerini ve zihninde bulunan doğruları açığa çıkarmaktır.
Katılımcıların yaşantılarına uygun, bilgiye yönelik olmayan, anlayabileceği şekilde basit ve açık uçlu sorular sorulmalıdır.
Sorular davranışa yönelik olmalı, yönlendirici sorular yer almamalı ve esas amacımız katılımcıların eğitim sürecine etkin bir şekilde katılmalarını sağlamaktır.
40:01Diğer Aile Eğitimi Teknikleri: Beyin fırtınası tekniğinde katılımcılardan aklına gelen her şeyi söylemesi istenir, sonuçlar en son değerlendirilir.
Trend tekniğinde katılımcılar iki sıra şeklinde karşı karşıya dizilir, bir konu belirlenir ve her kişi karşısındaki kişiyle tartışır.
Kuralı tahmin etme tekniğinde bir katılımcı dışarı çıkarılır, içeridekiler bir kural belirler ve dışarıdaki kişi bu kuralı tahmin etmeye çalışır.
43:39Aile İletişim Teknikleri: Aile iletişim teknikleri arasında haber mektupları ve yazışma defteri (okul-aile arasındaki günlükler) bulunmaktadır.
Çift yönlü iletişim, öğretmenin yazdığı duruma ailenin karşılık vermesi ve aralarındaki iletişimin karşılıklı olmasıdır.
Aileler için düzenli olarak haftalık, iki haftalık veya aylık hazırlanabilir, birkaç sayfadan oluşabilir.
44:39Ailelerle İletişim Teknikleri: Bültenler haftalık, iki haftalık veya aylık olarak hazırlanır ve çocukların yaptıkları etkinlikler, şarkılar, geziler ve sınıftaki olaylar hakkında bilgi verir.
Bültenler çocuk sayısı kadar hazırlanmalı ve tüm ailelere verilmelidir; çoğaltma olanağı yoksa duyuru panolarında sergilenebilir veya geliş-gidiş saatlerinde beklenen ortamlarda bulundurulabilir.
Telefon görüşmeleri, yüz yüze görüşme olanağı bulunmayan ailelere çocuk ve yapılan etkinlikler hakkında bilgi vermek için kullanılır.
46:31Kitapçıklar ve Görsel Kayıtlar: Aileler için hazırlanan el kitapçıkları öncelikli olarak okulun eğitim sistemini tanıtıcı bilgiler içermelidir; okulun felsefesi, hedefleri, işleyişi, etkinlikler ve kurallar yer almalıdır.
Görsel- işitsel kayıtlar için okulda ses veya görüntü kayıt cihazı bulundurulmalıdır; günlük etkinlikler aileler için özel olabilir ve kayıt altına alınarak paylaşılabilir.
Fotoğraflar için okulda fotoğraf makinesi bulundurulmalıdır; çocukların ilk yürüdüğü an, yeni oyuncaklarla oynama gibi önemli anların fotoğrafları alınmalıdır.
49:01Duyuru Panoları ve Bültenler: Duyuru panoları ailelerin çocukların geliş-gidiş zamanlarında okuyabileceği yerlerde yerleştirilmelidir.
Panolarda planlanan etkinlikler, özel notlar, fotoğraflar, iletişim bilgileri ve çocuk gelişimi hakkında bilgilendirme materyalleri yer alır.
Bültenler aileleri çocukların yaptıkları etkinlikler, öğrendikleri oyunlar, şarkılar ve sınıftaki olaylar hakkında bilgilendirmek için hazırlanır.
51:25Haber Mektupları ve Yazışmalar: Haber mektupları aileleri okulda yapılan etkinliklerden haberdar etmek, çocukların gelişimini desteklemek ve aile katılımını sağlamak için hazırlanır.
Haber mektuplarında mesleki terimler yerine ailenin anlayabileceği ifadeler kullanılmalı ve eğitimcinin kimlik bilgisi belirtilmelidir.
Yazışmalar (iletişim defterleri) çift yönlü iletişim tekniğidir; ailelerden okula, okullardan aileye bilgi aktarımı için kullanılır.
Yazışmalarda sadece materyal veya ücret istemek yerine, özellikle olumlu durumların paylaşılması için ailelere gönderilmelidir.
54:07Okul ve Aile İletişimi Teknikleri: Olumlu durumlar ailelere yazılarla paylaşılabilirken, olumsuz durumlar (başlık problemi, gerileme) yüz yüze bireysel görüşmelerle ifade edilmelidir.
Gelişim düzeyine uygun olmayan davranışlar ailelere yazışmalarla bildirilmemeli, yüz yüze görüşülmelidir.
Aile ve eğitimci arasında yapılan yazışmalarda her iki taraf da adını, soyadını ve tarihi yazmalıdır.
55:17İletişim Teknikleri: Portfolyo paylaşım gününün düzenlenmesi iletişim etkinliğini üst seviyeye çekecektir.
Veli toplantıları senede iki defa (ilk ve ikinci dönem) düzenlenmesi önerilir.
Okul ziyaretleri, ailelerin çocuklarıyla birlikte okulu ve sınıfı gezmesi için önemlidir.
56:02Geliş Zamanları ve İnternet Temelli Uygulamalar: Geliş zamanları (çocuğu almaya gelme saatleri) aile ile iletişim kurmak için önemli bir zaman dilimidir.
E-posta, sosyal medya ve web sayfası gibi internet temelli uygulamalar iletişim için kullanılır.
Dilek kutusu, ailelerin istek ve önerilerini yazarak iletmesini sağlayan bir araçtır ve düzenli olarak incelenmelidir.
58:03Aile Ekolojisi Kuramı: Aile ekolojisi kuramı, gelişim ve değişimin gelişmekte olan şey ile çevre şartları arasındaki etkileşim sonucunda gerçekleştiğini savunur.
Brown ve Brenner'ın ekolojik kuramı 1979'da ortaya atılmıştır.
Çocuk üzerinde sadece aile değil, okulu, arkadaşları, ülkenin kültürü, yasaları ve ebeveynlerin işyeri yaşantıları da etkilidir.
1:00:32Ekolojik Kuramın Sistemleri: Ekolojik kuramda beş katman vardır: mikrosistem, mezosistem, egzoz sistem, makro sistem ve krono sistem.
Mikrosistem, çocuğun sürekli etkileşim içinde olduğu çevre (aile, arkadaşlar, öğretmen)dir.
Mezosistem, iki veya daha fazla mikrosistem arasındaki ilişkidir (örneğin aile ile okul arasındaki iletişimin çocuğa yansıması).
Egzoz sistem, çocuğa doğrudan değil dolaylı olarak etkileyen faktörlerdir (uzak akrabalar, okul yönetimi).
Makro sistem, ülkenin hukuk sistemi, tarihi, ekonomik sistemi gibi daha geniş etkileri ifade eder.
Krono sistem, tarihsel zamanı ve o dönemde yaşanan olayları ifade eder.
1:03:53Çevresel Sistemler ve Çocuk Gelişimi: Çevresel sistemler birbiriyle bağlantılı olacak şekilde çocuğun gelişimini etkiler.
Ekosistem, çocuğun merkezde olduğu bir dizi katmandan oluşur: mikrosistem, mezosistem, egzosistem, makrosistem ve kronosistem.
Çevresel sistemlerin çocuk gelişimi üzerindeki etkisi doğrudan ve dolaylı olabilir; mikro sistemin etkisi doğrudan, egzo sistemi etkisi dolaylı olabilir.
Çevresel sistemler merkezden dışa doğru genişledikçe çocuğun gelişimi üzerindeki etkisi azalır, mikrosistem en çok etkiler.
1:05:49Aile Kuramları: Yapısal işlevsel kuramda Murdock, ailenin toplumun sürekliliğini sağlayan bir unsur olduğunu ve ataerkil, geniş aile ve çağdaş çekirdek aileyi ele aldığını belirtir.
Sembolik etkileşim kuramına göre insanların sosyal etkileşim temelinde anlam oluşturma vardır; bu kuram aile ile diğer sosyal unsurlar arasındaki ilişkileri zaman zaman ihmal ettiği için eleştirilir.
Sosyal çatışma kuramı aileyi güç, hakimiyet ve çatışma kurumu olarak ele alır; evlilik ortak amaçlar için bir ittifak olarak görülür.
1:08:55Aile Sistemleri Kuramı: Aile sistemleri kuramı, ailenin iç ve dış sorunlarla baş edebilmek için bir sistem oluşturduğunu belirtir.
Bu kurama göre aile, birbirine bağlı, çevre ile yarı geçirgen bir sınırı olan bir organizma ya da makine olarak görülmektedir.
Kuramın özellikleri: aile bir sistem olarak görülür, sürekli değişim durumundadır, üyelerinin davranışları sistemi etkiler ve üyelerden birinin değişimi sistemin yenilenmesi ihtiyacını ortaya çıkarır.
1:10:45Aile Gelişim Kuramı: Aile gelişim kuramı, ailenin de insan gibi yaşam döngüsü ve gelişimsel görevleri olduğunu savunur.
Bu kuram aile yaşam döngüsü ve gelişimsel görevler olmak üzere iki temel kavram üzerine kuruludur.
Aile gelişim döngüsü, evlilikle başlar, çocuk sahibi olmasıyla devam eder ve ailenin yaşam deneyimlerini dönemlere böler.
1:11:42Aile Gelişimi Kuramı: Aile gelişimi kuramında temel dönemler: evlilik, çocukların yetiştirilmesi, emeklilik, eşlerden birinin ölümü ve dulluk dönemleridir.
Aile gelişimsel görevleri beş kategoride gruplanır: ailenin fiziksel devamını sağlama, toplumsallaşma görevlerini sürdürebilmek için güdümenin devam ettirilmesi, sosyal kontrol, yeni aile bireylerinin katılması ve yetişkin olduklarında ayrılmaları.
1:12:49Sosyal Alışveriş Kuramı: Sosyal alışveriş kuramında aile, karşılıklı etkileşim içinde bulunan üyelerden meydana gelir ve anahtar kavramları: ödül, kaynak, maliyet, karşılıklı davranış, güç, adaletli olma, normlar ve ilişki memnuniyetidir.
Kuramda ilişkiler maliyet-fayda odaklı incelenir ve eşitlik ve karşılıklılık merkezinde yer alır.
Bir sosyal alışveriş içinde bireylerin memnun olabilmeleri için dengeli bir karşılıklılık hissetmeleri gerekir, aksi takdirde en az düzeyde yatırım yapma eğilimi gösterirler.
1:14:47Beş Faktörlü Kişilik Kuramı: Beş faktörlü kişilik kuramı, beş farklı boyuttan bahsederek kişilik tipini açıklar.
Dışa dönüklük boyutunda yüksek puan alanlar canlı, girişken, sosyal, hareketli, coşkulu, rahat, doğal ve iyimser kişilerdir; düşük puan alanlar ise mesafeli, ciddi, dikkat çekmeyen, yalnızlığı seven ve kararlarını başkalarına dayandırmayanlardır.
Uyumlu-yumuşak başlılık boyutunda yüksek puan alanlar merhametli, geçimli, sakin, insanlara güvenen ve işbirliğine yatkın kişilerdir; düşük puan alanlar dik başlı, insanlara güvenmeyen, işbirliğinden uzak, bağımsız, mücadeleci, uyanık, şüpheci ve bencildirler.
1:16:36Kişilik Boyutları: Özdenetim/öz disiplin boyutunda yüksek puan alanlar düzenli, planlı, amaçlı, kararlı, temkinli, tedbirli ve sorumluluk sahibi kişilerdir; düşük puan alanlar esnek, plansız, çabuk karar veren ve kurallara bağlı olmayanlardır.
Duygusal dengelilik/istikrar (nevrotizm) boyutunda yüksek puan alanlar kendine güvenli, engellerle başa çıkmada etkili, sakin, uyumlu ve telaşsız kişilerdir; düşük puan alanlar hassas, duygusal, endişeli, gergin, dirensiz ve fevri kişilerdir.
Yeni deneyime açıklık boyutunda yüksek puan alanlar analitik düşünür, duyarlı ilgi alanları vardır, yeniliği açıktır, yaratıcı ve bağımsız düşünebilirler; düşük puan alanlar muhafazakar, yeniliğe dirençlidir, ince düşünmez ve ilgi alanları sınırlıdır.
1:18:23Aile Eğitimi: Aile eğitimi, evde aile eğitimi, kurum merkezli aile eğitimi, bütünleştirilmiş aile eğitimi ve uzaktan aile eğitimi olmak üzere farklı modellerde gerçekleşebilir.
Evde aile eğitimi, anneye, babaya veya çocuğun yetiştirilmesinden sorumlu olan kişilere ev ortamında verilen eğitimdir.
Kurum merkezli aile eğitimi, eğitim bir kurumda (okul, halk eğitim merkezi) gerçekleşirken, bütünleştirilmiş aile eğitimi bir kısmı evde, bir kısmı kurumda gerçekleşir.
1:20:31Çocuklara Yönelik Doğru Davranışlar: Çocuklar kimseyle kıyaslanmamalı, koşulsuz sevilmeli ve olumsuz davranışları yerine olumlu davranışları ön plana çıkarılmalıdır.
Çocuğun duygularını rahatlıkla ifade edebileceği ortamlar sağlanmalı, gelişim düzeylerine uygun kurallar konulmalı ve bu kuralların gerekçeleri açıklanmalıdır.
Çocuklara günlük yaşamda karar verme ve problem çözme becerilerini geliştirmeleri için ortamlar sağlanmalı, gelişimine uygun sorumluluklar verilmelidir.
1:22:10Çocukla Olumlu Davranış Geliştirmede Kurallar: Kuralların sayısı sınırlı olmalı ve kesinlikle uygulanmalıdır.
Kurallar mantıklı olmalı, çocukların uyabileceği düzeyde olmalı ve ne beklediğimizi açıkça ortaya koymalıdır.
Kurallar olumlu kelimelerle ifade edilmeli, gerek anne gerekse baba tarafından tutarlı bir şekilde uygulanmalı ve çocuğa söz hakkı verilmelidir.
1:23:10Özdenetimi Geliştirmek İçin Yapılması Gerekenler: Özdenetimi geliştirmek için koşulsuz sevgi vermek, tutarlı davranışlar sergilemek, iletişimde açık olmak ve problem çözme becerisi kazandırmak gerekir.
1:23:22İletişim Engelleri: İletişim engelleri arasında emir vermek, yönlendirmek, uyarmak, gözdağı vermek, tehdit etmek ve ahlak dersi vermek bulunmaktadır.
Yargılamak, eleştirmek, suçlamak, at takmak, alay etmek, utandırmak, öğüt vermek ve çözüm getirmek iletişim engelleridir.
İncelemek, araştırmak, soruşturmak, sorgulamak, mantık yoluyla inandırmak, tartışmak, yorumlamak, analiz etmek ve teşhis koymak iletişim engelleridir.
Güven vermek, desteklemek, duygularını paylaşmak, övme, aynı düşüncede olmak, konuyu değiştirmek, işi alaya vurmak, şakacı davranmak ve oyalamak iletişim engelleridir.

Anne-Baba Eğitimi ve Aile İlişkileri Eğitim Videosu

Yapay zekadan makale özeti

Yanıtı değerlendir